汪婷

（仙桃職業(yè)學(xué)院，湖北 仙桃 433000）

一、語文教學(xué)困境

（一）教學(xué)中忽視師生平等、師生交往

在現(xiàn)在教學(xué)之中，師生之間的關(guān)系到底該是怎樣呢？這一直是教師思考的問題。但大多數(shù)的人都認(rèn)為：老師和學(xué)生之間就應(yīng)該是有距離的，老師就是老師，學(xué)生就是學(xué)生，千萬不要和學(xué)生走得太近，不要與這幫小孩子講什么平等，因?yàn)檫@樣會(huì)失去教師的權(quán)威。新教改的課堂不再是教師的一言堂，這個(gè)課堂是大家的，所以在這個(gè)課堂上更要強(qiáng)調(diào)師生的交往，積極的互動(dòng)，以期師生都能得到發(fā)展。但有一些教師還是不喜歡在課堂上與學(xué)生交流，忽視師生交往、忽視師生互動(dòng)，自說自話。其實(shí)，這是非常不明智的。反之，則會(huì)有意想不到的收獲。

（二）語文教學(xué)的課堂不注意調(diào)整節(jié)奏，忽視對學(xué)生的人文關(guān)懷

語文教學(xué)的課堂是一個(gè)大舞臺(tái)，學(xué)生和老師都要表演，這就要求教學(xué)中調(diào)控好適當(dāng)?shù)墓?jié)奏，努力營造張弛得法、快慢協(xié)同、高低起伏、疏密和諧、錯(cuò)落有致的課堂氛圍，即在課堂節(jié)奏上體現(xiàn)人文的關(guān)懷，就可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起師生教與學(xué)的共振效應(yīng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。反之，教和學(xué)頻率相沖，教者孤掌難鳴，學(xué)者無所適從，學(xué)生或因緊張而疲勞，或因松弛而分散注意力，從而導(dǎo)致課堂效率低下，這是人文關(guān)懷缺失的體現(xiàn)。

（三）語文課堂的討論流于形式，得不到實(shí)效

新課程的改革越來越重視學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高，學(xué)生在課堂上已經(jīng)不是被動(dòng)地去接受知識(shí)，而是主動(dòng)地去尋找問題的答案，提升解決問題的能力，從而獲得成功地愉悅感。而在課堂上，教師采用最多的就是讓學(xué)生討論來獲得答案，這本來是非常好的一種形式，討論可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，而且，討論還可以培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長處，融洽學(xué)生之間的關(guān)系。這樣的好方法，在有些教師的課堂上卻流于形式。

（四）忽視了對學(xué)生的能力的培養(yǎng)，尤其是質(zhì)疑、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

新教改要求學(xué)生不能再是被動(dòng)地接受教師照本宣科傳授的知識(shí)。教師應(yīng)該在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新的能力。學(xué)生正處于青春花季時(shí)，對許多東西都懷著好奇、懷疑的態(tài)度，思維活躍，勇于探索是他們的最大特點(diǎn)。在課堂上，往往由書本上的知識(shí)他們會(huì)聯(lián)想到他知道的最新的研究成果，就繼而腦海中閃現(xiàn)了智慧的火花。這樣在課堂上，他就有可能發(fā)表出比教師更新，甚至于相悖的不成熟觀點(diǎn)來質(zhì)詢老師。這樣在課堂上，他就有可能發(fā)表出比教師更新，甚至于相悖的不成熟觀點(diǎn)來質(zhì)詢老師。這時(shí)候，有的教師就臉上掛不住了，很粗暴地把學(xué)生的觀點(diǎn)批得一無是處，一盆涼水把孩子們火熱的創(chuàng)新之心澆冷了，也許這個(gè)學(xué)生以后再也不會(huì)這樣做了。這種現(xiàn)象據(jù)我所知還不是少數(shù)，很多教師太喜歡“聽話”學(xué)生了，殊不知你這樣做將扼殺多少優(yōu)秀的學(xué)子。其實(shí)許多教師大可不必這樣，學(xué)生有這樣的積極性，教師就順勢而導(dǎo)，讓他的思維在良性的軌道上發(fā)展，不僅可以讓他的質(zhì)疑、創(chuàng)新的能力進(jìn)一步得到培養(yǎng)，而且還可以促進(jìn)他現(xiàn)在的學(xué)業(yè)。教師也大可不必太考慮面子，發(fā)現(xiàn)一個(gè)好苗子，培養(yǎng)一個(gè)好學(xué)生才是最重要的。

