喬桂娟

（河北省圍場(chǎng)縣第二中學(xué)，河北 圍場(chǎng) 068451）

教育教學(xué)內(nèi)容不斷的更新和轉(zhuǎn)變，探索新的教學(xué)思想，打破陳舊的教學(xué)模式，才能確保整體的課堂教學(xué)方法得以深度的運(yùn)行和發(fā)展。隨著新課程改革的推進(jìn)，核心素養(yǎng)的教學(xué)思想貫穿于整體課堂教學(xué)的發(fā)展之中，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，讓學(xué)生擁有優(yōu)秀的品質(zhì)，應(yīng)進(jìn)行深度的知識(shí)探索，全面提高學(xué)生的綜合能力，顯得十分必要。作為初中歷史教師，需要升華課程體系，不斷的進(jìn)行整體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的挖掘和探索，要把其中精彩的文化，通過(guò)有效的方式，展現(xiàn)出來(lái)，認(rèn)真的查閱各種教學(xué)資料，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，形象的改革課堂教學(xué)的形式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課程的高度重視，全面進(jìn)行整體課程的創(chuàng)新和實(shí)踐。那么在實(shí)際的初中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有何必要性，又應(yīng)采用哪些具體的措施得以推進(jìn)呢？

一、初中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

根據(jù)教學(xué)方法，全面探索新的教學(xué)話(huà)題，才能研究出學(xué)生喜歡的具體策略，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)和進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于初中歷史課程來(lái)說(shuō)，由于受陳舊教學(xué)思想的影響，許多教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系并不是很緊湊，而學(xué)生的整體能力和水平受到限制，不利于課堂教學(xué)改革的推進(jìn)和實(shí)施。面對(duì)此種情況，全面進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，把握學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，研究出新的教學(xué)方案，才能落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，以更好的適應(yīng)總體課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的必要性表現(xiàn)在：

（一）能夠促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)

全面把握課堂教學(xué)的進(jìn)程，讓學(xué)生內(nèi)心的感觸更加強(qiáng)烈，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心中，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在初中歷史課程的探索和實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠切實(shí)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，把現(xiàn)代化的教育教學(xué)內(nèi)容貫穿于整體課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，充分挖掘出學(xué)科教學(xué)的魅力，更能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的身心感悟得以全面的提高，創(chuàng)造性地進(jìn)行歷史資源的運(yùn)用，把人文化的教學(xué)素材，真正與學(xué)生的成長(zhǎng)需要進(jìn)行結(jié)合，以促使學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)和進(jìn)步。

（二）能夠符合新課程改革的要求和目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生的綜合性成長(zhǎng)，明確新的教學(xué)目標(biāo)，改變課堂平淡無(wú)味的狀況，促使課堂教學(xué)體系更加健全，以真正傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，推動(dòng)歷史教學(xué)改革的深度運(yùn)行和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這樣的情況下，不僅能夠符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生提出來(lái)的要求，同時(shí)也能完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，確保課堂教學(xué)發(fā)生翻天覆地的改變，關(guān)注學(xué)生的思維成長(zhǎng)，要探索出歷史課程的奧秘，更加深度的進(jìn)行整體資源的運(yùn)用，找到學(xué)生成長(zhǎng)的方向和目標(biāo)，科學(xué)化的進(jìn)行歸納和總結(jié)，初始?xì)v史課程的整體形式可以更新，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和水平，完成教學(xué)改革的目標(biāo)。

二、初中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體措施

全面進(jìn)行轉(zhuǎn)變和實(shí)踐，能夠深度的進(jìn)行課程的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知觀，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情懷，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。作為初中歷史教師，要緊緊圍繞新課程改革的方向，創(chuàng)造性的進(jìn)行課程的改進(jìn)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)進(jìn)程，關(guān)注學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，促使學(xué)生輕松愉悅的接受歷史知識(shí)，更新教學(xué)思路，真正轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動(dòng)課堂教學(xué)的持續(xù)運(yùn)行和發(fā)展，以順利的達(dá)成學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體的培養(yǎng)措施和方法如下

