胡小洲

（庫(kù)車市第三中學(xué)，新疆 庫(kù)車 842000）

在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的，要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)也就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)，而在教學(xué)中促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成最為常用的方法就是提問(wèn)，通過(guò)有效的課堂提問(wèn)實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生有不同的發(fā)展和進(jìn)步。課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的主要手段之一,也是獲得反饋信息的主要途徑，在教學(xué)組織方面具有重要作用。課堂提問(wèn)也是課堂教學(xué)中師生互動(dòng)交流的重要途徑，是教師了解學(xué)生、激發(fā)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要手段。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要引入科學(xué)化的教學(xué)方法，其中最常用的一種方法就是提問(wèn)教學(xué)法，課堂提問(wèn)能夠有效地突出教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生了解并鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，配合教師完成教學(xué)目標(biāo)。教師要重視在課堂當(dāng)中發(fā)揮藝術(shù)性和科學(xué)性的教學(xué)思想來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，只有凸顯問(wèn)題的實(shí)用性特點(diǎn)，才能夠展示出問(wèn)題的意義和內(nèi)涵，可以說(shuō)有效的課堂提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力提升和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問(wèn)的重要性

雖然在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提升，確保學(xué)生完全掌握知識(shí)內(nèi)容并且檢驗(yàn)教學(xué)效果，都會(huì)通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作的落實(shí)。但因?yàn)椴煌處煹膫€(gè)體提問(wèn)水平各有差異，會(huì)直接影響提問(wèn)的效果和質(zhì)量。一些教師所提出問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單直白，對(duì)于學(xué)生思維和能力的提升沒有明顯的促進(jìn)作用。分析目前部分初中教師在提問(wèn)的過(guò)程中往往會(huì)呈現(xiàn)出為了提問(wèn)而提問(wèn)的現(xiàn)象，往往以問(wèn)題的堆砌來(lái)完成整堂課程的教學(xué)，這會(huì)在給學(xué)生造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)影響教學(xué)進(jìn)度。分析教學(xué)工作的藝術(shù)性可知，初中數(shù)學(xué)教師可以緊密結(jié)合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，按照學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維和能力的發(fā)展，有效的課堂提問(wèn)能夠在強(qiáng)化課堂教學(xué)提問(wèn)有效性的同時(shí)，充分展現(xiàn)出教師穩(wěn)定的教學(xué)功底，同時(shí)也能夠完全展現(xiàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。對(duì)于學(xué)生能力和知識(shí)水平的養(yǎng)成也起到了重要的推動(dòng)作用。初中數(shù)學(xué)教師要構(gòu)建數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，結(jié)合初中教學(xué)課堂上問(wèn)題設(shè)置和提問(wèn)的關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)確定具體的討論對(duì)策，通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)氛圍的構(gòu)建，來(lái)幫助學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地提出符合自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)發(fā)展的問(wèn)題。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問(wèn)的實(shí)施對(duì)策

（一）結(jié)合新的課程理念，充分掌握教材重點(diǎn)

新的課程改革環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的課堂提問(wèn)對(duì)于整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提升起到了重要的推動(dòng)作用，初中數(shù)學(xué)教師要引入新的課程理念在課前熟悉課程內(nèi)容，掌握教材的編寫意圖，根據(jù)教材的編排體系來(lái)分析教學(xué)的重難點(diǎn)，按照所計(jì)劃的情況進(jìn)行教學(xué)工作的安排。再有初中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，只有加強(qiáng)和學(xué)生的溝通及交流，才能夠展現(xiàn)其思維習(xí)慣和接受能力，可以站在學(xué)生的角度去分析學(xué)習(xí)存在的不足，只有實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，教材內(nèi)容和學(xué)生幾方面的配合，才能夠更為科學(xué)有效地提出課堂問(wèn)題，進(jìn)而解決課堂問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性提問(wèn)的過(guò)程當(dāng)中，要設(shè)置出引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠暢所欲言地主動(dòng)分析，并回答出最后的答案。

