周果果

（甘肅省隴西縣錦屏小學，甘肅 定西 748100）

一、農(nóng)村小學美術(shù)教學中存在的問題

學校推行素質(zhì)教育已經(jīng)多年，學校音樂、美術(shù)、體育、勞動教育等課程是落實素質(zhì)教育的主陣地，在學校推行素質(zhì)教育中起著非常重要的作用，這一點大家都能看得清楚，從各級教育主管領(lǐng)導到小學音樂、美術(shù)、體育等教師等有自己的觀點。但是在具體的教育教學中，還存在很多具體的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）受應試教育的影響，教師的認識不到位。在廣大中小學教育教育教學中，推行素質(zhì)教育，讓全體學生都得到全面發(fā)展已經(jīng)是教育的基本方向，也是國家實施人才戰(zhàn)略的基本途徑，這一點是無可置疑的，但是受長期以來應試教育的影響，從各級領(lǐng)導到學校教師，對素質(zhì)教育的認識還不到位，制約著學校素質(zhì)教育的推行，影響到學校音樂、體育、美術(shù)、勞動教育等學科教學的正常開展。在教育部門看來，評價一所學校的最直接的標準就是升學率，而升學率的高低取決于學生的畢業(yè)成績，也就是分數(shù)的高低。在這樣的評價標準之下，學校就在學生的分數(shù)上做文章，想盡一切辦法提高學生的語文、數(shù)學、英語等考試學科的成績，雖然小學不提倡統(tǒng)考，但在學校之內(nèi)、學區(qū)之內(nèi)，甚至在全縣之內(nèi)進行排名，根據(jù)學生的分數(shù)把教師劃分成三六九等，成績靠前的進行獎勵，在評優(yōu)選先、職稱晉升等方面都會優(yōu)先考慮。這樣的現(xiàn)實是應試教育的表現(xiàn)，受應試教育的影響，農(nóng)村學校的美術(shù)教學就放到了“副科”的地位，教師多數(shù)是兼職，教學也流于形式，處處為語文、數(shù)學、英語等課程讓路，素質(zhì)教育也是一句喊了多年的空話，落不到實處。

（二）城鄉(xiāng)一體化進程下師資缺乏。國家城鄉(xiāng)一體化政策出臺以后，農(nóng)村人口向城市轉(zhuǎn)移，農(nóng)村適齡兒童也隨父母向城市轉(zhuǎn)移，致使農(nóng)村出現(xiàn)了很多“麻雀學?！?，原來農(nóng)村的優(yōu)秀教師也通過各種途徑向城市轉(zhuǎn)移。造成農(nóng)村教師向城市轉(zhuǎn)移的主要原因是教育主管部門從農(nóng)村學校給城市學校選拔優(yōu)秀教師，還有因農(nóng)村條件艱苦，進不了縣城的一部分優(yōu)秀教師選擇了辭職，導致農(nóng)村教師緊缺，特別是農(nóng)村音體美教師隊伍不夠穩(wěn)定，缺少優(yōu)秀的安心農(nóng)村教育的教師。這樣農(nóng)村小學美術(shù)教學受到了極大的影響，沒有專業(yè)教師，怎能有高質(zhì)量的美術(shù)教育？雖然國家提出了城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略，但在基層沒有落到實處，嚴重的影響了農(nóng)村教育的發(fā)展，特別是農(nóng)村音體美教學質(zhì)量的提高。

（三）教師的教學方法陳舊。由于農(nóng)村學校年輕美術(shù)教師缺少，美術(shù)課都是其他各科的教師兼任，再加兼職教師工作頭緒多任務雜，沒有充裕的時間去學習研究新課程標準，也沒有時間去掌握信息技術(shù)與美術(shù)教學整合的相關(guān)理論和途徑，導致小學美術(shù)教學應付差事。因為美術(shù)課程兼職的原因很多學校允許老師只寫主課的教案，美術(shù)、音樂、體育等兼職技能課的教案可以不寫，這樣雖然減輕了老師的工作負擔，但美術(shù)等這些技能課的教學從備課環(huán)節(jié)開始就流于形式，教學方法沿襲傳統(tǒng)的“滿堂灌”，照本宣科，沒有創(chuàng)新，不能很好的激發(fā)學生的學習興趣，學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力得不到提升，創(chuàng)造美的意識得不到強化，情感和態(tài)度沒有被調(diào)動起來。

