羅洋

（貴州省納雍縣第一中學(xué)，貴州 納雍 553300）

高中生對歷史課的理解大多是枯燥乏味的，需要死記硬背。一方面與學(xué)生對歷史課程的興趣有關(guān)；另一方面，他們擔(dān)心一些歷史教師不能及時改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)。由于這些問題，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率無法得到保證，學(xué)習(xí)效率的高低直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在高中歷史課堂上，學(xué)生對歷史課程和教師教學(xué)方法的認(rèn)識過于僵化，這就是為什么在課堂上學(xué)習(xí)受到限制的原因。本文將針對這些原因具體研究高中歷史高效學(xué)習(xí)方式的探索和實踐.

一、重視課前、課中、課后全過程學(xué)習(xí)探索和實踐

在歷史課開始之前，老師應(yīng)該要求學(xué)生預(yù)習(xí)他們要學(xué)的東西。在具體方式上，教師可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中進(jìn)行思考，學(xué)生也可以記錄預(yù)習(xí)過程中的部分問題，并將這些問題帶到課堂上。如果在課堂上答不上來，學(xué)生應(yīng)該主動向老師提問，以確保消除遺留問題。同時，預(yù)習(xí)過程也可以通過合作的方式完成，教師要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生及時討論合作。只有在確保足夠的課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)，才能真正保證課堂教學(xué)的有效性。在歷史課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，及時討論問題。在此基礎(chǔ)上，教師還可以對興趣內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，以保證學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谡n堂，從而提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生往往忽視了課外學(xué)習(xí)。對于高中歷史而言，課余時間及時分析和總結(jié)是非常重要的。

二、教授學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

高中歷史教學(xué)的意義在于提高學(xué)生的素質(zhì)，構(gòu)建高效課堂教學(xué)應(yīng)以實現(xiàn)學(xué)生高效課堂學(xué)習(xí)為出發(fā)點。另一方面，高中歷史課堂教學(xué)不僅是傳授給學(xué)生知識的過程，也是傳授給學(xué)生一定學(xué)習(xí)方法的過程。因此，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)的能力，是實現(xiàn)高效教學(xué)課堂建設(shè)的主要途徑之一。

三、設(shè)立交流小組，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探索和實踐

在高中歷史課上會有一些學(xué)生對歷史課不感興趣。為了保證這些學(xué)生在課堂上的有效學(xué)習(xí)，他們必須提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。針對這一問題，教師可以在課堂上成立合作交流小組，開展合作活動，加強(qiáng)這些學(xué)生在歷史課上的參與，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證學(xué)習(xí)效率。在歷史教科書中，有許多著名的歷史大事。這部分內(nèi)容在教科書中占的比重不大。教師可以要求學(xué)生根據(jù)具體的歷史事件尋找素材，并準(zhǔn)備一些小的歷史劇在課堂上表演。表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生或班主任可適當(dāng)獎勵。定期舉辦類似活動，可以有效地改變這部分歷史學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，改善全班的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生可以在這種氛圍下進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，提高和保證學(xué)習(xí)效率。

四、運(yùn)用高效教法，保證課堂開放特征

教學(xué)不僅要考慮教學(xué)效果，還要考慮教學(xué)過程，或者學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因為當(dāng)今社會需要思想開放、思維活躍的人才，而這些人才需要通過開放的課堂教學(xué)來培養(yǎng)。教師對教學(xué)方法的運(yùn)用是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主要指導(dǎo)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程是動態(tài)的，不僅是知識的獲取，而且是能力的提高。因此，教師應(yīng)保證課堂具有開放性的特點，采用高效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。例如，在課堂教學(xué)過程中，教師往往混合不同的教學(xué)方法。目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生討論和思考的主動性，實現(xiàn)學(xué)生在課堂上的高效探究性學(xué)習(xí)，幫助教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。

五、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升自身學(xué)習(xí)能力與目的

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為主體，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和思考能力難以得到有效的改善。學(xué)生往往會在課堂上理解，但面對這個問題，他們根本解決不了，這損害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在同一時間，高中歷史課堂里也有很多問題。這些問題增加了實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的困難。因此，高中歷史教師必須在一段時間內(nèi)改變教學(xué)方法。首先，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將最初的知識點擴(kuò)展過程分為三個部分：詢問問題、回答問題和解釋知識點。針對特定的知識點提問比原來的教學(xué)方式給學(xué)生留更多的獨(dú)立思考的空間。當(dāng)教師分析和解釋學(xué)生的答案時，學(xué)生可以及時反思自己的問題。經(jīng)過這兩個步驟，學(xué)生可以更快地理解教學(xué)內(nèi)容，并有一個更透徹的理解。其次，對于更全面的問題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在高中歷史課上思考，并根據(jù)學(xué)生的具體情況，幫助學(xué)生提煉出解決問題的關(guān)鍵因素。例如，為了說明“農(nóng)業(yè)對中國社會發(fā)展的影響”這一問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同朝代、同一朝代的不同地方、同一地方的不同班級進(jìn)行具體分析。只有通過這樣的思維過程，學(xué)生才能更好地理解自己在課堂上所學(xué)的知識，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。最后，在教學(xué)過程中，教師不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要保證學(xué)習(xí)技能和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。針對這一點，教師可以設(shè)置一些問題來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以要求學(xué)生分析中國古代儒家思想家的發(fā)展過程，判斷哪一代儒家是屬于正統(tǒng)思想。學(xué)生在回答這些問題時，通常需要結(jié)合各個階段的歷史知識進(jìn)行分析，以提高自己的學(xué)習(xí)能力。保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高歷史教學(xué)的實效性。

