呂彩玲

（從化區(qū)城郊中學(xué)，廣東 廣州 510900）

一、引語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力。而信息轉(zhuǎn)述是語(yǔ)言交流中重要的一種方式。從15-20 年的初中會(huì)考英語(yǔ)信息轉(zhuǎn)述試題來(lái)看，內(nèi)容都是一些日常交際材料，轉(zhuǎn)述內(nèi)容通常主語(yǔ)謂語(yǔ)時(shí)態(tài)都已經(jīng)給出，只需要補(bǔ)充詞塊即可以完整轉(zhuǎn)述。但考試結(jié)果卻不盡人意，究其原因，筆者認(rèn)為：一是心理素質(zhì)，學(xué)生害怕開(kāi)口；二是語(yǔ)言文化基本功，包括語(yǔ)言障礙、語(yǔ)法障礙、詞匯障礙和文化背景知識(shí)等。其中語(yǔ)法和詞匯障礙是影響初中學(xué)生英語(yǔ)信息轉(zhuǎn)述水平的重要原因。如何克服以上困難，提高初中學(xué)生的信息轉(zhuǎn)述能力，筆者認(rèn)為，詞塊教學(xué)不失為一種直接、有效的方法。

二、詞塊的定義

詞塊（lexical chunk）,是指由于出現(xiàn)頻率的形式比較固定，使用語(yǔ)境比較單一，像板塊一樣的一種語(yǔ)言形式。它有很高的復(fù)現(xiàn)率，在語(yǔ)言交際時(shí)可以整體快速地提取使用，它大概可以分為幾類1.單詞和短語(yǔ)，例如：build up，keep one’s balance,change one’s mind 等等。2.固定搭配，例如：help sb do,be good at,spend ...doing something 等等。3.慣用語(yǔ)，例如：If you like,you can...；For this reason;It’s hard to等等。4.句子的框架與引語(yǔ)，例如：firstly … secondly…last but not least …，In fact，In my opinion 等等。

三、理論依據(jù)

語(yǔ)言學(xué)家Michael Lewis 認(rèn)為，詞匯不是單詞的簡(jiǎn)單累加。構(gòu)成語(yǔ)言的是“語(yǔ)法化的詞匯”，而不是“詞匯化的語(yǔ)法”，能夠?qū)⒃~匯短語(yǔ)以一種整體或“詞塊”的形式去理解和產(chǎn)出是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分。Lewis 又指出教學(xué)應(yīng)聚焦于相對(duì)固定的表達(dá)上。他提出了教學(xué)的三個(gè)階段：觀察—假設(shè)—實(shí)驗(yàn)（observe -hypothesize -experiment）。Baigent 又在Lewis 的理論基礎(chǔ)上提出了語(yǔ)言學(xué)習(xí)三階段：辨認(rèn)—探索—鞏固（identify-exploreconsolidate).

研究者發(fā)現(xiàn)約70%的日常交際用語(yǔ)主要由詞塊來(lái)實(shí)現(xiàn)，而在自然語(yǔ)言中更是占90%的比例。而且詞塊更易于記憶，易于使用，可增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

四、詞塊對(duì)信息轉(zhuǎn)述交際能力的影響

（一）以詞塊為單位進(jìn)行記憶，學(xué)生在信息轉(zhuǎn)述交際過(guò)程中能準(zhǔn)確使用語(yǔ)言

學(xué)生在信息轉(zhuǎn)述交際過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)腦中想到的，到了嘴邊卻說(shuō)不出來(lái)的情況，或說(shuō)出來(lái)后卻不知所云的感覺(jué)，而記憶詞塊，能使組織語(yǔ)言的過(guò)程簡(jiǎn)化，迅速反應(yīng)，脫口而出。

例如：看…這個(gè)句子，由于緊張，學(xué)生經(jīng)常說(shuō)成是look blackboard/look building 等，進(jìn)行詞塊記憶后能使用look at the blackboard/look at the building.又如：我擔(dān)心水問(wèn)題，學(xué)生單個(gè)記憶單詞的口頭表達(dá)是I care water questions.進(jìn)行詞塊記憶后能夠使用 I’m worried about the water problem.

