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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法之研究

        2021-11-27 13:33:58吳永玲
        魅力中國(guó) 2021年47期
        關(guān)鍵詞:思維數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        吳永玲

        (河北省唐山市玉田縣玉田鎮(zhèn)太平寺中心小學(xué),河北 唐山 064100)

        當(dāng)前我國(guó)的教育教學(xué)改革已經(jīng)全面開展起來(lái),拓展學(xué)生的成長(zhǎng)空間,關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,全面踐行以學(xué)生為本的教學(xué)思想,才能形成良好的課堂環(huán)境,激活學(xué)生的潛能,建立完善的自主學(xué)習(xí)體制,喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)勇氣,不斷地進(jìn)行整體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的延伸,真正尋找到適合學(xué)生的教學(xué)方法,從而優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),推動(dòng)課堂教學(xué)的高效發(fā)展和實(shí)施。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,需要掌控教學(xué)的思路,明確新的教學(xué)目標(biāo),制定出全新的教學(xué)思想,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感,讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)表達(dá)自己的內(nèi)心想法,要運(yùn)用創(chuàng)新型的方式進(jìn)行整體課程的改革,加強(qiáng)學(xué)生的思維鍛煉,重視操作,引導(dǎo)學(xué)生積極地投身到數(shù)學(xué)課程的運(yùn)用中,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和水平。下面就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r,就運(yùn)用哪些有效的教學(xué)方法,進(jìn)行如下闡述和說(shuō)明。

        一、寓教于樂,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的認(rèn)同感

        讓學(xué)生內(nèi)心深處喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),并全面進(jìn)行課程的改革和創(chuàng)新,才能化解學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,促使學(xué)生的深度思考,并讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生好感,這樣一來(lái)才能讓學(xué)生帶著飽滿的熱情,投入更多的精力,進(jìn)行深層次的研究。為了順利的達(dá)成這一目標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué),教師必須運(yùn)用寓教于樂的教學(xué)思想,把快樂教學(xué)貫穿于整體課堂教學(xué)實(shí)踐中,幫助學(xué)生攻克教材中的重難點(diǎn)知識(shí),成功的汲取,豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生客觀的分析概念和性質(zhì),并以此為契機(jī)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,減輕學(xué)生的負(fù)面情緒,適當(dāng)?shù)胤艑拰W(xué)生的學(xué)習(xí)范圍,促使學(xué)生表現(xiàn)出更多的思維火花,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的認(rèn)同感。比如說(shuō),在教學(xué)《基本加減法運(yùn)算法則》的過(guò)程中,教師首要做的工作就是吸引學(xué)生的注意力,這可以通過(guò)情景導(dǎo)入來(lái)進(jìn)行,并激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。教師可以設(shè)置一個(gè)具體情境讓學(xué)生用做游戲的方式來(lái)融入其中,這樣不僅能夠最大程度上集中學(xué)生的注意力,而且滿足了小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征,保證了教師教學(xué)的順利進(jìn)行,為教師進(jìn)行有組織的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師也可以在一堂數(shù)學(xué)課開始的時(shí)候利用音樂和動(dòng)畫來(lái)導(dǎo)入教學(xué),在優(yōu)美動(dòng)聽的旋律的帶動(dòng)下,學(xué)生往往能夠保持高度集中的注意力,同時(shí)這種良好和諧的課堂氛圍也為教師進(jìn)行教學(xué)提供了更多的動(dòng)力,使教師在教學(xué)的時(shí)候充滿積極性和熱情。教師和學(xué)生都有飽滿的熱情,那么教學(xué)這種“雙向互動(dòng)”就有了保障。

