王麗平

（新疆庫(kù)車(chē)市烏尊鎮(zhèn)中心小學(xué)，新疆 庫(kù)車(chē) 842000）

國(guó)家在進(jìn)步，我國(guó)的教育也在進(jìn)行著改革與創(chuàng)新。隨著信息化社會(huì)的深入發(fā)展，人們對(duì)知識(shí)的需求也越來(lái)越多，數(shù)學(xué)本身包含著極強(qiáng)的理論性和邏輯性，不像語(yǔ)文或者英語(yǔ)學(xué)科那樣，需要背誦長(zhǎng)篇的課文和單詞，它考察的是學(xué)生的邏輯思維能力，因此教師應(yīng)改變教育教學(xué)的傳統(tǒng)思想，在原有的教學(xué)方法上加以創(chuàng)新，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并且引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新思維。然而，目前仍有較多的小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)依然靠老師在課堂上的傳授，教師很難有時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中。新課改要求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，所以摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法勢(shì)在必行，只有培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，才能讓學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力與成績(jī)的效果。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的重要性

在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生成長(zhǎng)速度非?？?，在初期可能遇到較大阻力，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的模式不夠熟悉，會(huì)出現(xiàn)無(wú)從入手的現(xiàn)象，在教師正確引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)模式，所以自主學(xué)習(xí)模式逐漸走向正常運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題持續(xù)減少，教學(xué)效果不斷增強(qiáng)，在后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)由于基礎(chǔ)知識(shí)不牢固導(dǎo)致的學(xué)習(xí)進(jìn)程受阻現(xiàn)象很少發(fā)生，教師和學(xué)生能更好地將精力用于重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容講解和學(xué)習(xí)上。

二、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體策略

（一）加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)不由自主地想要靠近它，了解它。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一樣，數(shù)學(xué)本來(lái)考察的就是學(xué)生的邏輯思維，只有學(xué)會(huì)解題方法才能做好同類(lèi)型的題。如果沒(méi)有興趣，老師只是強(qiáng)制性地讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生就和看天書(shū)一樣，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大降低，也不能對(duì)解題方法靈活運(yùn)用。很多學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)的時(shí)候，還不能很好地運(yùn)用邏輯思維，就導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)非常難學(xué)，大部分學(xué)生找不到正確的學(xué)習(xí)方法，提起數(shù)學(xué)都很害怕。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)上，教師需要善于為枯燥的數(shù)學(xué)課堂注入活力，讓整個(gè)課堂變得有趣起來(lái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)有趣的活動(dòng)自然而然地掌握知識(shí)，同時(shí)，激發(fā)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。例如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”這節(jié)課的時(shí)候，這部分內(nèi)容考察的是學(xué)生的抽象思維和想象能力，很多學(xué)生看不出這個(gè)圖形是從物體的哪個(gè)方向看到的，老師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些小正方體，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過(guò)擺正方體來(lái)觀察，這樣就比較直觀，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手也能印象更深刻。老師還可以讓學(xué)生進(jìn)行比賽，老師畫(huà)出圖形，學(xué)生用正方體擺，或者老師擺圖案，讓學(xué)生畫(huà)出來(lái)，這樣的小游戲不僅可以營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，還可以讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)，創(chuàng)建新型課堂

