張靜文
(河北省滄州市黃驊市羊二莊鎮(zhèn)中學(xué),河北 滄州 061100)
新形勢下,教育教學(xué)改革如火如荼的開展起來,嶄新的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生內(nèi)心的感觸更加強烈,自主的進行開發(fā)和探索,才能讓學(xué)生擁有深度的探索空間,變革和調(diào)整課堂教學(xué)的形式,活躍學(xué)生的思維,從整體上推動課堂教學(xué)的持續(xù)運行,以最大化的實現(xiàn)改革的高效發(fā)展,提高整體的教育教學(xué)效果。作為初中數(shù)學(xué)教師,需要全方位進行優(yōu)化更新教學(xué)思路,運用學(xué)生喜歡的方式,進行整體課程的改革,要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維變革,課堂教學(xué)的形式,創(chuàng)造良好的教學(xué)契機,加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運用,要讓學(xué)生從多角度尋找到新的教學(xué)突破口,全面進行實踐,客觀的進行分析,研究出新的方法,以提高整體的改革效果和水平。那么在實際的初中數(shù)學(xué)課堂中,應(yīng)該用哪些有效的方式和策略,推進和實施教學(xué)改革呢?
學(xué)生內(nèi)心的疑問來自于他們強烈的好奇心,只有精心的把握,巧妙的進行設(shè)計,才能制造出更多的懸念,成功的找到課堂教學(xué)的切入點,這樣一來教學(xué)改革才能順利的實施起來。所以初中數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)課程內(nèi)容,找準(zhǔn)設(shè)置懸念的方法,并提出不同的問題,要尊重學(xué)生的成長,需要讓學(xué)生快速地進入到問題的解決中,成功地抓住學(xué)生的內(nèi)心需求,不斷地進行完善,要確保各個層面充滿吸引力,真正激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲望,不斷地走進學(xué)生的心中,讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上所學(xué)的知識并一步步地解析出問題的奧秘,這樣才能提高課堂教學(xué)改革的效果,讓學(xué)生的好奇心得到滿足。例如,教師在講解《勾股定理》時,教師對教材中第二節(jié)內(nèi)容“能否得到直角三角形”進行了重新設(shè)計,教師可以利用擦邊球的方式為學(xué)生設(shè)計出一個不是很明顯的錯誤的結(jié)論,并且教師對于這個錯誤的結(jié)論進行巧妙的遮掩,緊接著教師利用語言為學(xué)生設(shè)置障礙,來不斷地引導(dǎo)學(xué)生提出疑問,然后教師讓態(tài)度不相同的學(xué)生分別說明自己的意見和看法,并給出相對應(yīng)的依據(jù),有利于活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍,成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這時教師再解答學(xué)生的疑問以及為學(xué)生講解正確的理論知識。
我們都知道單純的學(xué)習(xí)和知識的灌輸,往往不能吸引學(xué)生的目光,而學(xué)生也會感到無聊和無趣,這樣的情況下很難集中學(xué)生的注意力,學(xué)生獲取知識的能力必然會受到限制,所以深化改革采用競爭的策略,不斷的引發(fā)學(xué)生的關(guān)注,增強學(xué)生的主體意識,讓整體的課堂教學(xué)效果得以持續(xù)的上升,顯得十分重要。所以初中數(shù)學(xué)教師在面對不同性格的學(xué)生時,必須采用小組之間競爭的方式,適當(dāng)?shù)剡M行課程的調(diào)整,要采用加分制的原則,確保各個小組都能積極地參與進來,讓他們展現(xiàn)自己在合作交流中的主體意識,并為小組的成績努力地進行奮斗,這樣才能確保學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,得以持續(xù)的增強,整體的合作效果得到全面的提高,改革才能順暢的實施起來。例如:數(shù)學(xué)老師在講函數(shù)的難題時,先在黑板上寫幾道類似的題,然后隨機點名讓大家上去答題,答對的有獎勵,寫錯的可以加一些小小的懲罰,這樣既可以讓同學(xué)們產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣,也可以使大家清醒,不在犯困。
