謝紅娜

（河北省保定市清苑區(qū)魏村鎮(zhèn)魏村小學，河北 保定 071100）

小學語文課堂中要真正地發(fā)揮孩子們的主體作用，老師和孩子們都要重新認識什么是語文。隨著社會的發(fā)展，要求科學與人文進行融合，小學語文學科內容無所不包，而且，它能促進各個學科之間的學科聯(lián)系，使各學科做到相互融合，這樣就更能突出小學語文的綜合性，在綜合發(fā)展中更要使孩子們學習更加獨立、自主和具有創(chuàng)造性。近幾年來，我對如何發(fā)揮孩子們的主體作用進行了積極探索，并嘗試著做了一些努力。

一、突出孩子的主體作用，但也不能忽視教師的主導作用

新課程改革的理念就要求發(fā)揮孩子們的主體作用，這就要求教師的觀念發(fā)生真正轉變，即不要在課堂上對孩子實行滿堂灌，教師也不再是權力的代表，要讓孩子認為學習是為了自己，不是為了老師和家長，學習不要依靠老師的強迫，讓孩子們把課堂看作是自己自主學習和探究的地方，把老師看成自己學習的合作伙伴，把自己看成是學習的主人。老師只有從內心確立孩子們的主體地位，才能真正讓孩子們的個性得到發(fā)展。除了發(fā)揮孩子的主體作用之外，教師的主導作用也不能忽視，教師要對孩子們的個性特點和知識儲備的情況做到了如指掌，根據(jù)課堂的發(fā)展進行適當?shù)狞c撥，還要做到適當?shù)囊龑А?/p>

二、運用多種教學方法，激發(fā)孩子們的積極性

興趣是最好的老師，孩子們只有對學習有了興趣，才會有對學習的充足的動力。孩子們只要對語文學科有了興趣，他們肯定會開動腦筋，想法設法地去學習，也就能有強烈的求知欲，去積極主動地進行學習，這樣就能發(fā)揮他們的主體作用。為此，教師要在課堂上運用多種教學方法，根據(jù)教材特點和學生年齡特征和個性，認真分析教材，比如在閱讀教學中，因為孩子們比較好動，教師要變靜為動，對教材進行動態(tài)處理，讓孩子們多聽、多看，讓他們動手畫一畫，做一做，還可以進行表演等，這樣他們會積極參與，主動探索。還可以改變單一枯燥的教學方法。在教學中作為老師要根據(jù)不同的孩子，不同的內容等采用靈活的教學方法。比如說對詞語的理解，通常就是采用查字典的方法，如果經常使用孩子們們肯定會感到枯燥，教師還可以給孩子們演示，或者利用近義詞對比來促進孩子的理解，或者聯(lián)系上下文讓孩子們來猜一猜等等，這樣既可以促進孩子們快速掌握，還能避免單調和枯燥。

三、教學氛圍的營造也要提上日程

和諧的課堂氛圍是非常必要的，如果課堂氣氛活躍，孩子們能夠積極的發(fā)展，友好的互動，說明孩子們心情愉快，在這種情況下的課堂效率是非常高的。課程改革的時間也短了，我們也看到了可喜的變化，課堂氣氛活躍了，老師設計的問題技術含量也高了，有針對性了，孩子能積極地參與到課堂教學中去，真正地發(fā)揮了孩子們的主體作用。在教學過程中一定要避免課堂是一潭死水的情況，或者老師唱獨角戲，或者老師那幾個成績好的同學回答問題，好像課堂是那幾個孩子的主場，一定要充分發(fā)揮所有孩子們的積極性，讓全體孩子的積極參與到課程當中來，發(fā)揮孩子們的個性特點，這種其樂融融的課堂才能讓孩子們的才思敏捷，他們才敢想、敢說、敢于表達自己的見解。教師有意的渲染和推動，加上孩子們的積極參與，只有這樣的課堂才是有意義的課堂，才是成功的課堂。孩子們才會快樂，才會有收獲。

四、培養(yǎng)孩子們的自主性，質疑也是一個很好的習慣

孩子們的自主性對成績的提高的重要作用顯而易見，所以要大力培養(yǎng)孩子們的自主能力，也就是讓他們主動的讀書和獨立思考。怎樣才能讓他們主動讀書呢？首先要讓孩子們知道并掌握讀書的方法，在讀書和上課過程中也要敢于質疑。在課堂上比較忌諱的就是人云亦云，別人在回答或者表達看法時，要讓孩子們認真傾聽，傾聽之后要標明自己的觀點，這就要求孩子除了認真傾聽之外，還要敢于質疑。還要就是遇到問題后，一定要深入思考，多方尋找資料、找到解決問題的方法。孩子們一旦具備這些能力，學習就會更加有動力。

其次,創(chuàng)設問題情境也是非常有必要的。在教學中，教師應注意為孩子們創(chuàng)設質疑的情境，從而引導孩子們去更好地學會質疑，多提問，并不是意味著空等答案，一定要自己去想法設法地去探究答案，教師創(chuàng)設的情境要提高孩子的自信心，能鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們的問題意識。所有就要求對孩子們的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的環(huán)節(jié)和過程進行鼓勵和引導，多給孩子們創(chuàng)造條件，激發(fā)他們的積極性，讓他們敢于質疑，并在質疑之后開動腦筋來解決問題。這樣他們就會養(yǎng)成良好的品質。

五、多增加互動環(huán)節(jié)，激發(fā)孩子們創(chuàng)造思維

學習的過程是教師和孩子，孩子和孩子之間多向互動的教學。它并不是教師單純的教和孩子們單純的學，要將兩者結合起來，使教師和孩子們做到真正的互動。教師是課堂教學活動的組織者和指導者，他在課堂上起到的是主導作用，他如果多給孩子們設計互動環(huán)節(jié)，那么孩子們的主動性和積極性就會越來越高，比如，課堂上的小組探究環(huán)節(jié)，把問題交給孩子們，讓他們暢所欲言，分組精心深入探討，互相交流和質疑，大家共同合力尋求解決問題的方法和結論。只有這樣，教師增加課堂的互動環(huán)節(jié)，讓孩子們的思維進行碰撞，不斷地去探索、去質疑，最終不僅掌握了知識，還學會了創(chuàng)新，培養(yǎng)的更好的學習品質。同時，發(fā)揮了孩子們的主觀能動性和個性。

總之，在小學語文教學中，教師一定要轉變觀念，運用多種教學方式，激發(fā)孩子們的積極性，培養(yǎng)他們的質疑和思考能力，努力營造有利的教學氛圍，充分發(fā)揮學生的主體作用，只有這樣孩子們的積極性和主動性才能被調動起來，投入到學習中去，從而讓課堂重新煥發(fā)生命的色彩。