李冰珂

（河南省禹州市中等專業(yè)學(xué)校，河南 禹州 452570）

一、引言

在課改不斷深化的背景下，中職機(jī)械電子工程專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革，取得了卓越的成就，但是還不能完全滿足新時代對技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，就現(xiàn)下整體情況來看還存在諸多問題，抑制了課程育人功能的發(fā)揮，也不利于社會有關(guān)人才的供應(yīng)，所以筆者在本文中就如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改善教學(xué)流程，從而推動高效課堂的構(gòu)建分享自己在工作中采取的措施與心得體會。

二、中職機(jī)械電子工程專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）課堂上采取的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)

在現(xiàn)下中職機(jī)械電子工程專業(yè)教學(xué)中，部分教師仍然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式即“填鴨式”“灌輸式”，直接將專業(yè)知識與技能通過口頭講解或示范的方式授予學(xué)生，這讓學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練流于形式，而且抑制了他們個性發(fā)揮與自主學(xué)習(xí)能力的形成，甚至讓部分學(xué)生養(yǎng)成“等、靠、要”思想。

（二）知識的講解未注重“學(xué)用結(jié)合”，學(xué)生理解起來難度較大

機(jī)械電子工程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，知識具有一定的理解難度，這讓很多學(xué)生理解起來吃力，需要結(jié)合相應(yīng)的案例以及實(shí)踐操作才能真正理解與消化。然而，就現(xiàn)下中職機(jī)械電子工程專業(yè)教學(xué)情況來看，仍然存在重理論講解輕實(shí)踐應(yīng)用的問題，教師花費(fèi)大量的時間給學(xué)生講解理論知識，不注重“學(xué)用結(jié)合”，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然記住了專業(yè)知識但是并不理解更不會運(yùn)用。

（三）課程資源局限于課本，不具有時代性

在現(xiàn)下中職機(jī)械電子工程專業(yè)教學(xué)中，很多教師仍然在照本宣科，即對照著課本去講解理論知識或?qū)I(yè)技能。然而，時代在不斷發(fā)展，機(jī)械電子工程專業(yè)的知識也在不斷更新，社會對這方面的人才也有越來越多的要求，很多新的知識需要學(xué)生去理解、掌握，這樣才能保證他們畢業(yè)后順利地融入社會、適應(yīng)崗位。由于教師忽視了對課程資源的開發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容具有一定的滯后性，這不利于學(xué)生適應(yīng)、融入社會。

（四）采取“統(tǒng)一化”的教學(xué)方式，學(xué)生需求得不到滿足

中職生存在個體差異性，而就現(xiàn)下機(jī)械電子工程專業(yè)教學(xué)情況來看，教師仍然采取“統(tǒng)一化”教學(xué)方式，面對全班學(xué)生設(shè)置的是一樣的教學(xué)目標(biāo)，采取的是一樣的教學(xué)手段，這必然會出現(xiàn)個別學(xué)生“吃不飽”個別學(xué)生“吃不消”等問題，既讓學(xué)生自信心受挫又抑制了他們潛能的開發(fā)。

（五）考核評價方式比較單一，難以反映真實(shí)情況

就現(xiàn)下中職機(jī)械電子工程專業(yè)教學(xué)情況來看，教師采取的考核評價方式以“考試測評+日常出勤”為主，這樣的考核評價方式看似既注重學(xué)生的結(jié)果也注重它們的過程，但是學(xué)生日常出勤質(zhì)量并不等于他們?nèi)粘W(xué)習(xí)的用心程度，很多學(xué)生雖然出勤率為100%但實(shí)際上在課堂上并沒有認(rèn)真聽課，還有的學(xué)生甚至在考勤上還存在“作弊”行為。由于考核評價體系不夠完善，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況難以真實(shí)、全面地反映出來，這在一定程度上增加了機(jī)械電子工程專業(yè)教學(xué)的盲目性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下中職機(jī)械電子工程專業(yè)教學(xué)改革路徑

