沈楓杰

（河北省滄州市黃驊市羊二莊鎮(zhèn)中學(xué)，河北 滄州 061100）

新時期下教育教學(xué)改革的進(jìn)程不斷的加快，從整體上優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，尋找學(xué)生喜歡的方法，全面進(jìn)行更新，賦予課堂新的氣息，推動課堂教學(xué)的全面發(fā)展，顯得十分必要。英語作為初中階段的重要科目，需要全面進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，挖掘出知識的潛能，最大化地進(jìn)行整體課程的改進(jìn)。作為初中英語教師，需要意識到學(xué)科教學(xué)改革的重要性，深度地挖掘課程中豐富的價值和資源，借此進(jìn)行整體課程的改革，要充分利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上英語學(xué)習(xí)，深層次地進(jìn)行課程的構(gòu)建，組織和開展高校的教學(xué)改革，讓學(xué)生更愿意傾注心血進(jìn)行整體英語知識的研究，以全面推動英語課堂教學(xué)的開展。那么在實(shí)際的初中英語課堂中，應(yīng)該通過哪些方式和策略提高其有效性呢？

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，誘發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情

單一的教學(xué)模式對于學(xué)生來說沒有什么吸引力，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)思路的拓展，才能讓學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情得以全面的發(fā)揮，在這樣的情況下，整體的課堂教學(xué)才會處于靈動狀態(tài)，而學(xué)生也會主動地接受知識，更加全面地理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以在實(shí)際的初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，不斷地進(jìn)行課程內(nèi)容的改革，要從多角度鍛煉學(xué)生的英語思維，誘發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生各抒己見，能夠盡情地表達(dá)自己對英語課程的看法，形成更好的語言環(huán)境，全面提高學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)和水平，讓學(xué)生輕松愉悅地理解和運(yùn)用英語知識，以推動整體課堂教學(xué)的高質(zhì)量運(yùn)行和發(fā)展。例如，在教學(xué)Know yourself 一課時，老師需要從實(shí)際入手，在課堂一開始讓學(xué)生使用英語進(jìn)行自我描述和表達(dá)，諸如：“My name is Yang Guowei，I am a tall man，have black hair，like to learn English，love sports.”一開始，學(xué)生也許會不知所措，突然聽到這樣的自我介紹會有點(diǎn)不習(xí)慣，但是長期堅(jiān)持形成習(xí)慣后，學(xué)生會自然地運(yùn)用英語來描述同伴與家人。經(jīng)過一番學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生以自我介紹抑或是介紹同桌的形式來展開本節(jié)內(nèi)容的授課，如“I am Yang Yaman，a girl who likes to dance.”通過這樣的互相介紹，學(xué)生不僅可以掌握關(guān)于人體外貌的英語詞匯，還可以為后期的寫作收集材料，在訓(xùn)練口語的同時，提升寫作水平。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開發(fā)學(xué)生的英語想象力

不同的方式對學(xué)生所產(chǎn)生的影響也各有不同之處，只有讓學(xué)生內(nèi)心的潛在熱情得以全面的發(fā)揮，才能開發(fā)學(xué)生的想象力，形成良好的課堂教學(xué)氛圍，推動課堂教學(xué)的持續(xù)運(yùn)行和發(fā)展。作為初中英語教師，需要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，注重整體課程的改進(jìn)，逐漸化解學(xué)生的抵觸心理，讓學(xué)生潛移默化地進(jìn)行課程的探索和更新，這樣才能激發(fā)學(xué)生潛在的意識，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的內(nèi)化，以全面提高整體課堂教學(xué)的實(shí)際效果。我們都知道以往的課堂教學(xué)中，由于情境的創(chuàng)設(shè)缺乏吸引力，所以學(xué)生無法感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，內(nèi)心的煩躁情緒尤為嚴(yán)重，在這樣的情況下，努力進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，打造新的教學(xué)環(huán)境，善于運(yùn)用不同的方式，讓學(xué)生身心愉悅地進(jìn)入到課程的學(xué)習(xí)中，才能化解學(xué)生心中的疑問，幫助學(xué)生進(jìn)行深度的運(yùn)用，這樣才能很好地激發(fā)學(xué)生的想象力，全面推動課堂教學(xué)的持續(xù)運(yùn)行和發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對英語的體驗(yàn)意識。比如在進(jìn)行“What’s the matter？”的教學(xué)中，為了使學(xué)生熟練掌握描述身體部位的單詞，能夠熟練應(yīng)用詢問和回答有關(guān)健康問題的句型，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)放一首與身體部位相關(guān)的音樂“If you are happy? ”，然后引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂中提到的身體部位作出相應(yīng)的動作。通過這樣的方式，不僅能夠形成學(xué)生喜歡的情境，同時也能讓學(xué)生展開自己的想象力，不斷地進(jìn)行整體課程的調(diào)整，加深學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)。

三、變革教學(xué)手段，鍛煉學(xué)生的英語聽力能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大部分教師習(xí)慣性地運(yùn)用口述的方式，進(jìn)行英語知識的表達(dá)和描述，學(xué)生對于知識的理解和運(yùn)用缺乏實(shí)踐性，不能進(jìn)行深度的探索，導(dǎo)致學(xué)生的英語聽力能力受到限制。面對這種情況，初中英語教師打破常規(guī)的教學(xué)思路，變革教學(xué)手段，把現(xiàn)代化的信息技術(shù)融入到其中，發(fā)揮其輔助作用，大幅度降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，從多角度組織不同形式的英語聽力訓(xùn)練，要更好地展現(xiàn)其教學(xué)特色，以形象生動的方式為學(xué)生提供精彩紛呈的英語課程，活躍學(xué)生的英語思維，適當(dāng)?shù)赝卣箤W(xué)生，學(xué)習(xí)英語的空間和范圍，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)行英語聽力的表達(dá)，全方位進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到全面的提高。

