申劍飛 岳偉

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院，湖南 長沙 410100）

一、引言

2014 年《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9 號）中的相關(guān)內(nèi)容進一步指出，現(xiàn)代學徒制試點工作需要進一步有效推進，這為高職院校的相關(guān)專業(yè)課程體系構(gòu)建指出了明確的方向和道路。在這樣的情況下，針對高職電子競技專業(yè)課程體系而言，需要進一步融入現(xiàn)代學徒制的相關(guān)內(nèi)容，在課程體系等方面進行不斷的完善和改進，實現(xiàn)科學合理的設(shè)計和開發(fā)，以呈現(xiàn)更好的教學效果。現(xiàn)針對電子競技專業(yè)現(xiàn)代學徒制的課程體系設(shè)計和開發(fā)策略等內(nèi)容進行探討。

二、高職電子競技專業(yè)概述

教育部于2016 年9 月發(fā)布了《<普通高等學校高等職業(yè)教育(?？?專業(yè)目錄>2016 年增補專業(yè)》，明確《電子競技運動與管理》專業(yè)的開設(shè)許可，該專業(yè)代碼為“670411”，屬于教育與體育大類、體育類，并于2017 年起執(zhí)行。2017 年開始，全國多所公辦、民辦、合資辦學的高等職業(yè)院校都結(jié)合具體的要求而開設(shè)了電子競技專業(yè)。針對高職院校的電子競技專業(yè)而言，也結(jié)合教育部的相關(guān)指示而針對該專業(yè)的教育教學內(nèi)容進行不斷的改進和創(chuàng)新，進一步優(yōu)化和設(shè)計相對應(yīng)的課程體系，并不斷的開發(fā)和創(chuàng)新。2017 年，設(shè)置“電子競技運動與管理”專業(yè)的高校檢索記錄為19 條，到2019 年多達95 條。據(jù)不完全的統(tǒng)計，教育部公布的高職院校中開設(shè)該專業(yè)的一共有1423 所。該專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要包括電競賽事所需要的賽事策劃、賽事執(zhí)行、地面場館軟硬件搭建、視頻采集與推流、主持與解說、導演導播與OB 等，在相應(yīng)的課程體系設(shè)計和開發(fā)過程中，主要包括相關(guān)崗位的課程。然而需要注意的是，在課程體系設(shè)計方面往往采取的是傳統(tǒng)的以課程作為單元的模式，例如《電子競技產(chǎn)業(yè)概論》《電子競技傳媒》《電子競技賽事管理》《數(shù)據(jù)分析》等相關(guān)課程。針對這樣的情況，在高職電子競技專業(yè)的課程體系設(shè)計和開發(fā)過程中，需要打破傳統(tǒng)的體系和模式，進一步融入現(xiàn)代學徒制的課程體系，結(jié)合電子競技專業(yè)特點和人才培養(yǎng)方案而呈現(xiàn)出更加良好的設(shè)計效果和體系特色，進而培養(yǎng)更高質(zhì)量的專業(yè)化電子競技人才。

三、高職電子競技專業(yè)現(xiàn)代學徒制課程體系的設(shè)計與開發(fā)策略

當前，在高職院校的相關(guān)課程體系設(shè)計中日益廣泛的推行現(xiàn)代學徒制的課程體系內(nèi)容，進一步有效融合學生的職業(yè)素養(yǎng)能力、專業(yè)技能、崗位技能和個人職業(yè)發(fā)展等相關(guān)專業(yè)技能和綜合能力的培養(yǎng)，在實際的課程體系設(shè)計和開發(fā)過程中，貫徹落實“教研學做一體化”的人才培養(yǎng)模式，從根本上有效推行“雙元育人”的培養(yǎng)機制。在實際的課程體系設(shè)計過程中，充分結(jié)合高職電子競技專業(yè)的學科特點和崗位技能要求，確保學徒崗位任務(wù)能夠進一步明確和細化，同時充分結(jié)合電子競技行業(yè)企業(yè)標準，根據(jù)學徒崗位技能標準而制定出相對應(yīng)的“核心課程+項目課程+技能證書”三位一體的課程體系。

