鄧春林

（新疆阿克蘇地區(qū)拜城縣第二小學(xué)，新疆 拜城 842300）

社會(huì)的不斷發(fā)展使得數(shù)學(xué)逐漸深入到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，教育部頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011 年版）中也明確提出要把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)當(dāng)作數(shù)學(xué)課程總目標(biāo)中的重要內(nèi)容。近年來，學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教育界已經(jīng)受到了越來越多的關(guān)注，并有很多專家及學(xué)者對此展開了研究。小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。對此，本文從以下四個(gè)方面對小學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)對策做了簡單的闡述，期望能對小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高起到積極的作用。

一、轉(zhuǎn)變教育思想

過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師大多采用詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)的方式讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，使其能夠通過計(jì)算公式實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)題的計(jì)算，整個(gè)教學(xué)過程相對死板枯燥。教師完全以自我為主體地位，帶領(lǐng)學(xué)生按照自身的教學(xué)思維和計(jì)劃開展教學(xué)活動(dòng)，難以發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師過度重視學(xué)生對知識(shí)理論的掌握，而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成。實(shí)際上，小學(xué)時(shí)期所學(xué)習(xí)的所有數(shù)學(xué)知識(shí)都是為了今后的實(shí)踐應(yīng)用，除了要讓學(xué)生理解知識(shí)理論之外，還要保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，在其日后的人生發(fā)展規(guī)劃中起到促進(jìn)作用。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，教師要實(shí)現(xiàn)個(gè)體教學(xué)理念的更新，完成傳統(tǒng)教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，要不斷改進(jìn)并完善教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高解決問題的能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中涉及較多地是計(jì)算類的內(nèi)容，教師通常會(huì)通過大量的計(jì)算練習(xí)，讓學(xué)生來強(qiáng)化計(jì)算能力，實(shí)際上小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的提升不僅需要學(xué)生掌握機(jī)械性的運(yùn)算法則，更需要的是其對知識(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型的吸收，將理論知識(shí)變得更加直觀形象，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的合理運(yùn)用。教師要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)模式，例如在講解統(tǒng)計(jì)圖這節(jié)課程時(shí)，教師可以結(jié)合扇形統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容，引申出現(xiàn)實(shí)生活中和統(tǒng)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，可以向?qū)W生介紹我國人口普查制度，結(jié)合普查工作引導(dǎo)學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)。這樣，學(xué)生不僅能夠意識(shí)到統(tǒng)計(jì)知識(shí)對于日常生活中的重要作用，也能夠在學(xué)習(xí)的過程中提取知識(shí)的要點(diǎn)，了解統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，吸收其中有用的知識(shí)實(shí)現(xiàn)和實(shí)際生活的結(jié)合。當(dāng)學(xué)生能夠完成對統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)的處理和分析后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題的要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際實(shí)踐能力和解決問題的能力，讓學(xué)生分析生活當(dāng)中和統(tǒng)計(jì)相關(guān)的其他內(nèi)容，以此來拓展學(xué)生對知識(shí)體系的吸收和應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

三、開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分意識(shí)到知識(shí)是在實(shí)踐中累積而來的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師要結(jié)合生活實(shí)踐鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要整合課程內(nèi)容當(dāng)中的相關(guān)知識(shí)理論，強(qiáng)化學(xué)生的思維發(fā)展。教師可以組織學(xué)生參加一些簡單的實(shí)踐活動(dòng)來強(qiáng)化其對知識(shí)的理解和吸收，比如在學(xué)習(xí)乘除法的時(shí)候，教師可以以班級(jí)開班會(huì)需要購買獎(jiǎng)品為契機(jī)，讓學(xué)生分組計(jì)算每一樣獎(jiǎng)品應(yīng)該購買的數(shù)量。另外可以預(yù)先帶領(lǐng)學(xué)生了解不同產(chǎn)品的單價(jià)，讓學(xué)生在有限的預(yù)算內(nèi)進(jìn)行計(jì)算規(guī)劃，看怎樣的購買搭配能夠符合班級(jí)的實(shí)際需求，又在預(yù)定的花費(fèi)預(yù)算內(nèi)。這種實(shí)踐活動(dòng)能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化自身的問題能力和問題意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的總結(jié)和歸納，要讓學(xué)生能夠主動(dòng)的探究知識(shí)細(xì)節(jié)，強(qiáng)化創(chuàng)新水平，提高其對知識(shí)的應(yīng)用能力。

四、優(yōu)化數(shù)學(xué)課前活動(dòng)設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)課程生活化的特點(diǎn)，進(jìn)行巧妙的課程安排，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)特點(diǎn)，擴(kuò)充自身對知識(shí)體系的理解。比如在講解平均數(shù)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要通過優(yōu)化數(shù)學(xué)課前活動(dòng)設(shè)計(jì)來強(qiáng)化教學(xué)效果，可以讓學(xué)生在課前整理家庭成員所看的書籍，在班級(jí)內(nèi)將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)不同學(xué)生家庭書籍的數(shù)量和學(xué)生的年紀(jì)。在完成簡單的統(tǒng)計(jì)工作后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照年齡特點(diǎn)對家庭成員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境當(dāng)中，掌握平均數(shù)的定義和應(yīng)用。結(jié)合這樣真實(shí)生動(dòng)的活動(dòng)，教師能夠?qū)W生能夠更為清楚地掌握平均數(shù)的內(nèi)涵，進(jìn)而了解其特點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用，也可以強(qiáng)化其對平均數(shù)的記憶，數(shù)學(xué)課前活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容的豐富性能夠滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，這種教學(xué)方式可以提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，還能夠?qū)ζ湔莆蘸罄m(xù)的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)熱情，提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的多樣性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提升，進(jìn)而提高學(xué)生對知識(shí)理解和吸收的能力，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量和效果[2]。

結(jié)論

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要以引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)而開展有針對性的教學(xué)活動(dòng)。強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，進(jìn)一步提高其實(shí)踐能力和水平，保證教學(xué)計(jì)劃的合理安排，真正落實(shí)素質(zhì)教育的根本要求，為今后數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)化發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的整體提高，對學(xué)生個(gè)體能力的發(fā)展也有積極作用。