        二、設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的潛在數(shù)學(xué)潛能

        新課程改革的進(jìn)程不斷地延伸,按照既定的方法進(jìn)行課程的營(yíng)造,才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到全面的發(fā)揮,相應(yīng)的學(xué)生的自主意識(shí)必然會(huì)得到不斷的提高。對(duì)于以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō),許多方法的運(yùn)用沒有體現(xiàn)其特色,不能按照既定的方法進(jìn)行分層,學(xué)生在感知和體驗(yàn)數(shù)學(xué)課程的過(guò)程中受到限制,不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步知識(shí),學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力不能得到全面的發(fā)揮,在這樣的情況下探索多元化的手段,及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整,要讓課堂充滿生命力,顯得十分重要。所以,面對(duì)教學(xué)過(guò)程,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要實(shí)施有效的方法,設(shè)計(jì)多元化的方式,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),提出問題,分析問題,拓展教學(xué)思路和內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的思考形式,明確思考的標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地思考分析,挖掘創(chuàng)造思維意識(shí)。教師還可以通過(guò)各類設(shè)計(jì)形式,讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)部分內(nèi)容進(jìn)行思考分析,設(shè)置合理的問題情境。結(jié)合小學(xué)生的生活常識(shí)問題,尋找答案,將數(shù)學(xué)與生活內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,結(jié)合相關(guān)教學(xué)方法,密切關(guān)注適合的課堂知識(shí)點(diǎn),找尋符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)辦法。

        三、設(shè)置目的性的引導(dǎo)問題,開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究思維

        提問環(huán)節(jié)一直是整體教學(xué)改革的重中之重,如果讓學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆磫?,才能保障學(xué)生的探究思維得到全面的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)問題中必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)出有目的性的提問方法,引發(fā)學(xué)生的探究,讓學(xué)生對(duì)問題表達(dá)出主觀意識(shí),能夠成功地進(jìn)行提取,解決學(xué)生心中的疑問,逐層深入客觀的進(jìn)行闡述,真正幫助學(xué)生找到解決問題的突破口,探究出其中的原因,促使學(xué)生運(yùn)用知識(shí),解答問題的能力得以全面的提高,真正讓學(xué)生進(jìn)行最佳的學(xué)習(xí),提高學(xué)生綜合思考數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如,教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答教學(xué)時(shí),為學(xué)生準(zhǔn)備了這樣一道應(yīng)用題:“圖書館總共有720本書籍,這所有的書籍分別存放于上、中、下三層書架中,上層書架書籍?dāng)?shù)量的1/3 等于中層書架書籍的1/4,等于下層書架書籍?dāng)?shù)量的1/5,問下層書架一共存放了多少本書籍?”這道題目對(duì)小學(xué)階段學(xué)生而言會(huì)相對(duì)比較困難,學(xué)生在思考的過(guò)程中很容易產(chǎn)生思維障礙或發(fā)生思維混亂。因此教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),就可以以提問引導(dǎo)提問,培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)提問問題的探究能力。

        四、組織因材施教的分層教學(xué),提升學(xué)生的數(shù)學(xué)整體能力

        教育教學(xué)改革,全面開展因材施教,得以全面的推進(jìn)和實(shí)施,關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展,由淺入深,層次分明的進(jìn)行知識(shí)的延伸,才能讓學(xué)生有計(jì)劃性地進(jìn)行學(xué)習(xí),在這樣的情況下,教育教學(xué)方法才會(huì)得到全面的運(yùn)用,學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力才會(huì)得到全面的體現(xiàn)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須充分考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),意識(shí)到學(xué)生之間的差異性,并結(jié)合信息化手段逐層進(jìn)行知識(shí)的延伸,要把不同層次的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合,促使每個(gè)層次的學(xué)生都能找到自己的成長(zhǎng)目標(biāo)和方向,不斷地進(jìn)行整體課程結(jié)構(gòu)的拓展,要關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展,讓學(xué)生擁有機(jī)會(huì)參與到課程的行程中,順利地找到自己學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。另外,還要使基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識(shí)、基本概念和基本技能,并且能適時(shí)得到幫助,并設(shè)計(jì)了良好的人機(jī)對(duì)話的界面,使學(xué)生可以回到已經(jīng)講過(guò)的內(nèi)容重復(fù)學(xué)習(xí),便于學(xué)生對(duì)問題的理解和掌握。而對(duì)于程度好的學(xué)生則可以快速通過(guò)基本知識(shí)、基本概念和基本技能的學(xué)習(xí),根據(jù)自己的程度、解題速度、學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)地進(jìn)入提高部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向教師舉手提問,教師也可以通過(guò)主機(jī)監(jiān)控任何一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況,及時(shí)通過(guò)音頻、視頻信號(hào)的傳送進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、分組解答或轉(zhuǎn)播講解以及個(gè)別提問,這樣在數(shù)學(xué)課堂上,就實(shí)現(xiàn)班級(jí)的分層次教學(xué),使得各層面的學(xué)生都在原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知的結(jié)構(gòu)上充分主動(dòng)地發(fā)展。

