鄭直

（贛南醫(yī)學(xué)院校團(tuán)委，江西 贛州 341000）

創(chuàng)業(yè)教育為了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)思維以及創(chuàng)業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，還需要教師具備一定的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育目前受到廣泛重視，主要是教育理念不斷更新和優(yōu)化，且就業(yè)途徑也在積極擴(kuò)展。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育近幾年不斷興起，在各個(gè)高校也開(kāi)展推廣，為了促使高素質(zhì)以及復(fù)合型人才的培養(yǎng)，還需要在醫(yī)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育中做出整體情況的詳細(xì)分析。

一、醫(yī)學(xué)院?！皠?chuàng)業(yè)學(xué)院”的建設(shè)現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育主要是為了對(duì)教育者的創(chuàng)業(yè)期間具備的精神、思維以及能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使教育工作者創(chuàng)業(yè)能力的提升。創(chuàng)業(yè)教育得到更多重視，主要是教育理念不斷更新和優(yōu)化，且在各個(gè)高校中也開(kāi)始增加了就業(yè)途徑。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育在展開(kāi)試點(diǎn)后，開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)有效推廣，在醫(yī)學(xué)院校的教育改革發(fā)展下也將得到創(chuàng)新。基于傳統(tǒng)的就業(yè)渠道和就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)還面對(duì)較大的就業(yè)壓力，很多醫(yī)學(xué)院開(kāi)始增加對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重視。為了促使復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才的積極培養(yǎng)，還需要對(duì)整體教育情況詳細(xì)分析，保證能為其探索出適合的教學(xué)模式。

我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育理念逐漸提出，提出的創(chuàng)業(yè)教育理念后，將創(chuàng)業(yè)能力作為學(xué)習(xí)的主要條件。總體上看，我國(guó)小學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育理念在實(shí)踐中的發(fā)展時(shí)間比較晚。在開(kāi)設(shè)和推廣期間，逐漸增加了教育試點(diǎn)，并在多個(gè)方面給予強(qiáng)大支持。尤其是隨著教育的優(yōu)化和改革，促使教育文化理念的更新，增加相互之間的溝通和交流十分重要，在高校面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)趨勢(shì)情況下，都將使各級(jí)政府增加各個(gè)政策和措施提供支持。從實(shí)際情況看，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育模式以及具體的教育途徑表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面，第一，需要專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍積極引導(dǎo)，促使創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的相互結(jié)合的一種應(yīng)用性創(chuàng)業(yè)教育，尤其是各個(gè)高職院校和綜合性院校等。第二，還需要按照創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練以及創(chuàng)業(yè)大賽，促使創(chuàng)業(yè)教育的積極開(kāi)展，這些方式在各個(gè)高校中都普遍存在。第三，創(chuàng)業(yè)教育中未設(shè)立專門的課程，將創(chuàng)業(yè)教育作為實(shí)踐創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的主要部分[1]。

二、醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

（一）思想重視還需要進(jìn)一步提升

在醫(yī)學(xué)院校中，創(chuàng)業(yè)教育為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，需要在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生積極滲透。但是，創(chuàng)業(yè)教育在醫(yī)學(xué)院校課程體系中還未得到重視，實(shí)際上未促使學(xué)校教育體系和創(chuàng)業(yè)教育的相互結(jié)合。其存在的原因主要是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)間安排得不合理，學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較疲勞，無(wú)法集中注意力，還無(wú)法促使創(chuàng)業(yè)教育效果的良好發(fā)揮。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育因?yàn)榫邆湟欢ǖ木C合性特點(diǎn)，還需要學(xué)校的重視以及各個(gè)部門的結(jié)合開(kāi)展，但是，實(shí)際上醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)部門負(fù)責(zé)人少，將創(chuàng)業(yè)教育劃分為就業(yè)指導(dǎo)課程的延伸，在課程體系和人員配置方面存在很多不足。對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的形成，很多都趨于形式，學(xué)生未積極參與。

（二）創(chuàng)業(yè)教育目的還需要加強(qiáng)

基于學(xué)校方面分析，創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新還未得到重視。并且，因?yàn)楦鱾€(gè)方面的壓力，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐僅對(duì)參加比賽的學(xué)生開(kāi)展，很多學(xué)生未引起重視。并且，醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的很多是為了畢業(yè)后能夠?qū)さ椒€(wěn)定的工作，所以，更重視專業(yè)課程考試，未對(duì)職業(yè)生涯創(chuàng)業(yè)詳細(xì)掌握，且繁重的課程也未促使他們積極參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。

