王奇

（濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 濟(jì)源 454650）

在現(xiàn)階段的職業(yè)院校教學(xué)過程中，體育教學(xué)存在一定的問題，這主要體現(xiàn)在學(xué)生的技能訓(xùn)練能力比較低，而且在教學(xué)過程中往往以理論學(xué)習(xí)和自主訓(xùn)練為主，忽視了學(xué)生的主觀需求，從而使得體育教學(xué)結(jié)果出現(xiàn)了誤差。

一、競(jìng)賽教學(xué)法在高職體育教學(xué)上的優(yōu)越性

（一）能夠促使學(xué)生重視技術(shù)訓(xùn)練，不斷提升自身的體育技能

高職學(xué)生在學(xué)習(xí)體育時(shí)，可能經(jīng)常出現(xiàn)散漫的情緒。但是，他們?cè)诳荚嚂r(shí)卻總是處于一種緊張狀態(tài)。將競(jìng)賽教學(xué)法應(yīng)用于高職體育教學(xué)過程中，可以讓他們時(shí)刻感受到緊張的氛圍，從而不至于在平時(shí)的訓(xùn)練過程中，出現(xiàn)過于散漫的情況。臨近體育競(jìng)賽，學(xué)生就像有了奮斗目標(biāo)，會(huì)全身心投入到競(jìng)賽訓(xùn)練中。體育競(jìng)賽，是對(duì)他們平時(shí)能力和學(xué)習(xí)的一種考驗(yàn)。所以，學(xué)生要想取得一個(gè)較為理想的成績(jī)，就必須增強(qiáng)自身的技術(shù)水平，通過不斷學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目技術(shù)來(lái)加強(qiáng)熟練度，以此滿足競(jìng)賽的需要。每次小的競(jìng)賽訓(xùn)練，就像是一次大賽的培訓(xùn)，學(xué)生可以通過戰(zhàn)術(shù)的協(xié)作，來(lái)提升自己的水平，加強(qiáng)和隊(duì)員之間的合作，讓學(xué)生可以通過合作的方式贏得競(jìng)賽，無(wú)形之中增加了團(tuán)隊(duì)協(xié)作力、自信心和榮譽(yù)感，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)技術(shù)的效率。

（二）能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在高職體育教學(xué)中長(zhǎng)期以來(lái)受到教學(xué)模式的困擾，如何激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情及參與體育訓(xùn)練的積極性，是影響高職體育教學(xué)質(zhì)量的主要因素。而將體育競(jìng)賽模式融入高職體育課程中，能夠?qū)W(xué)生競(jìng)賽精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)充分調(diào)動(dòng)。因此,，競(jìng)賽教學(xué)具備更強(qiáng)的教學(xué)效果，能夠從體、技、戰(zhàn)、心、智等多方面體育運(yùn)動(dòng)能力，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。形成"課賽融合、以賽促教、以賽促學(xué)"的高職體育教學(xué)閉環(huán)，支持高職體育教學(xué)模式的革新與發(fā)展。要想提高高職學(xué)生積極性，首先要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情程度與認(rèn)真程度，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在一般的高職體育課堂上，學(xué)生總是在教師的指引下，被動(dòng)地學(xué)習(xí)體育。有時(shí)候教師要求做什么，他們就只是盲目地跟著去做，有的同學(xué)甚至濫竽充數(shù)，不愿意去學(xué)習(xí)?？上攵?，在這樣傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必然不會(huì)很理想。有的同學(xué)，在整個(gè)學(xué)期結(jié)束后，只學(xué)到了一些基礎(chǔ)的體育理論知識(shí)或者簡(jiǎn)單的動(dòng)作，無(wú)法熟練完成整個(gè)體育項(xiàng)目，更別說(shuō)參加體育競(jìng)賽了。體育競(jìng)賽教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，競(jìng)賽結(jié)果讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的斗志和精神。

二、以賽促學(xué)模式在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

以賽促學(xué)，對(duì)高職體育教學(xué)改革的重要意義非常的顯著。但是在使用這種教育模式時(shí)，有的高職院校體育教師教育理念還不夠深刻，教育教學(xué)偏差非常的明顯。首先，教師忽略了實(shí)戰(zhàn)練習(xí)活動(dòng)的開展。有的高職體育教師對(duì)以賽促學(xué)模式導(dǎo)向的認(rèn)知比較淺，無(wú)視學(xué)生的興趣愛好，以及實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的重要性。當(dāng)學(xué)生在競(jìng)賽中出現(xiàn)偏差動(dòng)作時(shí)，體育教師沒有進(jìn)行及時(shí)的糾正，與以賽促學(xué)教學(xué)模式的教育理念相違背。其次，教師忽略了體育對(duì)抗賽的分析，對(duì)抗賽的比重比較少。一是在完成對(duì)抗賽之后，教師不能及時(shí)對(duì)學(xué)生在競(jìng)賽過程中暴露出來(lái)的問題進(jìn)行分析與指導(dǎo)，因此，學(xué)生有針對(duì)性的練習(xí)機(jī)會(huì)比較少，學(xué)生很難達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是以賽促學(xué)的開展頻率不足，學(xué)生無(wú)法參與不同層次的比賽活動(dòng)。不管是專業(yè)賽還是業(yè)余賽，都難以吸引學(xué)生的注意力。很少有學(xué)生能夠意識(shí)到個(gè)人與集體之間的關(guān)系，以賽促學(xué)所發(fā)揮的作用非常小。