        五、開展豐富多彩的觀察教學(xué),發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

        讓學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的觀察,從中找到獲取知識(shí)的方法才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在這樣的情況下,學(xué)生的核心素養(yǎng)必然會(huì)得到全面的發(fā)展。所以在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師需要通過(guò)不同的方式進(jìn)行課程的整合,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察,把更多的知識(shí)灌入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中,不斷地進(jìn)行改進(jìn),要以精彩紛呈的形式為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),幫助學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,并尋找到新的突破口,全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),真正增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感知和體驗(yàn)意識(shí),幫助學(xué)生獲取豐富的學(xué)習(xí)效果。例如:在教學(xué)《長(zhǎng)方體的表面積》一節(jié)時(shí)。筆者沒有像以往教學(xué)模式一樣,而是帶了幾個(gè)長(zhǎng)方體讓學(xué)生們進(jìn)行自己動(dòng)手觀察,然后試著計(jì)算面積。學(xué)生觀察結(jié)束后,筆者問他們:你們認(rèn)為長(zhǎng)方體的面積應(yīng)該怎樣計(jì)算?學(xué)生答:應(yīng)該是把每個(gè)面的面積加起來(lái)。筆者:是哪幾個(gè)面?學(xué)生看了一下手中的長(zhǎng)方體說(shuō):兩個(gè)底面四個(gè)側(cè)面。筆者:那這兩個(gè)底面有什么相同點(diǎn)?四個(gè)側(cè)面之間有什么聯(lián)系?學(xué)生再次看了看長(zhǎng)方體,思考了一會(huì)說(shuō)道:兩個(gè)底面是相同的,四個(gè)側(cè)面應(yīng)該是兩兩對(duì)應(yīng)相等……

        六、實(shí)施實(shí)踐性的生活化改革,提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)的素質(zhì)

        課堂教學(xué)改革的最終落腳點(diǎn)是與生活建立密切的聯(lián)系,能夠讓學(xué)生舉一反三,從生活中尋找到新的教學(xué)方法,不斷地進(jìn)行整體課程的探索,充分利用數(shù)學(xué)知識(shí),解答心中的疑問,最終順利的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)以致用。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用生活化的方法進(jìn)行實(shí)踐性的改革,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的探索,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維,觸類旁通,不斷地進(jìn)行整體課程的改進(jìn),要讓生活化的氣息充盈課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,帶領(lǐng)學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí),全面展現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)用性價(jià)值,不斷地進(jìn)行整體課程的改革和調(diào)整,促使學(xué)生利用數(shù)學(xué)課程的能力和素質(zhì)得到全面的提高,以順利的完成素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù)。比如,在進(jìn)行《數(shù)一數(shù)(一)》的課堂教學(xué)中,教師可以利用學(xué)生已有的數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行生活中的大數(shù),學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),能從一數(shù)到十,然后讓學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),一個(gè)十一個(gè)十地?cái)?shù),就能學(xué)會(huì)一個(gè)個(gè)十的算,算到一百,經(jīng)過(guò)學(xué)生自行主動(dòng)學(xué)習(xí),充分地發(fā)揮了他們的創(chuàng)設(shè)能力,激發(fā)學(xué)生運(yùn)用思維,提高學(xué)生自行積極學(xué)習(xí)探索。

        總而言之,全面進(jìn)行整體課程的拓展,才能更加深度的進(jìn)行課程的創(chuàng)新和實(shí)踐,整體的教育教學(xué)效果必然會(huì)得到持續(xù)的上升,相應(yīng)的學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)和水平,也會(huì)得到不斷的增強(qiáng)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,要根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合上述策略,從中獲取有效的實(shí)施方案,正確的判斷課程的形式和結(jié)構(gòu),要把生活化的情景融入到課堂教學(xué)實(shí)踐中,讓學(xué)生深刻的感知數(shù)學(xué)知識(shí),并把快樂課堂貫穿于整體課堂教學(xué)的各個(gè)層面中,引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的生活經(jīng)驗(yàn),解決實(shí)際的問題,全面探索新的教學(xué)路徑,以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力和水平。

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