（二）以詞塊為單位進(jìn)行記憶，可防止在交際過(guò)程中受母語(yǔ)的影響，產(chǎn)生中式英語(yǔ)，從而影響信息轉(zhuǎn)述的正確輸出

例如：翻譯句子：1.我明天去上學(xué)。2.今天早上我吃了早餐。學(xué)生單個(gè)記憶單詞的口頭表達(dá)是1.I tomorrow go to school.2.I this morning eat breakfast.進(jìn)行詞塊記憶后，學(xué)生會(huì)使用 1.I will go to school tomorrow.2.I had breakfast this morning.

（三）以詞塊為單位進(jìn)行記憶，在腦中儲(chǔ)存的時(shí)間更長(zhǎng)，不易忘記

詞塊不同于獨(dú)立的單詞，它的記憶是有意義的記憶。研究者認(rèn)為，有意義的記憶在腦中儲(chǔ)存的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)久。這就減輕了學(xué)生背誦的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效率。例如牛津初中英語(yǔ)7B U6 Water Talk，筆者分別在所擔(dān)任的兩個(gè)班級(jí)采取不同的教授方法，一個(gè)班有意識(shí)地運(yùn)用詞塊教學(xué)，讓學(xué)生記憶詞塊，化機(jī)械記憶為意義記憶。另一個(gè)班使用傳統(tǒng)的單個(gè)單詞記憶法。三天后，我對(duì)兩個(gè)班分別進(jìn)行了聽(tīng)寫，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用詞塊記憶的班的成績(jī)明顯比單個(gè)記憶單詞的班好。

（四）以詞塊為單位進(jìn)行記憶，可提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力

詞塊通常有完整的意義甚至語(yǔ)境。譬如一些慣用語(yǔ)，句子的框架與引語(yǔ)。學(xué)生對(duì)這些詞塊進(jìn)行記憶后，可即取即用，不需再三選擇、衡量，既提高了情景反應(yīng)的速度，也增強(qiáng)了語(yǔ)言的組織能力。例如：以前，學(xué)生講述事情的經(jīng)過(guò)時(shí)，只會(huì)使用First… second… third …結(jié)尾通常是I think…。進(jìn)行詞塊記憶后，學(xué)生語(yǔ)言豐富了，用了first…,then,and then…,What’s more…,In my opinion…。

（五）以詞塊為單位進(jìn)行記憶，可提高學(xué)生的文化意識(shí)。文化意識(shí)包括文化背景知識(shí)、文化理解、跨文化交際意識(shí)和能力

例如：牛津初中英語(yǔ)7B Unit 7 Foods and drink 筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合東、西方的飲食文化，歸納詞塊進(jìn)行記憶：

Eating habits：

In China：help… with chopsticks,cut …into small pieces,put… on a different plate,in the middle of the table

In Japan：use chopsticks to eat,put …in a separate tray

In the UK：pass… around,knife and fork

通過(guò)詞塊記憶后，學(xué)生就能很好理解中西方國(guó)家的飲食習(xí)慣，從而提高文化意識(shí)。

從以上可得出，熟練掌握語(yǔ)塊能夠幫助學(xué)生盡可能地避免語(yǔ)言使用錯(cuò)誤，為正常語(yǔ)言交際保駕護(hù)航。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用詞塊教學(xué)法，設(shè)計(jì)練習(xí)，提高學(xué)生的信息轉(zhuǎn)述技能。

五、分階段設(shè)計(jì)練習(xí)，層層遞進(jìn)，提高學(xué)生的信息轉(zhuǎn)述技能

如何在課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用詞塊教學(xué)，提高學(xué)生的信息轉(zhuǎn)述水平呢？筆者根據(jù)Baigent 的理論基礎(chǔ)（辨認(rèn)—探索—鞏固），分三個(gè)階段進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞塊，記憶詞塊，進(jìn)而提高其信息轉(zhuǎn)述能力。

