楊杰

（貴州省興仁市魯?shù)A營(yíng)回族鄉(xiāng)孔白小學(xué)，貴州 興仁 562309）

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)必會(huì)涉及到各類(lèi)教學(xué)方法的應(yīng)用，這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及效率的提升，傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法達(dá)到此種目的。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建途徑分析有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、思維導(dǎo)圖

（一）思維導(dǎo)圖在營(yíng)造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍中的應(yīng)用

良好的學(xué)習(xí)氛圍是課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的保障。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助思維導(dǎo)圖教學(xué)方式為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生講解認(rèn)識(shí)鐘表的方法，然后組織學(xué)生輪流上臺(tái)以思維導(dǎo)圖的形式表現(xiàn)自己一天的生活學(xué)習(xí)過(guò)程，在思維導(dǎo)圖中將各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的活動(dòng)羅列出來(lái)，最后由教師及其他學(xué)生進(jìn)行審查評(píng)價(jià)，保障每個(gè)學(xué)生都能夠參與活動(dòng)，從而不斷提升學(xué)生的參與度，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維中的應(yīng)用

小學(xué)階段的學(xué)生正處于智力發(fā)展與思維意識(shí)形成的過(guò)渡時(shí)期，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到各種學(xué)習(xí)困難，出現(xiàn)各種問(wèn)題，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的應(yīng)用能夠通過(guò)具體的圖形、符號(hào)、線(xiàn)條等形式將抽象的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，優(yōu)化學(xué)生思維意識(shí)，提高其數(shù)學(xué)思維能力。例如，學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)易方程”時(shí)，由于學(xué)生剛接觸帶有未知數(shù)的算式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常感覺(jué)無(wú)從下手。此時(shí)教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式將簡(jiǎn)易方程式的含義及關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行提煉羅列，通俗化處理，促使學(xué)生能夠更好地理解該部分知識(shí)內(nèi)容，逐步提高學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力，并使其在以后的問(wèn)題處理當(dāng)中能夠通過(guò)分析準(zhǔn)確把握問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)，發(fā)散學(xué)習(xí)思維意識(shí)，促使學(xué)生思維邏輯能力的發(fā)展與提高

二、生活化

（一）在課堂教學(xué)中引入生活元素

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入生活元素可以從以下幾方面入手。

1.課前導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。比如，進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一節(jié)教學(xué)中，教師在講解數(shù)學(xué)理論知識(shí)之前，利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)“媽媽分蛋糕”的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生感受“生活處處有數(shù)學(xué)”。

2.課中運(yùn)用生活實(shí)物開(kāi)展豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。在日常生活中，每件物品都存在數(shù)、量、形的關(guān)系，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)尋找與學(xué)生生活聯(lián)系較為緊密的點(diǎn)，利用生活物品實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。

（二）作業(yè)的布置要體現(xiàn)生活化

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)個(gè)性化與生活化，作業(yè)的形式應(yīng)多姿多彩，教師盡量讓學(xué)生主動(dòng)去完成作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)思考生活問(wèn)題。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要過(guò)程。為了發(fā)揮作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，布置一些生活化作業(yè)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如進(jìn)行“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用”這一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)去銀行、商店進(jìn)行調(diào)查的社會(huì)實(shí)踐型作業(yè)，提出有關(guān)利息和折扣等方面的問(wèn)題。再比如“數(shù)據(jù)的收集和整理”這一節(jié)教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)調(diào)查“小區(qū)用水?dāng)?shù)據(jù)”的調(diào)查型作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

三、信息技術(shù)

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)代信息技術(shù)將形、聲、光、色、動(dòng)、靜聚為一體，有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)依托信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其積極主動(dòng)地思考，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，“簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法”這一節(jié)的教學(xué)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以依托信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)展示圖片創(chuàng)設(shè)如下情境:“開(kāi)學(xué)了，小明去文具店買(mǎi)鉛筆、卷筆刀和橡皮，貨柜上價(jià)格標(biāo)簽顯示：1 支鉛筆1.5 元，1個(gè)卷筆刀2.5 元，1 塊橡皮0.8 元……”再配以問(wèn)題“小明各買(mǎi)一個(gè)，要帶多少錢(qián)呢?”通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，使學(xué)生在具體的情境中，學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用小數(shù)的相關(guān)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)成效。

合理利用多媒體，并不意味著摒棄一切傳統(tǒng)教學(xué)方式，比如教學(xué)中必要的教具、學(xué)具，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的視角來(lái)看，要切合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。不能為了使用技術(shù)而用，要結(jié)合學(xué)生學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，有效選擇教學(xué)方式。比如有的教、學(xué)具對(duì)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容非常重要，并不是簡(jiǎn)單的技術(shù)可以取代的，具體實(shí)物的感知效果更符合低年級(jí)學(xué)段學(xué)生的基本學(xué)情，因此需要順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展來(lái)合理安排教學(xué)內(nèi)容。

（二）利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

突破重難點(diǎn)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)涉及一些抽象性較強(qiáng)及邏輯較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)，如數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律的形成、數(shù)學(xué)圖形的變換等，對(duì)此，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用信息技術(shù)，變難為易，提高教學(xué)效率。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)梳理教學(xué)重難點(diǎn)，然后依托信息技術(shù)，通過(guò)Word、PowerPoint、Flash 等軟件，把靜態(tài)的知識(shí)通過(guò)文本、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等方式呈現(xiàn)出來(lái)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，或者通過(guò)動(dòng)畫(huà)投影動(dòng)態(tài)演示數(shù)學(xué)規(guī)律的形成過(guò)程，化抽象為具體，增強(qiáng)知識(shí)的直觀性，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

結(jié)論：通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中各類(lèi)教學(xué)方法的應(yīng)用可以看出，教學(xué)中教師須根據(jù)實(shí)際情況制定科學(xué)合理的應(yīng)用策略，實(shí)踐過(guò)程針對(duì)各應(yīng)用節(jié)點(diǎn)所需注意事項(xiàng)必須在實(shí)施前有全方位的客觀認(rèn)知，以此才能確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值得到有效展現(xiàn)。