（四）美術(shù)教學脫離學生的生活實際。美術(shù)教材是對生活中美好畫面的提純和再現(xiàn)，是作者對美好事物的思考，也是作者與生活情感交融的產(chǎn)物。通過美術(shù)教學主要是培養(yǎng)學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的意識和能力。然而在當今農(nóng)村的美術(shù)教學中，因為各種原因的限制，教師把美術(shù)教學和學生的生活完全脫節(jié)，課堂上教師機械式的灌輸課本知識，無暇顧及學生的生活實際、情感態(tài)度以及價值觀的形成等，激發(fā)不起學生的興趣，調(diào)動不起學生的主觀能動性。

（五）現(xiàn)代信息技術(shù)輔助工具不足。信息技術(shù)在學校教育教學中的輔助作用不可忽視，被越來越多的教師所認可，一堂精彩的課堂教學，可以說離不開信息技術(shù)媒體的輔助作用。但是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，因為經(jīng)費緊張的原因，很多學校沒有接通互聯(lián)網(wǎng)，教師和學生沒有借助信息技術(shù)進行教與學的條件。雖然一部分學校接通了互聯(lián)網(wǎng)，但由于電腦、投影、電子白板、電視、平板電腦等終端設(shè)備不足，無法正常輔助美術(shù)教學，既是教師在課前準備了微視頻、課件等，但無法正常發(fā)揮其作用，這也是農(nóng)村小學美術(shù)課質(zhì)量難以提高的重要因素。

二、提升農(nóng)村小學美術(shù)教學質(zhì)量的策略

農(nóng)村美術(shù)教育教學存在很多困難，這是有目共睹的問題，如何解決這些問題，各學校有不同的辦法，只能因地制宜，沒有現(xiàn)成的模式可用。但筆者認為以下幾個方面對提升農(nóng)村美術(shù)教學有很大的幫助。

（一）學習新課程標準，提高教師的認識?！读x務教育美術(shù)課程標準》的頒布，給我們廣大的美術(shù)教育工作者指明了方向，設(shè)置了目標，我們只有認真學習新課程標準，才能了解美術(shù)教學的內(nèi)涵和意義。所以農(nóng)村學校要通過教研活動，組織教師反復學習義務教育美術(shù)課程標準，準確把握美術(shù)教學的現(xiàn)實意義和“三個維度”目標要求。讓教師明白美術(shù)教學是借助對視覺形象的探究，培養(yǎng)人的思維能力、情感態(tài)度的一種活動，我們要通過美術(shù)教學，激發(fā)學生的情感，讓學生與作品產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生對生活的熱愛和向往，形成健康的審美情趣和社會主義核心價值觀。那么如何通過美術(shù)教學提升學生的美術(shù)素養(yǎng)呢？這就要改變教學策略，從實現(xiàn)美術(shù)教學的知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三維目標著手。傳統(tǒng)的美術(shù)教學只注重知識的傳授和繪畫技能的形成，讓學生在考試中獲得一個滿意的分數(shù)作為最高追求。但是這不符合學生發(fā)展的規(guī)律和需要，新課程明確指出美術(shù)教學除了傳授知識和技能之外，還要教給學生自覺發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、提升美術(shù)素養(yǎng)的方法，關(guān)注學生形成健康審美情趣的過程，并且在教學中還要關(guān)注學生情感的變化和社會主義核心價值觀的意愿。由此看來，農(nóng)村小學美術(shù)教師開展學習新課程標準是正確的選擇，有利于教師重新認識美術(shù)課教學，重視美術(shù)課教學的思想意識，為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力、人文精神、審美品位的全面發(fā)展的人才打下基礎(chǔ)。

（二）落實義務教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略，加大優(yōu)秀教師的輪崗力度。國家提出了城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略，這是解決農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)不合理，支持農(nóng)村教育事業(yè)的最佳途徑，因為城鄉(xiāng)一體化進程中，農(nóng)村教師大量流失，教師學歷、學科、年齡等結(jié)構(gòu)不夠合理，制約了農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展。在這樣的特殊背景下，教育主管部門有提出了“優(yōu)秀教師和校長輪崗”的制度。這也是一條行之有效的辦法，但要落實到位很是比較困難的，需要下大力氣指導與落實。上有政策下有對策，國家的政策是好的，但在實際操作中就會走偏。很多地區(qū)已經(jīng)開展了教師輪崗制度，但是流于形式的比較多，學校派出去的不是真正優(yōu)秀的教師，而是學?？捎锌蔁o的教師，只是為了完成上級的任務，這些派出去的教師也不安心從教，不能靜下心來研究美術(shù)教學法，而是“三天打魚兩條曬網(wǎng)”，受援學校和支援學校都沒法很好的管理，出現(xiàn)了管理“空擋”，起不到優(yōu)化農(nóng)村教師隊伍的作用。另一方面，國家鼓勵的優(yōu)秀校長輪崗制度，在廣大農(nóng)村地區(qū)基本沒有落實。因此，加大力度落實優(yōu)秀校長和教師輪崗制度，是改善農(nóng)村教師現(xiàn)狀，提升農(nóng)村美術(shù)教學質(zhì)量的不錯選擇，關(guān)鍵是要落到實處。

