魏敏敏

（新疆阿克蘇地區(qū)庫車市第八小學(xué)，新疆 庫車 842000）

新課改實施以來，自主學(xué)習(xí)能力在各個地區(qū)各個學(xué)段都越來越受到重視，因為自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)能否有效地達(dá)成。對于傳統(tǒng)的課堂來說，老師是課堂的主體，而學(xué)生只是被動地接受知識，但是對于自主學(xué)習(xí)來說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的過程中能夠獨立地發(fā)現(xiàn)和分析問題、進(jìn)而解決問題，這樣一個過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。這就需要我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要培養(yǎng)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生主動探究。

一、培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，深化自主思考能力

良好的習(xí)慣是取得進(jìn)步的基礎(chǔ)，小學(xué)生的身體和心理發(fā)育不夠成熟，在開展課程教育的過程中，要以培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)習(xí)慣為教學(xué)的重點。小學(xué)生大多活潑好動，容易被周圍新奇的事物所吸引，其自我約束能力較弱，這種自由散漫的習(xí)慣會直接影響學(xué)習(xí)效果。所以教師要主動和家長溝通，重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要從習(xí)慣入手強(qiáng)化學(xué)生自主思考能力的養(yǎng)成。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，想要實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)方式的發(fā)展，教師要從改變教學(xué)理念入手，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如讓學(xué)生大量做習(xí)題的方式去強(qiáng)化對知識的掌握能力，或者讓學(xué)生在枯燥無味的練習(xí)中喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)的死板印象。教師要意識到，要在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣需要從多方面入手，想要在短時間內(nèi)讓其具備全面良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是不現(xiàn)實的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要有所側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于小學(xué)生來說，強(qiáng)化其思考習(xí)慣是實現(xiàn)其數(shù)學(xué)能力提升的關(guān)鍵，所以教師可以結(jié)合學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生形成主動思考的能力，讓學(xué)生帶著問題參與到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此來發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)知識，深化其自主思考能力的發(fā)展，從內(nèi)心深處感受到數(shù)學(xué)的樂趣。

二、強(qiáng)化學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動，提升自主探究能力

想要讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，就要在教學(xué)過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫?，為其指出參與課堂教學(xué)活動的任務(wù)，只有這樣才能夠讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的方向。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化教學(xué)過程，要在教學(xué)活動開展之前提出教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的實際特點強(qiáng)化學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動過程中是監(jiān)督和檢查，保證學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下結(jié)合自主探究最終完成任務(wù)內(nèi)容。因為課堂教學(xué)時間相對有限，所以教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫?，讓其在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)計劃中需要學(xué)生掌握的內(nèi)容，讓其帶著緊張感來探究相關(guān)的知識內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和這節(jié)課程時，教師可以結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，在課程開始之前向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓其猜想這節(jié)課程教學(xué)的重點，完成課程講解后，教師結(jié)合操作驗證的方法來檢查學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況。在課程結(jié)束之時，教師隨機(jī)提問幾名學(xué)生，讓其總結(jié)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其掌握情況，接著再請幾位同學(xué)對這幾名同學(xué)的回答進(jìn)行點評，最后教師結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，這種教學(xué)方法能夠保證學(xué)生的思維始終緊跟教師的教學(xué)活動而進(jìn)行，在適當(dāng)?shù)膲毫ο?，引?dǎo)學(xué)生帶著較高的熱情參與教學(xué)活動，可以讓學(xué)生實現(xiàn)自主探究能力的提升[1]。

三、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生主動探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合科學(xué)化的教學(xué)流程來安排自主學(xué)習(xí)活動的進(jìn)程，一般情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)并沒有固定的要求，但大部分教學(xué)計劃都有比較固定的模式，所以教師可以按照教學(xué)計劃的要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，并完成相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而掌握教學(xué)內(nèi)容的具體知識。但因為教學(xué)過程的動態(tài)化特點以及學(xué)生思維的開闊性影響，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢查時，經(jīng)常會有一些出乎意料的情形出現(xiàn)在教學(xué)過程中，一旦出現(xiàn)這些情況，教師要帶著從容的心態(tài)進(jìn)行處理，這樣才能夠保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍有序發(fā)展。比如在講解行程問題時，因為學(xué)生年齡較小，其現(xiàn)有的思維水平和生活經(jīng)驗不能完全支撐其理解相關(guān)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展這節(jié)課程知識的講解時會面臨一些挑戰(zhàn)，在過去的教學(xué)活動中，不論教師怎樣講解，依然會有一些學(xué)生對相關(guān)問題不夠了解，始終弄不清楚具體的含義，甚至有些學(xué)生對于題目的內(nèi)容都看不明白。針對這種情況，教師除了要仔細(xì)耐心地向?qū)W生繼續(xù)講解之外，還要認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，站在學(xué)生的角度分析其對問題理解出現(xiàn)偏差的原因，之后在輕松開放的氛圍當(dāng)中和學(xué)生針對此類問題進(jìn)行交流，可以結(jié)合一些多媒體課件來展現(xiàn)行程問題所涉及的幾個元素之間的關(guān)系，讓學(xué)生將視頻和圖片當(dāng)中的內(nèi)容與書本上的知識點相對應(yīng)自主分析并主動探究其中各項元素之間的聯(lián)系，使其在輕松自在的氛圍當(dāng)中實現(xiàn)主動探究，以此來掌握知識的深層次含義。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力入手，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的好奇心，改變單一的教學(xué)模式，以任務(wù)為主培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維寬度等，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。