四、組織高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語作為文科類中的重要科目，其特色是明顯的，如果沒有教給學(xué)生正確的方法，則不能幫助學(xué)生進(jìn)行深度的提煉，在這樣的情況下，學(xué)生只能死記硬背單詞和句型，漸漸的學(xué)生就會失去耐性，無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對這一現(xiàn)象，初中英語教師全面進(jìn)行教學(xué)方法的引入，要以高效優(yōu)質(zhì)的方式為學(xué)生提供便利條件，不再單純地進(jìn)行灌輸，而是讓學(xué)生從多角度進(jìn)行英語知識的提煉，要按照既定的目標(biāo)，完成各項(xiàng)背誦任務(wù)，合理化地進(jìn)行實(shí)踐的掌控，要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，不斷地進(jìn)行整體形式和方法的改進(jìn)，讓學(xué)生更加全面地理解知識的內(nèi)涵，并在多元化的環(huán)境中得以全面的成長和進(jìn)步，這樣才能促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果和水平的不斷提升。例如，每天需要掌握10 個單詞、5 個詞組、2 個語法，或者是更高的要求，雖然每天需要學(xué)生完成的任務(wù)不多，但是如果他們能夠嚴(yán)格執(zhí)行，長此以往就能夠產(chǎn)生不一樣的效果。除了需要培養(yǎng)學(xué)生背誦的習(xí)慣，還需要培養(yǎng)學(xué)生的糾錯習(xí)慣。糾錯能夠綜合復(fù)習(xí)、總結(jié)等多個其他的習(xí)慣，所以說只要把握好培養(yǎng)學(xué)生糾錯的習(xí)慣，就能夠讓他們養(yǎng)成多個學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的英語表達(dá)素質(zhì)

目前教育教學(xué)的形式在不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，根據(jù)學(xué)生的思路全面進(jìn)行整體課程的改進(jìn)，才能讓學(xué)生內(nèi)心的感觸更加強(qiáng)烈，而良好的氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的自主意識，促使學(xué)生的表達(dá)素質(zhì)得到全面的提高。所以初中英語教師必須根據(jù)教學(xué)的發(fā)展情況全面進(jìn)行演變，結(jié)合學(xué)生內(nèi)心的需要，靈活性的進(jìn)行各種教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生盡快地融入到日常生活之中，全面進(jìn)行探索，從聽說讀寫四個角度入手，增加學(xué)生的閱讀量，養(yǎng)成習(xí)慣，不斷地進(jìn)行整體課程內(nèi)容的改進(jìn)，全面進(jìn)行探索，調(diào)整和創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍學(xué)生的思維，避免學(xué)生出現(xiàn)無聊走神的現(xiàn)象，要適當(dāng)?shù)赝卣箤W(xué)生的學(xué)習(xí)空間和領(lǐng)域，讓學(xué)生更加積極主動地運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)，以全面鍛煉學(xué)生的英語組織能力，提高學(xué)生的整體實(shí)踐效果和水平。除此之外，在班級中開展一些有關(guān)于英語方面的活動也是很有必要的，讓學(xué)生自由組隊(duì)，分成幾組，在英語課上進(jìn)行一些有關(guān)英語的小游戲，比如說用英語來進(jìn)行單詞接龍，用單詞來描述一下周圍的同學(xué)。在課下設(shè)立英語角，專門用作討論有關(guān)英語的問題，教師可以定期檢查英語角的討論成果，并邀請小組成員將討論出來的成果在課上和大家分享，每一個人都有機(jī)會站上講臺，用英語來為大家介紹，這樣做可以鼓勵學(xué)生用英語交流。

六、設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)內(nèi)容，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果

作業(yè)的安排和設(shè)計(jì)是一個不斷轉(zhuǎn)變的過程，只有與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一和結(jié)合，形成學(xué)生喜歡的教學(xué)氛圍，才能全面進(jìn)行課程的更新和轉(zhuǎn)化，而相應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會得到全面的提高。所以初中英語教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生引起對作業(yè)的高度重視，開心愉悅地接受作業(yè)，所以必須與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，努力進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，要以學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，進(jìn)行作業(yè)的安排，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，更能讓學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)潛能得到全面的發(fā)揮，這樣一來也能很好的鞏固和驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成效，不斷地進(jìn)行整體課程的拓展，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的升華，以最終實(shí)現(xiàn)生活與英語課堂的完美統(tǒng)一。例如，在進(jìn)行“How often do you exercise？”的作業(yè)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生們用英文設(shè)計(jì)出合理的鍛煉計(jì)劃，提高學(xué)生的身體綜合素質(zhì)。同時在課后可以幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的小組分配，讓學(xué)生以小組為單位，在課后時間進(jìn)行趣味性的溝通和交流，加強(qiáng)他們對英語知識的運(yùn)用能力。教師在課余時間還可以讓學(xué)生進(jìn)行豐富的英文閱讀，推薦給學(xué)生一些具有閱讀價值的英語作品，不斷提升他們對英語素材的積累，和對英語語境的掌握水平。

總而言之，把握課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，尋找到新的教學(xué)方法，全面優(yōu)化課堂教學(xué)形式，探索出多元化的教學(xué)規(guī)律，才能最大化的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和水平。作為初中英語教師，要善于用上述方法，以不同的形式進(jìn)行課程的更新，充分利用學(xué)生熟悉的生活化元素，加強(qiáng)對學(xué)生英語語言的訓(xùn)練，要形成完善的教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的探索，充分把握教學(xué)思想，滲透現(xiàn)代化的教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，確保學(xué)生更加深度地運(yùn)用英語知識，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。