（二）構(gòu)建問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

在初中數(shù)學(xué)課堂上構(gòu)建良好的問(wèn)題情境能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)，初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其自我意識(shí)和個(gè)性心理較強(qiáng)，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師結(jié)合符合學(xué)生心理認(rèn)知的情景構(gòu)建能夠通過(guò)新穎獨(dú)特的問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在活躍課堂氣氛的同時(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到問(wèn)題的思考過(guò)程當(dāng)中來(lái)，可以實(shí)現(xiàn)教師的教、學(xué)生的學(xué)的協(xié)同發(fā)展。比如，在進(jìn)行負(fù)數(shù)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生剛從小學(xué)過(guò)渡到初中，其思維意識(shí)相對(duì)固定，難以理解和負(fù)數(shù)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生能夠知道3-2=1，卻不知道2-3=？這種問(wèn)題超出了學(xué)生的思想認(rèn)知范疇，教師可以結(jié)合這一問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)“如果被減數(shù)小于減數(shù)的時(shí)候，夠不夠做減法”，學(xué)生回答“不夠減”，教師要繼續(xù)提問(wèn)“差多少才夠減”學(xué)生回答“差1”，教師可以由此在1 的前面加上減號(hào)表達(dá)欠1，由此來(lái)確定并引導(dǎo)學(xué)生了解負(fù)數(shù)的概念，這種情景構(gòu)建的方式能夠在活躍學(xué)生思維的同時(shí)提升其主動(dòng)探究的意識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)目的的同時(shí)，強(qiáng)化其對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解[1]。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

初中教師要從科學(xué)化的角度來(lái)設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，教師作為課堂的引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。在課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中教師除了要確保提問(wèn)的內(nèi)容和形式能夠滿足教學(xué)的基本要求之外，還要確保提問(wèn)內(nèi)容和教學(xué)目的的統(tǒng)一性，另外要在提問(wèn)的過(guò)程中重視展現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)，確保所提出的問(wèn)題和學(xué)生的個(gè)體發(fā)展情況相符合，同時(shí)也能夠符合學(xué)生的接受能力。例如，在進(jìn)行平行四邊形相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師要預(yù)先分析班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置出分層次的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以提問(wèn)什么是平行四邊形并讓其舉出一些生活中常見的平行四邊形的事物；對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師可以讓其分析平行四邊形對(duì)邊和對(duì)角的關(guān)系；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其分析平行四邊形的其他性質(zhì)，這種具有針對(duì)性并且層層遞進(jìn)的問(wèn)題，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的啟發(fā)；其次要掌握提問(wèn)的適當(dāng)時(shí)機(jī)，教師想要了解課堂提問(wèn)的效果，除了要分析提問(wèn)的內(nèi)容之外，還要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)，教師要結(jié)合自身敏銳的觀察力掌握學(xué)生的思想變化，在選擇提問(wèn)時(shí)機(jī)的過(guò)程中要了解學(xué)生的內(nèi)心變化，通過(guò)觀察學(xué)生的外在表現(xiàn)來(lái)確定體提問(wèn)時(shí)機(jī)是否成熟，同時(shí)要確保提出的問(wèn)題內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了。一定不要過(guò)早提問(wèn)，防止學(xué)生因基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)不足而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒；也不要提問(wèn)過(guò)遲，一堂課當(dāng)中學(xué)生的興奮節(jié)點(diǎn)十分有限，要選擇適合的時(shí)間進(jìn)行提問(wèn)，以此來(lái)強(qiáng)化提問(wèn)的效果。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，提高學(xué)生主體地位

讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)是教育活動(dòng)當(dāng)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生提出問(wèn)題的能力比解決問(wèn)題的能力更為重要，解決問(wèn)題意味著學(xué)生掌握了某項(xiàng)技能，而提出問(wèn)題則需要學(xué)生在掌握多項(xiàng)知識(shí)的同時(shí)從新的角度去剖析問(wèn)題，結(jié)合自身創(chuàng)新思維的發(fā)展去探索新的可能。新的課程改革環(huán)境下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位得到提升，教育領(lǐng)域也能夠認(rèn)識(shí)到要強(qiáng)化學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)模式，初中數(shù)學(xué)教師要構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生提出有效的問(wèn)題，要充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀意識(shí)，要積極主動(dòng)地提出問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的提問(wèn)方法，勤于思考，善于提問(wèn)。在進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題中的取值相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以提出問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生思考。例如教師可以提出一個(gè)矩形游泳池周長(zhǎng)為80 米，如果其四個(gè)邊當(dāng)中有一邊長(zhǎng)為15 米，那么這個(gè)矩形游泳池的面積是多少？教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，還可以根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行變形，除了周長(zhǎng)之外，可以將面積涉及到問(wèn)題當(dāng)中，可以提出：如果面積為300 平方米，邊長(zhǎng)為多少？也可以提出：如果其中一邊分別為8 米、12 米或者20 米，其面積有何變化等問(wèn)題，學(xué)生會(huì)在較大興趣的引導(dǎo)下，結(jié)合思維的創(chuàng)新來(lái)分析這些問(wèn)題，強(qiáng)化自身的提問(wèn)能力[2]。

結(jié)論

總之，初中數(shù)學(xué)教師要勇于探索、善于總結(jié)、勤于反思，以弘揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)整和完善課堂教學(xué)提問(wèn)的策略，激勵(lì)學(xué)生的好奇與思考，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定措施與路徑上的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。