（三）課程教學(xué)系統(tǒng)性較低

理論課程傳輸是醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育中的主要形式，且教學(xué)方式還在積極探索。對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育，其存在綜合性和專業(yè)性的特點(diǎn)，更需要學(xué)生在實(shí)際中訓(xùn)練。但是，結(jié)合課程教學(xué)方式的分析，發(fā)現(xiàn)很多都是理論教學(xué)，實(shí)踐課程很少。且課堂教學(xué)方式不夠創(chuàng)新，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法促使創(chuàng)業(yè)教育效果的發(fā)揮。創(chuàng)業(yè)教育是需要理論和實(shí)踐的結(jié)合，但是，醫(yī)學(xué)院校因?yàn)閳?chǎng)地的限制，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，無(wú)法加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)，從而影響創(chuàng)業(yè)教育效果。

（四）創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍還需要提升

對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)教師，需要掌握豐富的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是，在醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)中，專職教師很少，很多都是剛剛畢業(yè)的學(xué)生，他們?nèi)狈ι鐣?huì)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育課程教師，很多都是對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，且進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，實(shí)際上，這些教師都是兼職人員，他們不僅要應(yīng)對(duì)復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，還需要開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育課程，雖然給自身能力提出的要求高，但期間也面對(duì)較大壓力。從總體上看，教學(xué)隊(duì)伍的專業(yè)化水平還比較低，特別是專業(yè)教師缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際指導(dǎo)中容易發(fā)生沖突，在這種教學(xué)模式下，不僅影響了教師的教學(xué)熱情和工作積極性，也不利于創(chuàng)業(yè)教育課程效果的發(fā)揮[2]。

三、醫(yī)學(xué)院?！皠?chuàng)業(yè)學(xué)院”的建設(shè)意義

（一）具備較強(qiáng)的專業(yè)歸屬感

在醫(yī)學(xué)院中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育使學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感不斷增強(qiáng)，對(duì)將要從事的醫(yī)學(xué)有關(guān)職業(yè)傾向明顯，有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，促使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)[3]。

（二）將打造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

在現(xiàn)代綜合性素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才理念不斷更新和實(shí)踐教學(xué)的深入，醫(yī)學(xué)生的課程種類逐漸豐富，尤其是醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)性，更需要大量的基礎(chǔ)知識(shí)和更高的操作技能。所以，增加創(chuàng)業(yè)教育模式，促使教學(xué)氛圍的良好營(yíng)造，將保證學(xué)生的積極參與。

（三）促使人文教育功能的增強(qiáng)

通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育課程的增加，開(kāi)始在不同程度上重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，將專業(yè)性價(jià)值培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為重點(diǎn)，將保證學(xué)生對(duì)人文關(guān)懷理念、對(duì)個(gè)性化價(jià)值的知識(shí)，促使人文教育功能的發(fā)揮。

（四）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

增加創(chuàng)業(yè)教育模式能實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，保證學(xué)生在積極培養(yǎng)下順利畢業(yè)，醫(yī)學(xué)生在學(xué)校期間綜合素質(zhì)也將提升，保證人生長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[4]。

四、醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育模式的建設(shè)

（一）理念更新和制度建設(shè)

將專業(yè)作為核心更新教育力，重點(diǎn)培養(yǎng)復(fù)合型人才。制定的創(chuàng)業(yè)教育制度不僅要積極借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，還需要結(jié)合自身實(shí)際和文化特點(diǎn)創(chuàng)建適合自身的創(chuàng)業(yè)教育體系。醫(yī)學(xué)院還需要加強(qiáng)溝通和宣傳，保證醫(yī)學(xué)院新時(shí)期重要任務(wù)的積極完成。

不僅要保證醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，還需要認(rèn)識(shí)到時(shí)代的發(fā)展特征，促使醫(yī)學(xué)人得到創(chuàng)新。如：對(duì)于專業(yè)、創(chuàng)新性的醫(yī)學(xué)人才，不僅要掌握豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)，還需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，且將其作為其中的核心，這樣也符合醫(yī)學(xué)院新時(shí)期下的任務(wù)要求[5]。