（一）挖掘豐富的人文素材，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)

歷史課程中的內(nèi)容涉及優(yōu)美的人文素材，堅(jiān)持以史為鑒的教學(xué)思想，關(guān)注學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的發(fā)展，才能成功的實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。作為初中歷史教師，在向?qū)W生傳授歷史事件的過(guò)程中，必須通過(guò)多樣化的方式，深度的挖掘和提煉教材中豐富的人文素材，然后借此進(jìn)行人文教育的開(kāi)展和實(shí)施，讓學(xué)生親身感悟歷史事件的形成過(guò)程，引發(fā)學(xué)生與歷史知識(shí)之間的情感共鳴，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和品質(zhì)，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)和進(jìn)步開(kāi)拓新的空間和領(lǐng)域。比如在進(jìn)行“八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”的課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行本節(jié)課的內(nèi)容講解中，可以運(yùn)用形象的畫(huà)面播放一段火燒圓明園的場(chǎng)景，讓學(xué)生親身感悟，當(dāng)年中國(guó)曾經(jīng)遭受的屈辱，然后，我們?cè)谕ㄟ^(guò)數(shù)字和文字說(shuō)明，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)所遭受的苦難；最后組織學(xué)生在此基礎(chǔ)上展開(kāi)專(zhuān)題討論，使學(xué)生對(duì)落后就要挨打有一個(gè)深刻的感悟，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，使學(xué)生的道德品質(zhì)得以提升。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，開(kāi)發(fā)學(xué)生探索素養(yǎng)

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，充分把握教學(xué)發(fā)展的方向，借助優(yōu)美的情境，更能吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生度過(guò)一個(gè)開(kāi)心快樂(lè)的時(shí)光，這樣一來(lái)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生探索素養(yǎng)的不斷發(fā)展。所以初中歷史教師在考慮學(xué)生的過(guò)程中，必須創(chuàng)設(shè)出良好的情境，促使學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣得以持續(xù)的增強(qiáng)，這樣才能引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課程的深度探索，奠定學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生親身感受到歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并培養(yǎng)學(xué)生積極思考的良好習(xí)慣，以全面尋找新的教學(xué)路徑和方法。比如在進(jìn)行《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》的課堂教學(xué)中，教師可以預(yù)設(shè)主題，先讓學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)體系，然后再以小組之間討論的方式，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己對(duì)這節(jié)課的感悟和理解。這樣，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要注意建立一個(gè)良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮積極作用，這樣學(xué)生可以有一種歷史的學(xué)習(xí)，更好的融入特定的歷史背景，學(xué)習(xí)歷史事件，有意識(shí)地提高他們的歷史觀念和歷史學(xué)科素養(yǎng)。

（三）運(yùn)用獨(dú)特的信息化手段，鍛煉學(xué)生的想象思維

伴隨著信息化手段的推進(jìn)和使用，整體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完善，形象化的教學(xué)資源越來(lái)越豐富和獨(dú)特，學(xué)生的想象力得以全面的發(fā)展。在實(shí)際的初中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)行整體課程的改進(jìn)，要通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻，播放與教材相關(guān)的信息和資料，借此進(jìn)行多元化內(nèi)容的探索，要讓學(xué)生更加積極的進(jìn)行表達(dá)，并在精彩的畫(huà)面中，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，建立完整的知識(shí)體系，加深學(xué)生的認(rèn)知，確保歷史課程深深的印刻在學(xué)生的腦海中，這樣才能豐富學(xué)生的歷史想象力，鍛煉學(xué)生的歷史思維，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，做好充足的準(zhǔn)備。例如，在“原始農(nóng)耕生活”歷史課程教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)生播放原始農(nóng)耕生活場(chǎng)景的教學(xué)視頻，營(yíng)造趣味性的歷史教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)河姆渡和半坡原始居民開(kāi)展農(nóng)業(yè)生活的熱情，同時(shí)使學(xué)生直觀形象地感受到原始農(nóng)耕生活的艱辛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)原始居民百折不撓、勇往直前的精神，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

