肖艷軍

（河北省秦皇島市青龍滿族自治縣肖營子鎮(zhèn)總?；纳綔闲W，河北 秦皇島 066507）

由于小學生數(shù)學基礎知識相對薄弱，對于運算規(guī)則和運算技巧掌握的還不夠明確，往往導致在運算的過程中出現(xiàn)失誤，嚴重影響了學習的效果。因此教師應該積極的改變教學的策略，注重因材施教，激發(fā)學生學習的興趣，使學生具備多角度看問題及解決問題的能力，做到舉一反三，并通過理論聯(lián)系實踐，提高學生的學習效果。

一、掌握計算原理

教師在進行數(shù)學計算題目的講解時，可以適當?shù)脑O計一些實踐操作的環(huán)節(jié)，幫助學生快速的理解與掌握運算的原理，從而正確的完成計算題目。例如：在進行一年級《20 以內(nèi)的進位加法》的教學時，教師提出“9+8”讓學生進行計算，并讓學生說出自己的運算方式。教師為幫助學生快速的理解“湊十法”，特意為學生設計了操作的環(huán)節(jié)。教師為學生準備了一些小木棍，讓學生親自操作，教師先讓學生擺出9根小棒，再擺8 根，先從8 根木根中拿1 根放到9 根里就是10 根了，然后讓學生將10 根的小木棍捆一捆，所有的木棍合在一起就把成了1捆零7 根，就得17 了。采用這種實踐的方式幫助學生快速的計算出答案。教師示范完畢后，讓學生自己利用小木棍進行練習。學生借助教師的教學方式采用“先從9 根拿2 根放到8 根里就是10 根（一捆）”來快速的得到答案。采用這種借助小木棍實踐操作的教學方式，使學生能直觀的理解學具的操作，能培養(yǎng)學生對于知識的遷移類推能力和計算能力，幫助學生形成了自主探索的學習習慣，有效的建立了知識之間的聯(lián)系，加深了對知識的理解，并能運用所學的知識活學活用，進而提高了學習的效率。

二、提高運算的興趣

在進行數(shù)學運算的教學時，教師應該改變傳統(tǒng)填鴨式的教學模式，在了解學生的認知水平后，注重以學生為主體來設計課堂教學的內(nèi)容，教師為學生構建相應的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣，使學生在輕松愉悅的氛圍中積極主動的參與到運算的學習中，進而提高學生的計算能力。例如：在進行《混合運算》一課的教學時，教師為學生創(chuàng)設情境，教師：同學們，你們到超市買過學習具用品嗎？今天，老師帶大家一起來逛逛超市的文具店，店里的商品可真不少！請同學們認真看一看，（教師借助多媒體出示主題圖，其中包括一支鉛筆2 元，一個書包15 元），商店里有哪些商品？它們的單價各是多少？讓學生觀看完后，教師對學生進行題目的設計：軍軍和玲玲也一起到商店買學習用品。他們要買什么呢？軍軍說：“我買5 支鉛筆和1 個書包，一共用去多少錢？”教師：大家愿意幫忙嗎？在練習本上列式算一算吧。絕大部分學生會分步列式解答，學生板演5×2=10（元），10+15=25（元）。師：大家看這位同學做的對嗎？誰來說說是怎么想的？（先算什么？再算什么？）。教師：觀察上面的算式，在解決小軍用去多少錢的問題時，用了幾步計算。生：兩步。教師：也就是用了兩個算式。像同學們這樣，求“一共用去多少錢”分別列了兩個算式，一步一步地去解答，我們把這種方法叫“分步解答”，這兩個算式叫“分步算式”。板書：分步算式。師：同學們，你能把這兩道分步算式合在一起，列成一道算式嗎？在練習紙上試一試。師：根據(jù)學生的回答板書：5×2+15 或15+5×2 像這樣的算式，它是由兩個算式合在一起列成的一道算式，這種算式叫做綜合算式。采用這種為學生呈現(xiàn)熟悉的購物情境的教學方式，能有效的激發(fā)學生學習的興趣，使學生感覺到數(shù)學就在身邊。同時先引導分步解決問題，充分感受數(shù)量之間的關系，然后引導學生把分步算式合并成綜合算式。這樣分層推進，遵循了學生的認知規(guī)律，有利于幫助學生理解綜合算式與相應的分步算式之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受綜合算式的運算順序，而且有利于促進學生主動參與、思考和探索。

三、強化口算效率

對于小學階段的學生而言，采用游戲進行教學能有效的激發(fā)學生學習的興趣，通過游戲來引領學生的運算意識，幫助學生在游戲中展開自主計算，從而提高學生的運算能力。通過游戲進行教學，能充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生成為學習的主人，實現(xiàn)寓教于樂的同時，幫助學生體會到數(shù)學學習的快樂，強化學習效果和運算能力。例如：在進行《表內(nèi)乘法（一）》的教學時，為幫助學生熟記乘法的口訣，教師可以為班級中的學生設計“找朋友”的游戲，教師將班級中的學生分成兩組進行比賽，每組中的學生中有一半的學生的背后貼上數(shù)字，如：18、27、54，一半的學生的背后貼上算式，如：6×3、9×3、9×6，教師在班級中播放音樂，讓學生隨著音樂進行舞蹈，當教師的音樂停止時，讓學生快速的找到自己的相對應伙伴。兩組學生最先配對完畢的小組即可獲勝。采用這種游戲的形式來提高學生的口算效率，學生樂于接受，還能使學生的運算效率有一個明顯的提升。

四、運算技巧的指導

在小學數(shù)學的教學中，想要提升學生的計算能力，需要對學生進行運算方法的指導。學生只有積極的發(fā)散思維，掌握運算中存在的潛在規(guī)律，學會靈活運用，才能提高知識的運用能力。例如：在數(shù)學計算中常用到的乘法的簡便運算：①十幾乘十幾：口訣：頭乘頭，尾加尾，尾乘尾。②關于11乘任意數(shù)，教師給予口訣的速記：首尾不動下落，中間之和下拉。③幾十一乘幾十一：口訣：頭乘頭，頭加頭，尾乘尾。對于一些常用數(shù)如：25×4、125×4、25×8、125×8 的運算，讓學生熟記，并讓學生在進行計算時思維才能更活躍更靈活，運算又快又準確。同時教師指導學生每人準備一個錯題本，讓學生進行完一段時間的學習后，進行回顧和總結(jié)，錯題本能使學生快速的了解自己在學習中的欠缺或掌握不牢固的部分，并進行及時的鞏固，進而提高學習的效率。

綜上所述，在小學數(shù)學的教學中，教師應該培養(yǎng)學生的運算能力，注重以學生為主體，激發(fā)學生進行數(shù)學運算的興趣，引導學生積極的思考，并引導學生掌握良好的運算技巧，為今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。