（一）課程內(nèi)容設(shè)計措施

1.在課程體系設(shè)計方面要以“核心技能課程”為主

從根本上來講，針對高職電子競技專業(yè)而言，它是一種應(yīng)用性的專業(yè)，更加著重關(guān)注實踐技能，所以在高職院校的課程體系設(shè)計過程中，就需要以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能作為主要內(nèi)容，進一步結(jié)合學生的就業(yè)崗位和社會需求，以此為基本導向，進一步體現(xiàn)出技能為本的指導思想，從根本上培養(yǎng)出更具備專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的人員，所以在設(shè)置課程的過程中就需要充分根據(jù)學徒的崗位要求和人才培養(yǎng)方向，針對電子競技專業(yè)課程的相關(guān)內(nèi)容，進行有針對性的甄選，并在課程設(shè)置過程中針對層次進行區(qū)分，把握具體的難度，從而編制出切實可行的課程計劃，進一步選擇理實一體化的核心技能課程。同時，要從電子競技生態(tài)整體結(jié)構(gòu)上分析。電子競技賽事舉辦是整個生態(tài)的核心所在，在這種情況下，針對課程體系而言，就需要以此為基準，進一步體現(xiàn)出電競的生態(tài)類型。在課程體系設(shè)計方面融入各種類型、級別、項目賽事的舉辦等核心內(nèi)容，在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)緊緊抓住“電競賽事”等內(nèi)容，構(gòu)建圍繞賽事結(jié)構(gòu)的課程體系，使其更有效的符合產(chǎn)業(yè)生態(tài)的結(jié)構(gòu)特征，滿足以賽事為核心的行業(yè)各崗位人才需求。

2.以“企業(yè)項目“課程+”技能考證”為依托

“引企入校”或“引項目入?！钡榷喾N校企合作模式在當前的高職院校電子競技專業(yè)師徒制課程體系設(shè)計過程中，也成為主流形式，得到日益廣泛的推進和認可。在具體的操作過程中，把企業(yè)真實經(jīng)營任務(wù)作為相關(guān)的項目，在課程體系設(shè)計過程中得到切實的融入。學生在接觸企業(yè)真實實踐任務(wù)的過程中，可以針對企業(yè)的運作流程和發(fā)展情況進行充分的理解和認知，有切實的體驗，同時能夠更有效地領(lǐng)悟到“行業(yè)+就業(yè)方向”的價值觀，這樣能夠針對整個行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及實踐情況進行充分的了解，在課程體系設(shè)計方面，一個課程模塊一個綜合項目，綜合項目又可以進一步分解成多個子項目，確保課程主要的知識點能夠在項目中得到切實有效的融入，以“項目驅(qū)動”的形式進行電子競技技能的實戰(zhàn)化訓練，通過行業(yè)的“技能考證”及相關(guān)賽事作為推動點，以此在更大程度上提升學生的專業(yè)核心技能。為了呈現(xiàn)這樣的效果，需要打破傳統(tǒng)的學科構(gòu)建思維模式，確保學徒制教學模式和課程體系可得到更有效的融合。例如，引用電競賽事的相關(guān)籌備、策劃、宣傳、招商、預(yù)算等基本任務(wù)，以此作為實踐的案例，讓學生結(jié)合理論知識和實踐技能，更有效的執(zhí)行和完成相對應(yīng)的任務(wù)目標。在這個環(huán)節(jié)進一步有效結(jié)合具體賽事的發(fā)生和發(fā)展情況，進行充分的模擬。學生完成真實賽事的組織和參與，進行類似地面場館軟硬件搭建、網(wǎng)絡(luò)調(diào)試、比賽視頻直播錄播、比賽畫面導播和OB、賽事與場館安全事務(wù)的執(zhí)行等相關(guān)任務(wù)，這樣能夠把理論知識進行真實的應(yīng)用，有相對應(yīng)的體驗和真實的感受，從而使自身的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)得到全面提升。

3.融入“雙創(chuàng)”課程

當前，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”越來越成為針對專業(yè)人才進行評價和培養(yǎng)的重要指標。自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為學生就業(yè)的重要途徑，因此要著重做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和自主性，使學生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到充分的增強。針對高職院校的電子競技專業(yè)人才而言，也需要著重加強雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)。加上電子競技專業(yè)本身就具有特別顯著的創(chuàng)新性和實踐性特點，所以在課程體系方面要融入相關(guān)內(nèi)容，使學生能夠通過課堂學習和課外實踐進行綜合能力的提升，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有效結(jié)合，在校園內(nèi)部和校園外部都為其自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供必要的實境式體驗。