六、關(guān)于高中歷史的高效學(xué)習(xí)方式的探索和實踐

探索高中歷史高效學(xué)習(xí)模式，不僅需要提高學(xué)生的記憶能力，更需要環(huán)境的配合，從而開展高中歷史學(xué)習(xí)。高中歷史知識豐富而復(fù)雜，高中歷史知識要想盡快背下來，光靠反復(fù)背是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們需要熟練地運(yùn)用口訣來記憶高中歷史知識，以便更全面、更扎實地掌握歷史知識。這就要求我們對高中歷史知識進(jìn)行分類設(shè)計，并進(jìn)行更深入的研究，以提高我們高中歷史知識的學(xué)習(xí)效果。因此，我們可以從以下幾個方面入手：

（一）選擇要有規(guī)劃、有具體實施口訣記憶方式

高中生要想提高自己在歷史課上的表現(xiàn)，就要敢于豐富自己的學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)的過程中，我們可以改變以前的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)我們在課堂上專心聽的時候，我們可以在課后總結(jié)出關(guān)鍵的知識點。在現(xiàn)有的高中歷史知識體系中，對于現(xiàn)有的高中歷史知識體系，相關(guān)知識體系的發(fā)展和描述尤其要立足于時間。大多數(shù)高中生在高中歷史學(xué)習(xí)中都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，但同時也面臨著不能快速記憶和遺忘歷史的現(xiàn)象。在高中歷史學(xué)習(xí)中，他們大多需要了解和記憶基礎(chǔ)知識。為了獲得良好的記憶，有必要制定一個具體的高中歷史學(xué)習(xí)實施方案。傳統(tǒng)的高中歷史知識學(xué)習(xí)觀往往過于注重理論科學(xué)，忽視了高中歷史課的學(xué)習(xí)方法。一個好的學(xué)習(xí)方法可以讓參與高中歷史學(xué)習(xí)的高中生找到學(xué)習(xí)的技巧，本研究的目的是培養(yǎng)一個有效的方法來學(xué)習(xí)高中歷史知識，我們必須使用具體的計劃來實現(xiàn)快速和有效的記憶。例如，在背誦某一歷史單元時，可以先確定記憶的位置，在學(xué)校的記憶時間早讀或晚自信習(xí)，在家的記憶時間是睡前，然后在其他條件下復(fù)習(xí)鞏固高中的歷史知識。

（二）豐富學(xué)習(xí)方式，集中注意力聽講

目前，很多學(xué)生急于完成記憶的任務(wù)，忽視了對高中歷史的理解和應(yīng)用，使他們無法透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，開展高中歷史知識的學(xué)習(xí)。盡管有效地學(xué)習(xí)高中歷史知識是件好事，但它也是以我們所掌握的高中歷史知識為基礎(chǔ)的。在高中歷史課上，老師對歷史知識做了初步的講解和分析，我們的學(xué)生應(yīng)該在課后對知識體系進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)。在高中歷史學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生被類似的“學(xué)無捷徑”的句子所誤導(dǎo)。他們認(rèn)為在高中學(xué)習(xí)歷史知識就是死記硬背。由于一些句子的誤解，高中生在實際的歷史知識學(xué)習(xí)中遇到了許多問題。在高中歷史知識的學(xué)習(xí)和記憶過程中，有必要對具體的歷史知識進(jìn)行分類，區(qū)分在這個學(xué)習(xí)過程中獲得我們想要學(xué)習(xí)的知識的困難程度。比如，我們可以對一本歷史教科書的內(nèi)容進(jìn)行列提綱，然后通過大綱擴(kuò)展具體章節(jié)的內(nèi)容，從而不斷地提煉、發(fā)現(xiàn)自己在這個過程中的不足，然后對知識進(jìn)行測試和鞏固。通過先深入掌握一本書的全部內(nèi)容，再對歷史教科書進(jìn)行簡化，掌握重要知識點和次要知識點，逐步對高中歷史知識體系進(jìn)行分類和歸類。只有在深刻掌握高中歷史知識的基礎(chǔ)上，才能更加扎實地學(xué)習(xí)高中歷史知識。

以各種方式熟練地學(xué)習(xí)高中歷史知識是一個非常重要的學(xué)習(xí)過程。在高中歷史學(xué)習(xí)過程中，提高歷史高效學(xué)習(xí)方式的途徑很多，但真正合適的學(xué)習(xí)模式還需要參與高中歷史學(xué)習(xí)的高中生來探索和補(bǔ)充，以更好地促進(jìn)高中歷史學(xué)習(xí)。