班級是由不同層次不同能力的學(xué)生組合起來的,如果沒有認真的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,就無法制定出清晰的目標(biāo),而學(xué)生的主觀意識也無法得到全面的發(fā)展,在這樣的情況下必然會影響到學(xué)生的整體發(fā)展和進步。所以根據(jù)教學(xué)進程全面優(yōu)化分層教學(xué)的內(nèi)容,緊緊圍繞不同的目標(biāo)設(shè)計課程改革,才能讓每個層次的學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的快樂,這樣才能著眼于學(xué)生能力和思維的發(fā)展之中,推動課堂教學(xué)的持續(xù)運行和發(fā)展,確保改革的實施更加全面。為此初中數(shù)學(xué)教師需要充分考慮學(xué)生的實際情況,結(jié)合具體的方法全面設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo),要關(guān)注學(xué)生的變化,根據(jù)每個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理化的進行安排,穩(wěn)扎穩(wěn)打,注重準(zhǔn)確性,把握其方向,要與學(xué)生的整體發(fā)展進行密切的結(jié)合,這樣才能確保課堂教學(xué)的授課方法,真正走進學(xué)生的心中,已贏得學(xué)生的喜愛,確保課堂教學(xué)的改革得以高效的實施和發(fā)展。例如,在講授《二次根式的乘除》的習(xí)題課時,我為不同層次的學(xué)生設(shè)置了不同的教學(xué)目標(biāo)。A 類學(xué)生:熟練運算,在保證準(zhǔn)確率的前提下加快運算速度,不在基礎(chǔ)題上浪費時間;B 類學(xué)生:同樣類型的題不允許做錯第二次;C 類學(xué)生:提高做題的準(zhǔn)確率,穩(wěn)扎穩(wěn)打。這樣一來,目的明確,層次清晰,學(xué)生們都擁有自己努力的方向,并不斷向更高的目標(biāo)進發(fā),學(xué)習(xí)有了梯度,指向性更加明確。
教育教學(xué)形勢在不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變,延伸課程內(nèi)容,把握教學(xué)方向,才能讓學(xué)生的思考更具深度,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必然會得到持續(xù)的上升,而知識的接受和理解也會更加全面。以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中,教師過于進行知識的單一傳授,而忽略方法的運用,致使學(xué)生只能機械式的進行記憶,不能進行整體課程的延伸,在這樣的情況下,學(xué)生也無法挖掘出知識的本質(zhì),不能進行深度的思考,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。面對此種情況,關(guān)注學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展,引發(fā)學(xué)生的深度思考,讓學(xué)生能夠通過自己掌握的方法,進行知識的轉(zhuǎn)化,顯得十分必要。所以初中數(shù)學(xué)教師需要傳授高效的探究,思維靈活性地進行更新,要讓學(xué)生找到某一問題的解法,舉一反三,能夠把相同的知識點串聯(lián)在一起,讓學(xué)生篩選出更具特色的方法,才能真正加深學(xué)生的理解,讓學(xué)生的思考更具深度,以全面提高改革的實際效果和水平。如“一元二次方程”求解方法有多種,如公式計算、圖線繪制觀察、配方相消、特殊法等,對多種方法的細致講解并非是讓學(xué)生在考場正確無誤地解算出問題答案,而是讓學(xué)生對方程本質(zhì)進行全方位了解。一元二次方程,在直角坐標(biāo)系中是一條光滑的拋物線,變量變化具有其規(guī)律性。在關(guān)系式中,是未知量的二次項與一次項及常數(shù)的組成,根據(jù)具體問題進行方程列式,進而進行方程求解。又如“面積求解”,進行探究式學(xué)習(xí)可使學(xué)生得到不盡相同的解算方法。學(xué)生自主探究理論本質(zhì),總結(jié)分析得到解決方法,只有這樣,各式各樣問題才會在任何時候迎刃而解。