（一）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

中職學(xué)生認(rèn)知水平、理解能力有限，而機(jī)械電子工程專業(yè)知識與有關(guān)技能理解難度大，學(xué)生在課堂上很容易出現(xiàn)“消化不良”問題。為了保證學(xué)生聽課效果，讓每個學(xué)生在課堂上都能及時消化知識，教師可以構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，即顛倒課堂內(nèi)外順序，變傳統(tǒng)教學(xué)體系下“教師教完學(xué)生再學(xué)”的局面為“學(xué)生學(xué)完教師再教”，這樣不僅能夠提升學(xué)生聽課起點(diǎn)還在無形中培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講解“傳感器技術(shù)與運(yùn)用”有關(guān)知識之前，教師提前做好準(zhǔn)備工作，利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等錄制微視頻、制作PPT 以及導(dǎo)學(xué)案等，然后將這些資源上傳到騰訊會議、釘釘?shù)仍破脚_上，要求學(xué)生課前根據(jù)這些資源自主學(xué)習(xí)傳感器的知識，及時記錄下自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題或疑惑等。與此同時，教師還可以建立線上交流平臺，讓學(xué)生在這個平臺上相互交流，而教師也可以通過這一平臺及時了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，結(jié)合所獲取的信息適時調(diào)整教學(xué)計劃，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化。這樣，學(xué)生上課時就會有側(cè)重地聽課，將自己不懂的地方提出來，而教師則利用這些生成性資源與學(xué)生討論。這樣的課堂充滿了生機(jī)、活力，不僅實(shí)現(xiàn)了師生高效互動，而且具有很強(qiáng)的針對性，學(xué)生的問題得到了有效解決。

（二）利用案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效突破教學(xué)難點(diǎn)

為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械電子工程有關(guān)知識與技能時應(yīng)扭轉(zhuǎn)“學(xué)用脫節(jié)”的局面，通俗來說，不能一味地去講解理論知識而忽視了它的應(yīng)用，要堅持“學(xué)用結(jié)合”的原則去分析，這樣既能方便學(xué)生理解又能提升他們的實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師可以利用微視頻形式引進(jìn)相關(guān)案例，利用案例去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生擺脫“死記硬背”的學(xué)習(xí)方式，能夠結(jié)合具體的案例去學(xué)習(xí)并掌握機(jī)械電子工程知識。例如，在分析“電子產(chǎn)品”的知識時，教師可以選擇一個特定的電子產(chǎn)品，以一個案例的形式講述該電子產(chǎn)品的設(shè)計、元器件采購與裝配調(diào)試整個過程。一般來說，一個知識點(diǎn)一個案例，一個案例一個專題視頻，這樣的微視頻短小精悍，聚焦性強(qiáng)，將它們運(yùn)用到課堂上可以讓學(xué)生快速理解并掌握機(jī)械電子工程知識，教師再讓學(xué)生結(jié)合視頻資源進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣就能幫助他們有效理解并掌握，建立完善的知識體系。

（三）開發(fā)運(yùn)用課程資源，提升學(xué)生的社會適應(yīng)性

互聯(lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)資源共享，在中職機(jī)械電子工程專業(yè)教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)這一優(yōu)勢開發(fā)課程資源并運(yùn)用，讓課程內(nèi)容更加豐富且更具有時代性，使學(xué)生掌握最先進(jìn)最前沿的知識，以此提升他們的社會適應(yīng)性。舉個例子，在指導(dǎo)學(xué)生分析“工業(yè)機(jī)器人”有關(guān)知識時，教師應(yīng)摒棄書本上一些已經(jīng)過時的內(nèi)容，將當(dāng)前社會上工業(yè)機(jī)器人的研發(fā)與使用情況等最新的新聞和相關(guān)資料利用多媒體引進(jìn)課堂上，使學(xué)生了解最新的工業(yè)機(jī)器人運(yùn)用情況，從而提升他們操作工業(yè)機(jī)器人以及調(diào)試工業(yè)機(jī)器人的能力。學(xué)生掌握這些內(nèi)容才能適應(yīng)當(dāng)下的社會，與社會保持著最小的距離，有助于提升他們的社會適應(yīng)性。除此之外，在機(jī)械電子工程專業(yè)教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)引進(jìn)一些真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目如機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計等項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或訓(xùn)練。相較于過去課堂上照本宣科，這樣的教學(xué)內(nèi)容能夠開闊學(xué)生專業(yè)視野，對于提升他們的專業(yè)學(xué)習(xí)水平、職業(yè)素養(yǎng)以及社會適應(yīng)性有重要意義。