（四）設(shè)置多元化的課堂問(wèn)題，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

我國(guó)有著悠久的歷史，其中所包含的內(nèi)容是精彩紛呈的，單純的進(jìn)行知識(shí)的灌輸，則無(wú)法幫助學(xué)生進(jìn)行深刻的理解，通過(guò)不同形式的提問(wèn)方法，讓學(xué)生感同身受，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用能力，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍和視野得以全面的拓展。作為初中歷史教師，要深度的挖掘教材中豐富的內(nèi)容，借此還原歷史事件的意義，然后從多角度進(jìn)行課程的變革和調(diào)整，要提出多樣化的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的思考，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的空間，不斷的進(jìn)行整體課程的改進(jìn)，要確保學(xué)生的提問(wèn)能力和水平，得到全面的提高。比如在進(jìn)行《商鞅變法》的課堂教學(xué)中，教師要盡可能地還原當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，通過(guò)這一片段，讓學(xué)生們思考，商鞅為什么要用木頭立威？立威的好處是什么？引發(fā)學(xué)生們的思考，舉一反三，可以繼續(xù)對(duì)學(xué)生們講解商鞅變法的前因和后果，對(duì)于秦帝國(guó)的建立有著怎樣的影響。通過(guò)一系列歷史后續(xù)，為學(xué)生開(kāi)闊歷史視野，激發(fā)學(xué)生們對(duì)每一段歷史的后續(xù)探究和聯(lián)想，提高學(xué)生們對(duì)歷史的分析能力和探究能力，如此加深學(xué)生的歷史觀，形成一個(gè)完整的樹(shù)枝記憶，能夠全方位培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，加深對(duì)這個(gè)歷史人物的直觀印象。

（五）融入現(xiàn)代化的教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，這讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看清楚知識(shí)的本質(zhì)，才能確保知識(shí)深深的印刻在學(xué)生的腦海中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為初中歷史教師，在解讀教材內(nèi)容中，不僅僅需要發(fā)掘出課程的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)要把現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，注入到學(xué)生的成長(zhǎng)中，改變課堂教學(xué)的被動(dòng)狀況，避免浮于表面的課程學(xué)習(xí)，深度的進(jìn)行各種教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用，促使學(xué)生全方位把握歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律和技巧，加深學(xué)生對(duì)歷史課程的了解，全面培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)“開(kāi)元盛世”課文時(shí)，教師可以以講故事的方法，先向同學(xué)們介紹唐玄宗在歷史上的地位、作為、事件等，讓學(xué)生們了解到唐玄宗是一位勵(lì)精圖治，創(chuàng)設(shè)太平盛世的明君。激起學(xué)生們對(duì)這個(gè)時(shí)代背景和歷史的閱讀興趣。然后組織學(xué)生進(jìn)行小組之間的討論和分析，啟發(fā)學(xué)生的歷史思維，借此進(jìn)行歷史知識(shí)的回顧，讓學(xué)生明白為人處事的道理，及時(shí)的進(jìn)行國(guó)家政策的反饋。

總而言之，根據(jù)課堂教學(xué)的形式，不斷的進(jìn)行轉(zhuǎn)變，立足課堂教學(xué)的發(fā)展情況，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利的實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以全面提高學(xué)生的探究能力，尤為必要。作為初中歷史教師，需要深度的思考，每個(gè)教學(xué)的步驟應(yīng)靈活性的進(jìn)行整體工作的安排，創(chuàng)新課堂教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生的整體素質(zhì)意識(shí)，到學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的真正作用，并開(kāi)展多元化的課堂評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的思考，滲透現(xiàn)代化的教育教學(xué)思想，以提高學(xué)生的歷史綜合能力和文化素養(yǎng)。