吳燕坤

（廣西桂平市南木鎮(zhèn)大黎小學，廣西 桂平 537226）

數(shù)學是一門訓練思維邏輯能力的學科，也是小學教學的核心課程，是小學教育階段的重中之重。學習數(shù)學不僅能夠引導學生以更加科學、理性的態(tài)度面對未知的問題，同時還能挖掘?qū)W生的思維潛力，進而不斷激發(fā)其對數(shù)學學習的興趣，在學習與實踐的過程中提升數(shù)學能力，并不斷增強其綜合素質(zhì)。解決問題的能力是小學生數(shù)學學習中必備的素養(yǎng)之一，具有一定的解決問題的能力，一方面能夠有效提升學生的學習積極性，當學生能夠依靠自身的力量促成問題的解決時，其在此過程中獲得的成就感和自信心能夠給予其繼續(xù)鉆研和探究的動力；另一方面，對于促進師生之間的交流、提高學習效率具有積極作用，學生在解決問題的過程中難免會遇到需要與教師進行探討的內(nèi)容，這樣就在無形之間增進了師生之間的交流，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使學生在溝通交流中有效實現(xiàn)學習效率和學習質(zhì)量的提升。就當前的小學數(shù)學教學情況來看，解決問題的能力是不少學生所欠缺的。許多學生在數(shù)學的學習中感到枯燥乏味，缺乏足夠的學習熱情和獨立思考能力，這樣就會阻礙其在數(shù)學學習和探究中的進步。因此，小學數(shù)學教師需要及時審視自身的教學現(xiàn)狀，積極解決學生能力不足的問題，讓學生能夠在學習知識、提升能力的過程中獲得更加全面的成長。

一、聯(lián)系實際生活開展教學

數(shù)學與實際生活之間具有不可分割的關(guān)系，許多數(shù)學知識都是在實際生活中發(fā)現(xiàn)的，同時最終也回歸生活。因此，小學數(shù)學教師需要充分尊重并抓住數(shù)學學科的這一特點，將實際生活融入到數(shù)學課堂教學中，為學生創(chuàng)設(shè)更加熟悉的學習情境，不僅能夠有效調(diào)動學生的參與積極性，同時還能引發(fā)學生的好奇心和求知欲，在對實際問題的探究過程中達到鍛煉數(shù)學綜合能力的目的。例如，在講解“三角形具有穩(wěn)定性”這一知識點時，為了使學生準確理解三角形的相關(guān)性質(zhì)，教師可以為學生列舉生活中相關(guān)的例子，如晾衣服使用的衣架、相機的三腳架以及老式自行車的車杠等等，正是由于這些物品利用了“三角形具有穩(wěn)定性”這一性質(zhì)，使其價值得到充分利用，不僅便利了我們的生活，還能給帶給那些創(chuàng)造者諸多啟發(fā)。然后，為了讓學生解決問題的能力得到鍛煉，教師將教學延伸至實踐活動中，讓學生當堂制作一個裝飾品或生活小工具，要求充分利用“三角形具有穩(wěn)定性”這一知識點，這樣的方式能夠快速實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化，豐富了課堂學習的形式，同時也使學生解決問題的能力得到了鍛煉和提升。長此以往，學生能夠形成將理論知識與實際生活融合起來的意識，最終實現(xiàn)其綜合素質(zhì)的不斷提升。

二、創(chuàng)設(shè)趣味教學情境

數(shù)學是一門較為抽象的學科，其中包含大量定理與公式，需要學生正確理解才能做到真正的掌握。因此，小學數(shù)學教師只有不斷增強教學的趣味性，才能將復雜的知識簡單化、直觀化，一方面增強學生的學習效果，另一方面也使學生在愉快的學習體驗中保持長久的學習興趣。例如，在教學“圓錐體的表面積”相關(guān)知識時，教師可以借助冰激凌的模型幫助學生進行理解。教師將不同口味冰激凌的模型帶到課堂上，并創(chuàng)設(shè)一個在商店購物的情境：倘若哪位學生能夠正確計算出一個冰激凌的表面積，便能夠免費得到自己喜愛的冰激凌。這樣一來，學生的探究興趣能夠被迅速激發(fā)，從而根據(jù)教師教學的內(nèi)容對如何計算冰激凌的表面積進行分析和思考，不僅能夠有效激發(fā)學生的探索欲望，同時還能在探究過程中體驗數(shù)學學習的多樣性，更重要的是，在此過程中學生解決問題的能力可以得到有效鍛煉，真正實現(xiàn)學生各方面能力的不斷增強。

三、組織學生開展合作學習

合作學習是一種較為常見的學習方式，同樣，在培養(yǎng)學生解決問題能力的過程中，教師也可以積極借助合作學習的模式來鍛煉、提升學生的能力，使學生在充分的合作活動中實現(xiàn)綜合能力的鍛煉。例如，在“簡單的統(tǒng)計”這一單元的內(nèi)容時，教師可以組織學生在班級范圍內(nèi)開展不同的統(tǒng)計項目。如第一組的學生需要制作一個統(tǒng)計全班同學喜愛的球類運動的圖表，第二組的學生需要統(tǒng)計全班同學喜愛吃的水果。在這個過程中，教師根據(jù)每個小組的項目進展情況進行互動交流，并將學生已經(jīng)得到的結(jié)果或數(shù)據(jù)記錄在黑板上，然后再帶領(lǐng)學生將統(tǒng)計數(shù)據(jù)與圖表內(nèi)容進行對比修正，完善統(tǒng)計項目的結(jié)果。最后，教師再對分組統(tǒng)計活動中的錯誤進行統(tǒng)一的講解，使學生及時發(fā)現(xiàn)自身在該部分內(nèi)容學習中的弱項，便于其在課后加以鞏固和強化。在此過程中，每個小組中的成員可以通過通力協(xié)作的方式解決在探究學習中遇到的問題，不僅使學生認識到了團隊合作的重要性，引導其樹立良好的合作意識，同時還能有效促進學生在課后的交流與互動，讓學生解決問題的能力與學習習慣都得到有效培養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學的教學中，培養(yǎng)學生解決問題的能力是一個長期的過程，需要教師與學生的共同努力和堅持。因此，小學數(shù)學教師在實際工作中應當全面了解學生的實際學習情況，不斷挖掘?qū)W生的興趣和有價值的教學資源，積極豐富教學方式，讓學生在愉快的氛圍中得到成長，感受數(shù)學學習的樂趣和奧妙。