（四）課后提供學(xué)生微視頻，最大化滿足學(xué)習(xí)需求

中職學(xué)生存在個體差異，在機(jī)械電子工程專業(yè)教學(xué)中，雖然教師在時間有限的課堂上不能逐一去指導(dǎo)學(xué)生，但是可以在課后時間提供學(xué)生微視頻，這樣可以跨時空去輔助學(xué)生，從而最大化滿足他們的學(xué)習(xí)需求。例如，筆者針對“電子電工技術(shù)”這部分知識建立了資源庫，資源庫中包含了關(guān)于電子電工技術(shù)的教學(xué)視頻，還包括了習(xí)題庫，視頻資源由易到難進(jìn)行排列，從基礎(chǔ)開始講解，同樣，習(xí)題的設(shè)計也是如此，由簡單到復(fù)雜。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工技術(shù)有關(guān)知識點(diǎn)后，筆者讓學(xué)生課后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)需求從資源庫中自主選擇視頻去觀看以及習(xí)題去練習(xí)。在這種開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生各取所需，比如基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生觀看一些內(nèi)容比較簡單的視頻并且選擇一些基礎(chǔ)性的練習(xí)去完成，而一些對電子電工技術(shù)充滿興趣的學(xué)生則觀看有難度的視頻并且選擇一些有挑戰(zhàn)性的習(xí)題去練習(xí)，他們各自的學(xué)習(xí)需求都得到了滿足。

（五）建立健全教學(xué)評價體系，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

互聯(lián)網(wǎng)時代下，在中職機(jī)械電子工程專業(yè)教學(xué)中，教師要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢改善考核評價體系，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠通過網(wǎng)絡(luò)真實(shí)、詳細(xì)、全面地反映出來。結(jié)合如今混合式教學(xué)模式的實(shí)施情況來看，除了線下作業(yè)、期末或日常測試、出勤情況等信息能夠反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，線上簽到、線上視頻課程觀看時間等均可以作為過程性評價的依據(jù)。這種建立在過程考核之上的平時成績考核機(jī)制可以將學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況客觀、準(zhǔn)確地反映出來。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師始終要以檢查學(xué)生對專業(yè)知識與技能掌握情況為重要內(nèi)容，以考核學(xué)生達(dá)成課程目標(biāo)的程度為主要目的，圍繞這幾點(diǎn)設(shè)置考核評價體系，再結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)化。例如，筆者在教學(xué)工作中將考核評價分為期末考試成績、實(shí)驗(yàn)、討論課、時間管理這幾個部分。其中期末考試成績以及實(shí)驗(yàn)成績很容易得到，時間管理主要考查學(xué)生平時作業(yè)成績完成度、完成所需要的時間以及學(xué)習(xí)主動性等，需要將線下教學(xué)與線上教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，通過課后作業(yè)、線上線下互動、線上測試、線上學(xué)習(xí)時間等形式科學(xué)評估學(xué)生平時成績，而討論課成績可以借助線上平臺展開。這種建立在互聯(lián)網(wǎng)之上的發(fā)展性評價能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果真實(shí)地反映出來，方便教師更好地把控課堂，有助于提升機(jī)械電子工程專業(yè)教學(xué)的針對性。

四、結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展對中職機(jī)械電子工程專業(yè)教學(xué)來說是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，教師應(yīng)抓住機(jī)遇，借助互聯(lián)網(wǎng)資源豐富、互動性強(qiáng)、不受時間空間限制等優(yōu)勢改善教學(xué)流程，如構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開發(fā)課程資源、給予針對性輔助、完善教學(xué)評價體系，從而實(shí)現(xiàn)機(jī)械電子工程專業(yè)教學(xué)的高效化與現(xiàn)代化。