（三）提倡互動教學模式，創(chuàng)新教學方法。學生接受的知識只有通過學生自身的內(nèi)化作用才能變成技能，才能刺激學生的情感、改變態(tài)度、形成核心價值觀。那么變傳統(tǒng)的“一言堂”教學模式為互動式教學課堂，也是落實新課程標準的一種方法。課堂上的生生互動、師生互動、學生與教材的互動等都能激發(fā)學生的學習興趣，改變學生被動學習的局面，課堂就“活”起來了，也能發(fā)揮學生的主體地位，變學生為學習的主人，在學習中能積極思考、團結(jié)合作、提出有價值的問題，在解決問題中提升學生的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。

（四）結(jié)合學生生活，培養(yǎng)良好的價值觀。美術(shù)是人類文化的重要組成部分，也是生活中美好事物的視覺再現(xiàn)，同時也滲透了人們對美好事物的情感和追求。我們在教學中要把美術(shù)教學與學生生活結(jié)合起來，培養(yǎng)學生對美好農(nóng)村的熱愛和建設(shè)美麗鄉(xiāng)村的能力。例如，在教學《認識色彩》一課時，我把學生帶出校園，走進鄉(xiāng)村，引導學生觀察秋天的美景，我提問學生：“你能發(fā)現(xiàn)美麗的鄉(xiāng)村由多少種顏色組成嗎？請大家數(shù)一數(shù)、找一找、說一說秋天鄉(xiāng)村的色彩”，學生一下被鄉(xiāng)村層林盡染的秋景所吸引，興奮地開始尋找鄉(xiāng)村的色彩，撿到了很多不同顏色的葉子，拼成了非常美麗的圖案，三五成群地交流對色彩的認識。然后我接著引導學生說一下自己心中感受到的鄉(xiāng)村美景，在學生的發(fā)言中流露出對秋日美景的喜悅和對自己家鄉(xiāng)的熱愛。再如，在美麗鄉(xiāng)村建設(shè)中，需要用美術(shù)圖案裝點鄉(xiāng)村的墻面、鄉(xiāng)村記憶館等，我就帶領(lǐng)學生做義務工作者，用學生學到的美術(shù)知識去裝扮自己的家鄉(xiāng)，這一活動極大的激發(fā)了學生的興趣，感覺到了美術(shù)的價值和作用，產(chǎn)生了學好美術(shù)的動力。

（五）通過各類活動，提升美術(shù)教學質(zhì)量。美術(shù)教育的目的是讓全體學生接受美育教育，使全體學生得到發(fā)展，不是選拔美術(shù)特長生。通過學校、青少年活動中心、社區(qū)等舉辦一些美術(shù)教育活動，可以激發(fā)學生的美術(shù)興趣，使全體學生都能形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，奠定將來學習的基礎(chǔ)。例如學校舉辦的美術(shù)展覽、少年宮舉辦的泥塑大賽、社區(qū)舉辦的剪紙展覽等等都是美術(shù)教育的重要形式，都能提升美術(shù)教育的質(zhì)量。

（六）借助現(xiàn)代信息技術(shù)媒體進行教學，激發(fā)學生的學習興趣。小學美術(shù)教學，主要的目的不是傳授多少知識和形成多少技能，而是培養(yǎng)學生學習興趣的同時，教會學生發(fā)現(xiàn)美的方法，形成良好的審美情趣和正確的社會主義核心價值觀。信息技術(shù)媒體能整合、分解、細化、回放事物的形態(tài)及細節(jié)，把一些抽象的視覺形象具體化、分解化成學生一看就懂的視覺圖像，能激發(fā)學生的好奇心理，產(chǎn)生學習的動力。同時，教師可以教給學生借助信息技術(shù)媒體自己學習的方法，讓學生通過信息技術(shù)進入自己想要了解的美術(shù)世界，探索更多的奧秘，豐富學生的知識，形成獨特的個性，提升發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

總之，小學美術(shù)教學是素質(zhì)教育不可缺少的課程，農(nóng)村學校要克服教師資源不足等問題，創(chuàng)新美術(shù)教育的模式，千方百計地讓學生喜歡上美術(shù)課堂，認識到美術(shù)學習的重要性，形成熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的美術(shù)素養(yǎng)。