辛仲麗

（甘肅省康樂縣城北學(xué)校，甘肅 康樂 731500）

一、把核心素養(yǎng)引入音樂課堂教學(xué)中的重要性

核心素養(yǎng)的提出對音樂課堂的高效進(jìn)行起著十分重要的作用。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時掌握從課堂中能帶得走的東西，即對學(xué)生未來的發(fā)展所起到幫助的個人能力。在音樂課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，能使學(xué)生的思維能力得到提升。音樂所起到的作用是十分廣泛的，使用不同風(fēng)格的音樂能激發(fā)人們不同類型的情感，它是一種特殊的教學(xué)內(nèi)容。而將核心素養(yǎng)融入初中階段的音樂教學(xué)中，能幫助學(xué)生提升自身的情操和心境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和感知能力。培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)不只是會在音樂課程這一方面起到積極的作用，還能使學(xué)生在其他課程的學(xué)習(xí)中也受到良好的影響。

二、初中音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師若是想要在平時的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，最關(guān)鍵的一點就是要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地參與到教師的初中音樂教學(xué)中來。很多學(xué)生根據(jù)自己以往上初中音樂的經(jīng)驗，就已經(jīng)給初中音樂這一門學(xué)科貼上了一個“無聊”的標(biāo)簽，當(dāng)學(xué)生抱著這樣一種對于音樂的偏見來學(xué)習(xí)音樂的時候，很難取得一個良好且高效的學(xué)習(xí)成果。所以，在剛開始的第一步，教師就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，消除學(xué)生對于初中音樂的偏見。其實每一個音樂作品都不可能只是單純的一首曲子或者是一首歌，其背后一定有很多創(chuàng)造的故事，或者是其音樂作品本身就是一個十分有趣的故事，而初中生對于故事其實比較感興趣，所以教師就可以從抓住學(xué)生的這一個特點出發(fā)，全面地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《七子之歌——澳門》這首歌曲中，其實是為了慶祝澳門回歸的歌曲。學(xué)生沒有經(jīng)歷過當(dāng)時的年代，不知道澳門回歸對于我國來說到底意味著什么，在聽到了這一首歌的時候可能無法引起很大的情感上的波動，而音樂就是需要人情感上的共鳴才能夠理解到音樂創(chuàng)作者的真正的目的。

（二）開放音樂教學(xué)的范圍

在現(xiàn)階段使用的音樂課本其實年代都比較久遠(yuǎn)，雖然里面的歌曲都有很高的質(zhì)量也比較有教育意義，但是跟學(xué)生日常生活中喜歡的音樂可能有著很大的區(qū)別。學(xué)生在脫離了音樂課堂的時候基本上不會去聽，但是培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)其實是一個十分漫長的事情，僅僅依靠在課堂上的時間其實遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師若是想要讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到真正的提高，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活成為一個整體。其實在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的過程中，所選中的曲目只是一種手段，教師的最終目的是學(xué)生本身能力的提高，而不是用作品將學(xué)生困住。針對這一種情況，教師在平時教學(xué)的時候就可以嘗試著去打開這一種束縛，充分地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的激情和想象力。

例如，在《冬之韻》一個章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會一些與冬天有關(guān)系的音樂作品，但是其中基本上都是學(xué)生不是很熟悉的歌曲。所以，在學(xué)習(xí)到了這一個章節(jié)的時候，教師可以在課前為學(xué)生布置一個任務(wù)，讓學(xué)生去收集一些自己喜歡的比較好的有關(guān)于冬天的歌曲。在上課之前，教師可以先讓學(xué)生之間進(jìn)行音樂的分享交流，并且鼓勵學(xué)生說出自己喜歡這一種音樂作品的原因。等到學(xué)生都交流分享完之后，教師就可以找到一個切入的點，為學(xué)生講解書本中的音樂作品。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的熟悉性和敏感度，教師可以讓學(xué)生在受到了音樂的啟發(fā)的時候，隨時隨地地記錄下來自己的感想，抓住一閃而過的靈感去更加深層地解讀音樂作品。

（三）多樣化藝術(shù)形式的融入

音樂其實是屬于一種“靜態(tài)”的藝術(shù)，有很多教師在講課的過程中就只是簡單地讓學(xué)生張嘴去唱歌，就可以完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其實這一種學(xué)習(xí)的方式過于死板，學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)只能是對教師講解的東西進(jìn)行刻板的復(fù)刻，無法融入自己的思考和情感在里面，對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高有著很大的阻礙。為了能夠讓學(xué)生打破這一種學(xué)習(xí)的方式，也為了給初中的音樂課堂帶來全新的活力，教師在講課的過程中可以積極地將音樂與多種形式相融合。用不同的藝術(shù)形式來更好地激發(fā)音樂的表現(xiàn)力，同時還可以讓學(xué)生打破之前固有的學(xué)習(xí)音樂的僵局，來盡情地釋放自己的創(chuàng)造力，對于提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)有著很大的幫助。

例如，《春江花月夜》其本身是一首歌曲，但是也是一首古詩，而且古詩本身就描述出來了一個十分壯闊和富有魅力的畫面，音樂只是將其用旋律的方式呈現(xiàn)出來。所以，在學(xué)習(xí)到了這一個章節(jié)的時候，教師就可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行一個藝術(shù)上的貫通來達(dá)到共感的目的，可以在聽完一遍歌曲之后結(jié)合著歌詞中所描述的畫面以及音樂所表達(dá)的情緒來用畫畫的形式記錄下來，將所有的比較抽象的畫面都變成一個直觀且具體的影像，同時也可以讓其他的學(xué)生去更好地了解別人的解讀。另外，舞蹈、雕塑等之類的藝術(shù)形式跟音樂結(jié)合起來都可以起到一個相輔相成的作用，大大地拓寬了學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中階段的音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)不僅可以讓學(xué)生有一個比較全面的提高，還可以陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生養(yǎng)成一個高尚的道德品質(zhì)。另外，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出來的教學(xué)要求，教師在教學(xué)的時候應(yīng)該緊跟時代的進(jìn)步，知道什么樣的教學(xué)方式才最適合現(xiàn)在的學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)的時候，應(yīng)該從學(xué)生本身出發(fā)，不能生搬硬套別人的教學(xué)方式，才能夠取得一個更大的教學(xué)效果。