（二）“學校+企業(yè)+第三方”協(xié)同制定模塊化或項目化課程

現(xiàn)代學徒制模式下，學習內(nèi)容即工作內(nèi)容，因此整個課程體系可由學校、企業(yè)和第三方（技能培訓機構(gòu)或行業(yè)協(xié)會等）協(xié)同制定。首先要引入企業(yè)的相關(guān)工作資料以及規(guī)范和標準等，把職業(yè)崗位技能需求作為基本導向，進一步根據(jù)電子競技專業(yè)的相關(guān)知識，分階段分模塊來設(shè)計適合現(xiàn)代學徒制工作的專業(yè)課程體系，使學生能將所學到的知識和技能真正的應(yīng)用到工作中，從而在更大程度上培養(yǎng)學生具備應(yīng)有的崗位勝任能力和實踐技能。

（三）現(xiàn)代學徒制教學模式創(chuàng)新

1.切實推進分組輪崗輪訓教學

要以原有的分段式教學作為基礎(chǔ)，進一步有效實現(xiàn)校內(nèi)和校外分組輪崗教學模式。在課程體系的優(yōu)化和開發(fā)設(shè)計過程中，確保學生在具體的崗位中有相對應(yīng)的實訓機會，這樣才能確保課程體系和教學模式以及企業(yè)的崗位實現(xiàn)交替融合，以此提升學生的創(chuàng)業(yè)技能和專業(yè)能力。

2.“線上”+“線下”同步教學

隨著信息化技術(shù)的普及，線上線下互相融合過程中，針對該專業(yè)的課程體系設(shè)計方面而言，也需要充分利用信息化平臺，實現(xiàn)線上線下教育的同步推進，使在線教育正建筑全新的升級和活力。例如，可以結(jié)合自身的實際情況，進一步有效構(gòu)建以優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容為主的教學網(wǎng)站，提供電子競技專業(yè)的相關(guān)教學平臺和教學網(wǎng)站，以此促進電子競技教學實現(xiàn)遠程教育，如“網(wǎng)易公開課”等相關(guān)教學模式，突破時間空間限制，為實際教學提供更大便利。教師可以提前備課，將相應(yīng)的教學資源、課件、以及基于課程的課外閱讀資料上傳到平臺上，組建教學課程，根據(jù)學生的基礎(chǔ)、知識點掌握、思維能力等個性化差異，設(shè)置個性化的教學方案。

3.搭建“雙創(chuàng)”教學平臺

針對高職電子競技專業(yè)現(xiàn)代化課程體系設(shè)計和開發(fā)工作而言，所涉及的涵蓋面特別廣，對于復合性技能性人才有著更大的需求，所以學生要具備相對應(yīng)的多種類型的專業(yè)技能和實踐能力，同時要在實訓環(huán)境中使自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到全面的提升，要切實有效的構(gòu)建雙創(chuàng)教學平臺結(jié)合該專業(yè)的具體特點和人才培養(yǎng)的規(guī)律，在真實的職業(yè)活動中，使學生能夠不斷地積累經(jīng)驗，有更加深刻的感受和直觀體驗，以此訓練學生在不同的賽事或者經(jīng)濟環(huán)境中都能夠提升自身的競技水平和專業(yè)能力，在運動和競技成績方面能夠有顯著的提升，實現(xiàn)學生與就業(yè)崗位的零距離對接。

結(jié)束語

通過上面的分析，能夠充分看出，在當前時代背景下，針對高職電子競技專業(yè)教育教學而言，需要在課程體系方面進行不斷的完善和優(yōu)化，進一步引入現(xiàn)代學徒制的課程體系設(shè)計內(nèi)容，使電子競技專業(yè)和現(xiàn)代學徒制的相關(guān)內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)更加深層次的融合，對兩者進行更加富有創(chuàng)新意義的設(shè)計和開發(fā)，將傳統(tǒng)的學徒培訓與現(xiàn)代學校教育思想結(jié)合的完整職業(yè)教育制度，以此呈現(xiàn)出創(chuàng)新的職業(yè)人才培養(yǎng)實行方式，這樣才能在最大程度上提升學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。要構(gòu)建符合現(xiàn)代學徒制特點的課程體系，就需要實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置和產(chǎn)業(yè)需求有效對接，確保課程內(nèi)容和職業(yè)標準充分融合，把整個教育教學過程和課程體系的相關(guān)內(nèi)容在生產(chǎn)過程中進行充分的體現(xiàn)，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，以確保學生能夠更有效地適應(yīng)崗位要求，充分滿足電子競技職業(yè)崗位對于人才的標準。