首先小學(xué)數(shù)學(xué)老師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不要認(rèn)為學(xué)生還小，自學(xué)能力差，需要老師多講才會(huì)懂。老師在課堂上只講理論知識(shí)，讓學(xué)生被動(dòng)記憶接受，這樣的課堂只會(huì)枯燥乏味，讓學(xué)生越來(lái)越?jīng)]有興趣。而且數(shù)學(xué)不是一個(gè)死記硬背的學(xué)科，需要的就是學(xué)生的邏輯思維能力。老師應(yīng)該把課堂的主體地位轉(zhuǎn)換給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主體，在學(xué)生方向不對(duì)的時(shí)候及時(shí)地點(diǎn)播，讓學(xué)生更能學(xué)進(jìn)去而不是死記硬背。比如，在學(xué)習(xí)“平行與垂直”這節(jié)課的時(shí)候，老師可以先讓學(xué)生在紙上畫(huà)兩條直線，看看會(huì)出現(xiàn)什么情況，再讓學(xué)生把兩條直線進(jìn)行延長(zhǎng)，看看會(huì)不會(huì)相交，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手畫(huà)，得到的結(jié)果也是不同的，這就會(huì)激發(fā)他們的好奇心，老師在由此引出平行線的定義。然后老師讓學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)出生活中哪些事物是平行的。老師還可以找四個(gè)同學(xué)做游戲，一個(gè)學(xué)生單獨(dú)站在一面，其他三個(gè)學(xué)生站在對(duì)面，但是三個(gè)學(xué)生要在一條直線上，三個(gè)學(xué)生中的一個(gè)要站在單獨(dú)一個(gè)學(xué)生的正對(duì)面，老師問(wèn)哪個(gè)學(xué)生最先走到對(duì)面一個(gè)學(xué)生處，讓學(xué)生進(jìn)行回答，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)給出正確答案，引出“兩點(diǎn)之間，垂直線最短，它的長(zhǎng)度叫這點(diǎn)到直線的距離?！边@一定理，這樣不僅帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生更好地理解?？傊蠋煹闹v解內(nèi)容要漸漸加深，讓學(xué)生可以跟上節(jié)奏，領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)。

在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握方法，但是老師會(huì)覺(jué)得讓學(xué)生自己去探索學(xué)生可能學(xué)不會(huì)，甚至還會(huì)影響成績(jī)，這就導(dǎo)致了傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難被改變，學(xué)生的自學(xué)能力很難被培養(yǎng)。其實(shí)，學(xué)生的自學(xué)能力都是靠老師挖掘出來(lái)的，大部分學(xué)生都沒(méi)有自學(xué)能力，這個(gè)時(shí)候，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引領(lǐng)者就起著十分關(guān)鍵的作用。

（三）養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步地了解，并且對(duì)于不理解的部分進(jìn)行標(biāo)注，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中能夠有效提升效率。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生必須要做的，根據(jù)觀察，往往是進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生，上課更能跟上老師的授課進(jìn)度，并能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，成績(jī)提高得快。預(yù)習(xí)也是有要求的，一開(kāi)始老師要告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的步驟，不是把課本內(nèi)容看一遍就是預(yù)習(xí)了，要大致了解課文主要講的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)和不懂的問(wèn)題，并進(jìn)行記錄，讓學(xué)生在課堂上提出來(lái)，大家一起幫助解決。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這節(jié)課之前，老師可以讓家長(zhǎng)在孩子預(yù)習(xí)的時(shí)候準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)鐘，讓學(xué)生更直觀地感受時(shí)針和分針，因?yàn)榇蟛糠中W(xué)生思維還不成熟，無(wú)法在大腦里形成鐘表表象，那樣老師講課的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)特別困難，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能更容易接受知識(shí)，只有學(xué)會(huì)了才能提高學(xué)習(xí)興趣，而且只有適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)，預(yù)習(xí)才有意義，這樣能提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。將自主學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于課程中有著很強(qiáng)的針對(duì)性特點(diǎn)，在該學(xué)習(xí)體系下不斷推動(dòng)數(shù)學(xué)課程發(fā)展，創(chuàng)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課程，對(duì)于學(xué)生整體成長(zhǎng)都起到了積極作用。因此教師要在實(shí)踐中調(diào)整自主學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用方法，建立多元化的自主探究模式，使得數(shù)學(xué)教學(xué)能夠持續(xù)開(kāi)展下去。

（四）找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧

小學(xué)數(shù)學(xué)只是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，并沒(méi)有太大難度，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生還是很難理解數(shù)學(xué)知識(shí)，其中的原因很大一部分都是由于沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的技巧，只有掌握了技巧，才能為自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。首先學(xué)生要抓住課堂45 分鐘的時(shí)間，認(rèn)真聽(tīng)講，緊跟老師思路，不要只關(guān)注答案，要重點(diǎn)學(xué)習(xí)解題思路，其次就是要多思考，多提問(wèn)，數(shù)學(xué)本來(lái)就是一個(gè)需要多去思考的學(xué)科，遇到不懂的就去問(wèn)老師，直到學(xué)會(huì)為止。最后就是要認(rèn)真完成老師留下的作業(yè)，在完成作業(yè)的過(guò)程中，對(duì)于一些稍微比較復(fù)雜的問(wèn)題不能有畏難情緒，要再仔細(xì)思考，回想所學(xué)知識(shí)，總會(huì)出現(xiàn)靈感，并且還能夠提升對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶程度。并且不同的學(xué)生都有著適合自己的學(xué)習(xí)方法，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“>”和“<”時(shí)，很多學(xué)生都分不清哪個(gè)是大于，哪個(gè)是小于，其實(shí)學(xué)生可以把大于號(hào)和小于號(hào)想象成鱷魚(yú)的嘴，哪邊的東西大，它就吃哪邊的，嘴開(kāi)口就沖哪邊。找到學(xué)習(xí)方法，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)變得很容易，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（五）提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

