王會平

（河北省保定市易縣塘湖初級中學，河北 保定 074200）

班主任是班級工作的直接管理者和第一責任人，是搞好班級管理工作的關鍵和核心，因而地位和作用也顯得極為重要。班主任作為一個班級的核心，要想做好班級工作，在孩子心中樹立起良好的形象，在學生中有較強的號召力和影響力，必須具備以下十種能力：

一、鍥而不舍的學習能力

作為一名班主任，須有較為淵博的知識。師者，傳道受業(yè)解惑也。班主任不論是在自然科學領域，還是在社會科學方面，不論是數(shù)理化，還是音體美，都應懂一點。我們不要求都成專家，但至少能糊糊稀泥。孤陋寡聞者，其學生定然得不到全面發(fā)展，造就的是新一代孤陋寡聞者。要具有淵博的知識，鍥而不舍的學習能力，堅持不懈的學習是至關重要的。

二、深刻敏銳的觀察分析能力

具有深刻敏銳的觀察分析能力是班主任工作順利開展、取得成功的保證。迅速、準確、全面地了解學生，要具備更那種敏銳的觀察和細致的調查、分析、研究的能力，這樣才能成為一名“教育能手”。具備了這一素質和能力的班主任，在工作中才能避免工作的盲目性，少走彎路，少犯錯誤，這樣才能形成一個班風正、學風濃、務實、健康、積極向上的優(yōu)秀班級集體。

三、永不褪色的吸引能力

“親其師，信其道”，學生總是偏愛有吸引力的教師。而作為班級靈魂的班主任更要有其吸引學生的地方，能把學生吸引在其周圍，具有親和性、鼓動性、號召性。要是吸引力永不褪色，班主任應有廣泛的興趣愛好和特長，多才多藝，懂得一些音樂、體育、美術、科技等方面的常識，善于組織豐富多彩的班級活動，從而使學生在愉快的活動中增強學習興趣和上進心，這樣才有利于良好班風、學風的形成，才能形成一支紀律嚴明、勤學上進的班級隊伍。

四、以言動心的說服能力

詩人但丁指出：“語言作為工具，對于我們之重要，正如駿馬對騎士的重要。最好的駿馬適合于最好的騎士，最好的語言適合于最好的思想。”

一名優(yōu)秀的班主任應當具備以言動心的說服能力。班主任的主要工作方式是“說”。能言善道、循循善誘都離不開“說”。“說”的藝術源遠流長，晏子使楚中“說”立了大功，晏子綿里藏針的語言既維護了自己國家的尊嚴，同時沒有給楚王“翻身”發(fā)難的機會，實在是恰到好處，不得不叫人嘖嘖稱嘆，班主任雖不會面對如此嚴峻的場面，但以理服人，以情動人的“說”卻是極為重要的。班主任的“說”一定要善于針對學生的思想脈搏和心理特點說話，要能引起學生思考，打動學生心靈，同時，在“說”時還必須善于控制和調節(jié)自己的感情，切忌動輒發(fā)火，因為語言是最危險的武器：刀劍刺的傷口要比語言刺的傷口容易治愈。因為刀劍刺的是身，語言刺的是心。

五、機智靈活的應變能力

所謂應變能力，即應付突然發(fā)生的意外情況的能力。不管干什么工作，應變能力都十分重要。

應變能力也是班主任應當具備的一種教育能力。有了這種能力，教師就能在復雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當?shù)慕逃绞健Ｔ诮虒W中，一個有很強的應變能力的教師一定是一個高水平高技藝的教師。教師的工作不是簡單機械的重復課本上的內(nèi)容，一個高水平的教師最懂得教學是一門藝術。而應變能力在很大程度影響著教師授課技藝的高低，同時也反映了一個人處事是否周密、嚴謹和細致，有無化險為夷的能力或能否達到“柳暗花明”的效果。這種能力也可稱為“教育機智”。

六、敏感、準確的預測能力

預測，即“鑒往知來”之意。預測力是人們交往過程中對未來情況的一種推測和估計，正確的洞察和預測能夠使事態(tài)向我們預期的目標有效進展，通過這種預測可以把一些將要發(fā)生或即將發(fā)生的不利事件進行人為的淡化、調控或轉變，使其向有利學生學習和團結的方面發(fā)展變化。

作為一名優(yōu)秀的班主任必須具有對事件敏捷的預測能力和調控能力，應該具有“未卜先知”的“超能力”。要想“未卜先知，預測未來”，粗心大意是不可取的，只有對班內(nèi)的每一個孩子做到了如指掌，每一個孩子的脾氣秉性熟記于心才可以。用心去溝通，去心去交流，用心去碰撞，才能真正走進孩子的內(nèi)心，才能準確的“預測”到未來。

七、沉著冷靜的自制能力

自制力是一種善于克制自我情感和態(tài)度的能力。所謂“喜、怒不形于色”就是形容一個人有較好的自制力。自制力時常體現(xiàn)在生活中強者的身上，他們自主性極強，勇于為自己的情感承擔責任。自制力強的人表現(xiàn)為對工作有很強的事業(yè)心，對人和事的處理有非常強的責任感。自制力產(chǎn)生于自重、自信和自愛，體現(xiàn)為寬容、制怒和對他人人格的尊重。

作為一名班主任必須要有極強的自制力，會控制自己情感和態(tài)度以及對事情的處理態(tài)度、方法。這樣長期堅持下去可以使學生耳濡目染，受到啟發(fā)和教育，從而使學生從小就形成一個良好的心理素質和內(nèi)控能力，為將來進一步學習或加入社會工作、生活，服務于社會打下良好的基礎。

八、縝密有方的組織管理能力

班主任工作既要面對整個學校，也要面對整個班級，又要面對個別學生。在班級管理上，安排各項工作要統(tǒng)籌兼顧，考慮問題要周密，使各項工作井井有條，井然有序。要善于把學校教育要求同本班的實際結合起來，成為一個有機的整體。這就需要班主任教師必須具備縝密有方的組織管理能力。

班主任要善于制定出明確具體切實可行的管理目標；要善于培養(yǎng)學生自主，自治，自理的能力和精神，使學生發(fā)揮班級主人翁的作用；善于寓教育于管理之中；要善于組織豐富多彩的教育活動；要善于管理班級各項工作。一旦缺少這種能力，班級工作就會陷入一片雜亂，顧此失彼，既使再賣力，也只能是“事倍功半”，費力不討好。

作為一名班主任除了應具有上面所說的一些能力之外，還要有其它方面的能力，比如對未來的展望能力、對學生的感召能力、激勵學生主動創(chuàng)新的能力、以及靈活的思維能力等等。當然，一個人要具備的能力是很多的，而能力的形成也是要受到各種各樣的主、客觀因素影響。這就要我們教育工作者不僅要具有良好的基本素質和業(yè)務功底，而且還要有較強的事業(yè)心、責任感和一顆愛生如子的誠摯的心，需要我們不斷地去探索和創(chuàng)新。