（二）課程體系的完善

醫(yī)學(xué)院的課程體系需要和學(xué)校的文化氛圍、實(shí)際特點(diǎn)相互結(jié)合，促使理論與實(shí)踐發(fā)揮良好的教學(xué)效果。其中，創(chuàng)建以創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為條件的課程體系，且課程教學(xué)中的知識(shí)為管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)以及財(cái)務(wù)方面的知識(shí)等，并予以不同專業(yè)區(qū)域的設(shè)定。還需要重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，利用體驗(yàn)式教學(xué)和小組實(shí)踐教學(xué)方式等優(yōu)化教育課程，在專業(yè)教師和成功創(chuàng)業(yè)人士的有效指導(dǎo)下，促使教育課程體系更完善。醫(yī)學(xué)專業(yè)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，所以，積極培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新精神十分重要。對(duì)于技術(shù)性不強(qiáng)的專業(yè)或者是非醫(yī)學(xué)，主要是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論方面的培養(yǎng)。而醫(yī)學(xué)專業(yè)則不同，為了促使教學(xué)效率的提升，需要重視到教學(xué)方法的創(chuàng)新，如：使用體驗(yàn)式教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)等，促使教育課程得到創(chuàng)新。同時(shí)，學(xué)校還可以實(shí)現(xiàn)兼職和專職結(jié)合的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)教師的積極培訓(xùn)，將教師的教學(xué)效果和晉升考核等相互聯(lián)系，這樣不僅能保證教師積極性的提升，實(shí)現(xiàn)專業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的結(jié)合，也將保證創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制更加完善[6]。

（三）創(chuàng)業(yè)精神層面的建設(shè)

首先，要形成創(chuàng)新意識(shí)，促使創(chuàng)業(yè)品格的增強(qiáng)。因?yàn)獒t(yī)學(xué)專業(yè)要求的專業(yè)性更強(qiáng)，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，所以在創(chuàng)業(yè)中成本大。所以，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，使他們能夠在學(xué)習(xí)中形成自主、自信以及勇敢的品格，以不斷適應(yīng)新的發(fā)展環(huán)境，也能轉(zhuǎn)變就業(yè)理念，促使學(xué)習(xí)自信心的增強(qiáng)。然后，基于創(chuàng)業(yè)為基礎(chǔ)條件，凸顯醫(yī)學(xué)特色。鼓勵(lì)學(xué)生利用醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，促使實(shí)際需要和可操作性的結(jié)合，保證專業(yè)醫(yī)學(xué)人才的有效培養(yǎng)。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的主要課程，重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和新理念的傳播，能激發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)新。同時(shí)，醫(yī)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)壓力大，專業(yè)歸屬感強(qiáng)，所以要鼓勵(lì)他們能夠利用學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，按照實(shí)際需求發(fā)揮其可操作性，保證人們享受到專業(yè)醫(yī)學(xué)帶來(lái)的高質(zhì)量服務(wù)[7]。

（四）理論和實(shí)踐的結(jié)合

第一，校內(nèi)外的相互聯(lián)系，促使創(chuàng)業(yè)走向社會(huì)市場(chǎng)。為了促使醫(yī)學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)化發(fā)展，不僅要做好校內(nèi)創(chuàng)業(yè)比賽，還需要引導(dǎo)學(xué)生增加鍛煉和學(xué)習(xí)，予以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目市場(chǎng)結(jié)合和商業(yè)化運(yùn)作，保證創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的形成。還需要設(shè)立創(chuàng)業(yè)資助資金，促使各個(gè)政策更加完善情況下，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)和校外創(chuàng)業(yè)的相互結(jié)合，保證創(chuàng)業(yè)成果展現(xiàn)出市場(chǎng)化特點(diǎn)[8]。

第二，重視學(xué)生的人生發(fā)展，促使他們創(chuàng)業(yè)教育的擴(kuò)展和延續(xù)。不僅要在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，還需要在畢業(yè)后實(shí)施跟蹤服務(wù)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)意向進(jìn)行調(diào)查，以保證實(shí)施長(zhǎng)期的就業(yè)指導(dǎo)。因此，創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)展要綜合專業(yè)特色、校園文化以及區(qū)域?qū)嶋H，且在實(shí)踐中增加對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的滲透，遵循育人為主體的理念，促使學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升，保證為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)提供系統(tǒng)化和整體化的教育方式。

總結(jié)

基于上述的分析和研究，醫(yī)學(xué)院校在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育工作中，符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。但是，創(chuàng)業(yè)教育方式還比較單一，且未得到重視，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性不高，為了解決其存在的各個(gè)問(wèn)題，結(jié)合具體情況還需要促使理論和實(shí)踐的結(jié)合，保證探索出新型的創(chuàng)業(yè)教育方式。