二、語文教學(xué)對策

（一）語文教學(xué)注重師生平等

新課標(biāo)確認(rèn)語文課程是教師和學(xué)生共同探討新知，平等對話的過程，語文教師要在新的課程環(huán)境下要逐步從所謂傳道授業(yè)解惑的權(quán)威向與新課程同步成熟的“平等中的首席”作根本位移。教師要由課程知識(shí)體系的傳授者轉(zhuǎn)換為教育學(xué)意義上的對話者，就應(yīng)以“對話人”的身份尊重同樣作為“對話人”的學(xué)生個(gè)體及其對適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式的選擇，自覺放棄傳統(tǒng)意義上把教師作為知識(shí)權(quán)威的認(rèn)識(shí)。在后來的教學(xué)中，我始終把學(xué)生放在一個(gè)“平等”的位置上，他們話語權(quán)，寬容的對待他們那些還相當(dāng)不成熟的想法，并適時(shí)地作引導(dǎo)，即使有時(shí)批評很嚴(yán)厲，也要讓學(xué)生明白你的一片苦心，讓自己盡可能地走進(jìn)學(xué)生的心靈。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)的課堂是一個(gè)大舞臺(tái)，學(xué)生和老師都要表演，這就要求教學(xué)中調(diào)控好適當(dāng)?shù)墓?jié)奏，努力營造張弛得法、快慢協(xié)同、高低起伏、疏密和諧、錯(cuò)落有致的課堂氛圍，即在課堂節(jié)奏上體現(xiàn)人文的關(guān)懷，就可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起師生教與學(xué)的共振效應(yīng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。因此，在弘揚(yáng)人文精神的今天，教師作為課堂施教的主體，示教的客體；學(xué)生作為求教的主體，受教的客體，彼此在這“雙主雙客”的關(guān)系中，互相配合，進(jìn)行有效的課堂節(jié)奏調(diào)控，達(dá)到協(xié)同共振的境地，對低負(fù)高效高質(zhì)地學(xué)好語文，張揚(yáng)失落的“人文精神”，培養(yǎng)學(xué)生的“人文”意識(shí)，有著積極的意義。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是提高創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)，因此，語文教師要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這就需要教師營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，改變嚴(yán)肅枯燥的教學(xué)方式，緩解學(xué)生的課堂緊張心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見和見解，并采取積極性評價(jià)的方法，對正確的、有發(fā)展空間的見解，及時(shí)給予肯定和稱贊，對可行性低、邏輯性低的見解，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。另外，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)從一個(gè)新穎的角度導(dǎo)入課堂，在課堂講解中恰當(dāng)?shù)夭迦胍恍﹦?chuàng)新性見解，通過這種方式，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（四）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

興趣是學(xué)生創(chuàng)新的原動(dòng)力，因此，語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采用新穎多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。首先，教師應(yīng)該做好課堂導(dǎo)入。例如，教師在教授課文“哪座房子最漂亮”時(shí)，可以先讓學(xué)生畫出自己覺得最漂亮的房子，豐富學(xué)生的想象，鼓勵(lì)學(xué)生畫出不一樣的房子，使學(xué)生在動(dòng)手作畫的過程中，體會(huì)到創(chuàng)新的樂趣，成功導(dǎo)入課題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。其次，教師應(yīng)該組織學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)。例如，教師在教授課文“雪孩子”時(shí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備各種顏色的橡皮泥，發(fā)揮想象，自己動(dòng)手做出一個(gè)“雪孩子”，使學(xué)生在興致盎然的動(dòng)手活動(dòng)中體會(huì)到創(chuàng)新的樂趣。

（五）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就應(yīng)該以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該給學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生思考和交流，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和探索問題、解決問題，使學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。更為重要的是，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)新的角度學(xué)習(xí)和探索，例如，教師在教授課文“春雨的色彩”時(shí)，可以先問學(xué)生：“春雨是什么色彩？”引發(fā)學(xué)生思考，再將學(xué)生分為數(shù)個(gè)小組，進(jìn)行小組間交流討論，再由小組代表回答問題，最后教師進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。這種方法不但使學(xué)生從創(chuàng)新的角度充分參與課堂學(xué)習(xí)，還使學(xué)生通過他人的交流和互動(dòng)，拓寬視野，開拓思維，學(xué)習(xí)他人良好的思考方式。

（六）有效進(jìn)行課堂提問

課堂提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用課堂提問的藝術(shù)，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力。教師可以利用學(xué)生求知欲旺盛、好奇心強(qiáng)烈的年齡特征，合理把握提問時(shí)機(jī)，提出符合學(xué)生好奇心、貼合學(xué)生日常生活的問題。另外，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、勇于質(zhì)疑，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。

總之，新教改下的語文教學(xué)不僅要求老師要拋棄多年來的僵化教學(xué)模式，潛心學(xué)習(xí)新教改精神，了解教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變，新的師生關(guān)系，新教改課堂的特點(diǎn)，而且要求在實(shí)踐中不斷地探索。新教材，新課改不是讓我們單純在教學(xué)的形式上改，而是要研習(xí)其精神實(shí)質(zhì)，真正地在教學(xué)中回歸文本，回歸人本，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效。