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生的主動意識缺失,不能進行深刻的體現(xiàn),而相應(yīng)的學(xué)生的主體意識必然會受到限制,在這樣的情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無法得到提高,而師生之間的關(guān)系也相對比較沉悶,不利于學(xué)生的整體發(fā)展和進步。面對學(xué)生的成長和狀況,結(jié)合學(xué)生處于叛逆期的實際情況,全面進行課程的更新,要以平等的態(tài)度對待學(xué)生,建立互動的良好氛圍是十分重要的。作為初中數(shù)學(xué)教師,需要尊重學(xué)生的意見和看法,要耐心地聽取學(xué)生的觀點,充分了解學(xué)生的成長特點和規(guī)律,要把民主制的原則融入到課堂教學(xué)實踐中,挖掘每個學(xué)生的優(yōu)點,讓他們能夠及時的進行自我能力的展現(xiàn),這樣才能凸顯學(xué)生的個性化魅力,不斷地進行整體改革的實施和發(fā)展。例如,有的學(xué)生數(shù)學(xué)基本功十分扎實,但是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,經(jīng)常會提出一些難以解答的、鉆牛角尖的問題,教師要運用聰明機智加以處理,既保護學(xué)生的自尊心,又能夠?qū)W(xué)生加以正確的引導(dǎo),使其得到更好的發(fā)展。只有在這樣的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能與教師實現(xiàn)真正的平等對話,教師不是不可置疑的權(quán)威,自然也不是思想的壓制者,而是要成為學(xué)生的思想的溝通者和引導(dǎo)者,在班級中營造民主的教與學(xué)氛圍,為互動學(xué)習(xí)的形成奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ)。
生活是整體課堂教學(xué)的最終落腳點,只有探索多元化的路徑,增添課堂教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生更加深度的進行知識的運用,才能提高學(xué)生掌握知識的水平和素質(zhì)。初中數(shù)學(xué)教師為了升華課堂教學(xué)改革,全面踐行素質(zhì)教育,必須加強與生活之間的聯(lián)系,從生活中尋找到教材資源,然后借此組織不同形式的實際性訓(xùn)練,要讓學(xué)生切實體會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,并自主的進行挖掘,充分發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢,全面展現(xiàn)其特色,讓學(xué)生產(chǎn)生親切感并主動的進行知識的學(xué)以致用,真正尋找到學(xué)生喜歡的教學(xué)內(nèi)容,產(chǎn)生強大的動力,全面提高整體課堂教學(xué)的實際效果和水平。比如在學(xué)習(xí)“列方程解應(yīng)用題”時,在學(xué)習(xí)了解應(yīng)用題的一般方法后,教師在講相遇問題應(yīng)用題時可以提供這樣的場景:讓兩個學(xué)生上講臺表演,兩人從教室的兩端同時起步相向而行,經(jīng)過一定時間后相遇。(兩人的速度不同)這樣的應(yīng)用題改變了以往應(yīng)用題的敘述方式,這樣的應(yīng)用題具有一定的趣味性和時代性,這樣的題目也很自然地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
綜上所述,教育教學(xué)在不斷地發(fā)生改變,從學(xué)生的立場和角度去思考教學(xué)環(huán)節(jié),才能幫助學(xué)生進行知識的轉(zhuǎn)移,形成獨特的教學(xué)環(huán)境,促使整體的課堂教學(xué)效果得以全面的增強。作為初中數(shù)學(xué)教師,要全面優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容,善于運用上述方法進行整體課程的調(diào)整,要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,幫助學(xué)生進行多元化的知識探索,總結(jié)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和技巧,加深學(xué)生的認知,拓展學(xué)生的思維空間,形成屬于學(xué)生自己的教學(xué)方法,以全面進行整體課程的延伸,增強學(xué)生的體驗意識,提高課堂教學(xué)的創(chuàng)新效果,以全面推動整體課堂教學(xué)改革的高效實施和發(fā)展。