帕力扎提·米吉提

（新疆巴音郭楞蒙古自治州庫爾勒市第十一中學(xué)，新疆 庫爾勒 841000）

在當(dāng)今社會的發(fā)展過程中，地理教材所擁有的內(nèi)容需要充分的對整體地理核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行有效的貫徹，而教師在具體的教學(xué)過程中，需要敏銳的對整體地理的核心素養(yǎng)以及相應(yīng)的教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并且需要使整體底里課程在開展過程中所存在的創(chuàng)新性得以大幅度的提升，需要充分的將人地觀念以及綜合思維進(jìn)行有效的應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生所存在的認(rèn)知能力及實(shí)踐能力得到綜合性的培養(yǎng)，對于地理學(xué)科而言，其自身具有的綜合性相對較強(qiáng)，能夠?qū)Ω黝惾宋闹R以及地球現(xiàn)象進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且能夠包含諸多經(jīng)緯度的內(nèi)容。與其他大學(xué)科相比，其自身具有的抽象性以及復(fù)雜程度相對較高，由此使得學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中中在較為突出的現(xiàn)實(shí)困難，在傳統(tǒng)的初中地理課程教學(xué)過程中，教師往往會通過死記硬背等諸多方式而無法注重對學(xué)生綜合能力的培育，并且以此限制了學(xué)生所存在的綜合素養(yǎng)的培育，基于上述角度，在日后的初中地理課堂的發(fā)展過程中，教師需要充分的立足于整體核心素養(yǎng)的培育，以更加多元化的教學(xué)模式展開各類教學(xué)活動(dòng)。

一、對初中地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行分析

在對初中地理的核心素養(yǎng)進(jìn)行分析的過程中，可以包含以下幾個(gè)角度。首先，需要進(jìn)行有效的人地協(xié)調(diào)，在具體的地理教學(xué)過程中，需要充分的將地理教學(xué)與地理學(xué)的核心觀念進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而使人與地理之間所存在的核心相處的認(rèn)知理解判斷能夠得到大幅度的提升，使學(xué)生能夠擁有較為優(yōu)質(zhì)的人際協(xié)調(diào)觀念，使其能夠充分的對地理環(huán)境，對于人類活動(dòng)所存在的現(xiàn)實(shí)影響及相應(yīng)的制約進(jìn)行有效的分析。

第二，需要使學(xué)生形成較為優(yōu)質(zhì)的綜合性思維，使其能夠在日常生活中對整體地理知識進(jìn)行有效的運(yùn)用，使其能夠以更加全面且系統(tǒng)的方式對地理的現(xiàn)象以及各類的內(nèi)容進(jìn)行綜合性的認(rèn)知，充分的對地理知識進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，以地理思維思考相應(yīng)的問題，使其能夠?qū)Φ乩硭嬖诘母黝惌h(huán)境予以綜合性的觀察，并且更加理性地對生活中所存在的地理問題進(jìn)行有效的看待。

二、在核心素養(yǎng)背景之下是初中地理教學(xué)予以優(yōu)化的有效方式

（一）進(jìn)一步使學(xué)生的人際觀念得到有效的強(qiáng)化

地理是當(dāng)今社會發(fā)展過程中極為重要的學(xué)科，通過地理的學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步的使學(xué)生對個(gè)體對于整體自然環(huán)境、社會責(zé)任等諸多內(nèi)容進(jìn)行有效的理解，在實(shí)際的發(fā)展過程中，初中地理教師需要使相應(yīng)的課程內(nèi)容能夠與具體的課程進(jìn)行有效的結(jié)合，并且采取多樣化且優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)模式，進(jìn)而使學(xué)生能夠積極的投入到課堂當(dāng)中，對相應(yīng)的問題進(jìn)行有效的探索。舉例說明，在引導(dǎo)學(xué)生對印度相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，對于迅速發(fā)展的外包服務(wù)行業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過教材進(jìn)行有效的問題創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生搜索印度軟件外包行業(yè)的個(gè)體案例當(dāng)中，如何通過其自身優(yōu)勢使印度能夠發(fā)展自身的本國經(jīng)濟(jì)，并且詢問學(xué)生相應(yīng)的例子是否可以證明印度通過因地制宜的方式對自身的本土經(jīng)濟(jì)進(jìn)行有效的發(fā)展，而由此使學(xué)生對于因地制宜以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)等諸多內(nèi)容進(jìn)行有效的探究使學(xué)生所存在的地理核心思維能夠得到進(jìn)一步的培育。

（二）在具體的地理教學(xué)過程中開展綜合思維訓(xùn)練

在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景之下，思維與知識相比，擁有著更加重要的現(xiàn)實(shí)作用。初中地理教學(xué)在具體的開展過程中，相應(yīng)的教師需要充分的對學(xué)生的思維進(jìn)行有效的訓(xùn)練，通過各類案例的靈活設(shè)置與應(yīng)用，進(jìn)而對學(xué)生的思維進(jìn)行有效的刺激，并且由此使學(xué)生自身所擁有的綜合能力得到有效的發(fā)展，同樣以印度相應(yīng)課程進(jìn)行舉例，在對迅速發(fā)展的外包服務(wù)行業(yè)進(jìn)行具體的教學(xué)過程中，在課堂之上，教師可以將本校所存在的安保服務(wù)行業(yè)與整體印度所存在的軟件外包服務(wù)行業(yè)進(jìn)行聯(lián)系并且進(jìn)行有效的案例構(gòu)建，進(jìn)而以層次分明的方式向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，可以詢問學(xué)生：服務(wù)外包行業(yè)所存在的現(xiàn)實(shí)費(fèi)用與自主聘請而言更高，為什么還要將業(yè)務(wù)予以外包？并且可以詢問學(xué)生學(xué)校在進(jìn)行外包的過程中，為什么不將教學(xué)業(yè)務(wù)予以外包？學(xué)校在發(fā)展過程中有哪些業(yè)務(wù)是可以進(jìn)行外包？通過相應(yīng)的訓(xùn)練模式，能夠進(jìn)一步使學(xué)生進(jìn)行有效的思維類比，使學(xué)生能夠?qū)⒂《人嬖诘耐獍?wù)行業(yè)與學(xué)校自身所擁有的服務(wù)外包行業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并且將整體外服務(wù)外包行業(yè)所存在的現(xiàn)實(shí)概念，以及其發(fā)展過程中所存在的核心問題進(jìn)行綜合性的分析，結(jié)合當(dāng)前所擁有的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境以及印度的國情，綜合性的對印度所存在的服務(wù)外包行業(yè)的發(fā)展情況進(jìn)行有效的理解，以此使學(xué)生能夠充分的對因地制宜的發(fā)展策略進(jìn)行有效的探究，并且由此使學(xué)生能夠?qū)ζ渥陨硭鶕碛械木C合思維得到有效的訓(xùn)練，使其能夠充分的將地理知識所存在的各類內(nèi)容應(yīng)用到自身所存在的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中。

結(jié)語

在新時(shí)代的背景之下，初中地理教學(xué)工作需要進(jìn)一步的對學(xué)生所擁有的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培育，并且需要使學(xué)生所擁有的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到進(jìn)一步的發(fā)掘，充分的對各類多元化以及現(xiàn)代化的教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用。