三、競(jìng)賽教學(xué)法在高職體育教學(xué)上的應(yīng)用建議

競(jìng)賽教學(xué)法實(shí)際上就是在普通教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行測(cè)試的一種教學(xué)手段。將學(xué)生分成兩組或者更多的小組，可以男女分開或者也可以男女混合進(jìn)行比賽，最后決出勝負(fù)。學(xué)生的好勝心強(qiáng)，都希望通過競(jìng)賽方式去展現(xiàn)自己的能力，在這種情景中去學(xué)習(xí)，學(xué)生想不好好學(xué)習(xí)都難。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們都有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，比賽的學(xué)生，很自然地就形成了相互幫助的良好習(xí)慣。由于有競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性加強(qiáng)了，學(xué)生全力以赴地投入到了體育學(xué)習(xí)中去。在體育比賽中，學(xué)生會(huì)使出渾身解數(shù)來(lái)展現(xiàn)自己，來(lái)完美體育自身的人生價(jià)值觀。本文認(rèn)為，可以通過以下幾個(gè)方法開展競(jìng)賽教學(xué)。

（一）尊重學(xué)生差異性，因材施教

每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)都不同，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體差異，讓不同水平的高職學(xué)生獲得不同的教育，以此針對(duì)性地讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)他們的潛能。除此之外，教師還應(yīng)靈活地選取教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同學(xué)生的身體機(jī)能，以及學(xué)習(xí)體育的水平進(jìn)行分類，對(duì)他們?cè)O(shè)置不同的競(jìng)賽項(xiàng)目，以及不同的競(jìng)賽要求。有的學(xué)生本身技術(shù)達(dá)不到競(jìng)賽的水平，但是卻為了贏得競(jìng)賽而盲目地訓(xùn)練，只會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)體育失去興趣甚至容易造成運(yùn)動(dòng)損傷。

（二）增加實(shí)戰(zhàn)練習(xí)

實(shí)戰(zhàn)練習(xí)在體育教學(xué)過程中是非常有必要的，教師需要增加學(xué)生參與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練活動(dòng)的次數(shù)。教師通過觀察學(xué)生比賽實(shí)戰(zhàn)期間，出現(xiàn)的偏差動(dòng)作進(jìn)行糾正，主動(dòng)傳達(dá)不同的動(dòng)作要領(lǐng)。比如在教學(xué)乒乓球時(shí)，很多的學(xué)生在日常徒手練習(xí)時(shí)，能較好地按照標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行，但往往進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)時(shí)，容易出現(xiàn)動(dòng)作有偏差和變形等問題，教師可以針對(duì)這一問題，通過競(jìng)賽教學(xué)模式把學(xué)生劃分為不同的小組，以班級(jí)為單元，開展班級(jí)競(jìng)賽，教師可以根據(jù)實(shí)戰(zhàn)中，學(xué)生某個(gè)技術(shù)動(dòng)作上出現(xiàn)的問題有針對(duì)性進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析。這種教學(xué)模式有助于學(xué)生對(duì)自己的技術(shù)動(dòng)作有一個(gè)全面直觀深刻的了解。

（三）參加校內(nèi)外聯(lián)賽

體育運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體性很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，有很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都是要靠集體才能完成的。在這些項(xiàng)目中采用比賽法進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到集體力量的強(qiáng)大，單靠某一個(gè)人的力量是不可能完成的，也不可能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，“團(tuán)結(jié)就是勝利”，只要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)百倍地努力，爭(zhēng)取最大的成功；并且為了捍衛(wèi)集體的榮譽(yù)，奮發(fā)圖強(qiáng)。在高等職業(yè)教育院校體育教育中校內(nèi)外聯(lián)賽比較普遍，這一教學(xué)組織模式也是以賽促學(xué)教學(xué)模式中的重要組成部分。通過體育教育資源的整合，靈活組織不同層次的聯(lián)賽活動(dòng)。通過學(xué)校之間以及區(qū)域之間的合作來(lái)讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人與集體之間的相關(guān)性，提升學(xué)生集體意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生能夠在掌握體育技能的前提下，真正實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。能夠真正讓學(xué)生感受到體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的重要性和樂趣，進(jìn)而全身心的投入到了競(jìng)賽促學(xué)中。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，高職體育教學(xué)只有更加深入地把握課程教學(xué)，建設(shè)一個(gè)開放式的課堂，探索以競(jìng)賽式教學(xué)為起點(diǎn)的教學(xué)模式，才能真正解決高職體育人才培養(yǎng)中存在的問題。