合理的質(zhì)疑是思維的起點(diǎn)，能很好地激發(fā)學(xué)生的探索欲，這就需要老師在課堂中教學(xué)中提出有水平和啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲，主動(dòng)去探索。在講課過(guò)程中，還需要學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能加深印象，深刻理解，所以老師在講課過(guò)程中要多聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的想法，讓學(xué)生多問(wèn)，學(xué)生只有有了自主探索的欲望，才能更快地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。例如：在對(duì)于“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果直接講解概念，學(xué)生很難理解，這個(gè)時(shí)候，可以先讓學(xué)生分別用2 個(gè)、3 個(gè)、5 個(gè)、10 個(gè)大小相同的正方形，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，嘗試能拼成幾種形狀的長(zhǎng)方形；當(dāng)正方形數(shù)量是哪些時(shí)能拼成一個(gè)長(zhǎng)方形；正方形數(shù)量是哪些時(shí)，能拼出一個(gè)以上的長(zhǎng)方形。這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自己嘗試，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，能夠得到結(jié)論：當(dāng)正方形的數(shù)量是“2、3、5、7、11、17、19...”時(shí)，只能拼出一個(gè)長(zhǎng)方形；當(dāng)正方形數(shù)量是“4、6、8、9、12、15……”時(shí)拼成的長(zhǎng)方形不止一個(gè)。這樣老師就可以引出上面的數(shù)就叫質(zhì)數(shù)，下面的數(shù)就叫合數(shù)。這種讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，自己探究的方法，不但讓課堂變得生動(dòng)，有趣，還可以提高學(xué)生的積極性和注意力，讓學(xué)生的求知欲和探索欲都被激發(fā)出來(lái)，這種方法要比老師直接講授理論知識(shí)更讓學(xué)生容易接受，這種方式可以讓學(xué)生形成一種去探索的心理。小學(xué)生本來(lái)就對(duì)各種事物充滿好奇，這樣就更容易激發(fā)他們的探索欲望，在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著重要作用。并且知識(shí)來(lái)源于生活，是對(duì)生活想象、規(guī)律和事物等的總結(jié)，圍繞著生活開(kāi)展相關(guān)知識(shí)講解在深化數(shù)學(xué)教育上有著重要應(yīng)用。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)較為重視數(shù)理知識(shí)的講解，旨在通過(guò)高效的、統(tǒng)一的和規(guī)定的模式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握對(duì)應(yīng)的數(shù)理知識(shí)，對(duì)于教師而言，學(xué)生成績(jī)的提升是主要的教育目的，所以從一定程度上忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而能力恰巧是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的組成。

結(jié)束語(yǔ)：隨著社會(huì)進(jìn)入知識(shí)爆炸時(shí)代，知識(shí)的更新以及技術(shù)的淘汰與發(fā)展之快已經(jīng)超過(guò)了以往任何時(shí)代。為適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需要，教師的教育理念和教學(xué)方法都需要與時(shí)俱進(jìn)，這其中，針對(duì)性地教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)顯得極為重要。小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性普遍較差，且缺乏穩(wěn)定性和持久性，對(duì)此，教師需要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其課堂中的主體參與意識(shí)，促進(jìn)其由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。自主學(xué)習(xí)作為現(xiàn)在教育研究的關(guān)鍵，不但對(duì)學(xué)生自身未來(lái)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，而且還對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)有一定影響。自主學(xué)習(xí)被認(rèn)為是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式，具備這種能力的學(xué)生，不僅可以提高自身的成績(jī)，而且還可以將自主學(xué)習(xí)應(yīng)用到未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯。對(duì)于小學(xué)時(shí)期來(lái)說(shuō)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳時(shí)期，以便為以后打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐、探究，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，為學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。