第一階段：辨認(rèn)階段

（一）辨認(rèn)詞塊

1.挑詞塊。教師利用牛津初中英語(yǔ)教材的單元話題，讓學(xué)生挑出詞塊并進(jìn)行歸納記憶，并讓學(xué)生持之以恒，養(yǎng)成每個(gè)單元，每篇閱讀材料自覺(jué)挑詞塊的習(xí)慣。例如：牛津英語(yǔ)9B Unit2 Reading A My favourite sport 引導(dǎo)學(xué)生劃出詞塊：

My favourite sport is basketball.The game was invented in the winter of 1891 in America by Dr James Naismith.He nailed two peach baskets to the wall.His students used a heavy soccer ball to play the game.It immediately attracted attention and quickly grew popular.Over the years,there has been many rule changes.Teams had nine players at first.In the 1920s,there was a cage around the court,so the ball could not go out of play.The game was more violent then,and players often hurt themselves.

然后讓學(xué)生把劃出的詞組變回原形再加以歸納并進(jìn)行記憶：My favourite sport,be invented,in the winter of，nail...to,use… to,hurt oneself,Over the year,at first,grow popular.

2.拆組句。學(xué)習(xí)課文材料后，教師列出課文中完整的句子，讓學(xué)生拆解成詞塊，或者給出一些詞塊，讓學(xué)生組成句子。

例如：列出句子：

（1）It is one of my favourite pieces of clothing.

（2）Wig factories had to fire hundreds of workers.

詞塊歸納：one of,pieces of,had(have) to,hundreds of.

列出詞塊：

（1）be going to,had better,take…with;

（2）see…doing,play basketball,in the playground,just now.

詞塊造句：

（1）It seems it’s going to rain.You had better take an umbrella with you

（2）We saw the boys playing basketball in the playground just now.

（二）操練詞塊

在完成單元學(xué)習(xí)后，教師挑出一些常用的重點(diǎn)詞塊，讓學(xué)生進(jìn)行造句或翻譯，進(jìn)一步記憶詞塊。例如表示花費(fèi)的三個(gè)詞組，學(xué)生在信息轉(zhuǎn)述使用中經(jīng)常混淆。讓學(xué)生翻譯句子：她花了100 元錢買這輛單車。讓學(xué)生操練：She spent 100 Yuan on/ (in) buying the bike.The bike cost him 100 Yuan.She paid 100 Yuan for the bike.She bought the bike for 100 Yuan.

通過(guò)辨認(rèn)階段的訓(xùn)練，學(xué)生能從所閱讀的材料中迅速發(fā)現(xiàn)詞塊，歸納詞塊，為積累詞塊奠定基礎(chǔ)。

第二階段：探索階段

這一階段主要是積累詞塊，豐富語(yǔ)言。積累詞塊的途徑有多種：

（一）以牛津初中英語(yǔ)教材中的單元話題為線索，讓學(xué)生積累詞塊

牛津初中英語(yǔ)教材中每一單元都圍繞一個(gè)話題展開(kāi)，可以讓學(xué)生在每一單元開(kāi)始前搜索詞塊并記在摘抄本上進(jìn)行記憶，也可以在教室里設(shè)置單詞樹，根據(jù)每個(gè)單元的主題，讓每個(gè)學(xué)生都搜索相關(guān)的詞塊作為葉片貼上去，讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)生每天都能接觸到并進(jìn)行記憶，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)記課本中使用這些詞塊的句子。

例如：牛津初中英語(yǔ)7B U7 Foods and drink 通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以積累很多有關(guān)食物與飲食習(xí)慣的詞塊：

pizza,pasta,sashimi,tofu,in different countries,different eating habits,help… with,cut… into small pieces.put… on,in the middle of,use…to,in separate tray,pass… around 等等。

牛津初中英語(yǔ)7B Unit 3 Finding your way，通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以積累很多有關(guān)問(wèn)路的詞塊：How can I get to…? Can you tell me the way to…? Where is …? Can you tell me how to get to …?Which is the way to…?等等，at the first/ second crossing…,Take the first/second turning on the left/ right,Turn left/right.等等。

（二）以學(xué)校生活為線索，讓學(xué)生積累詞塊

教師可以根據(jù)校園內(nèi)發(fā)生的事情確定話題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，列出相關(guān)詞塊。例如，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)后，可以讓學(xué)生把運(yùn)動(dòng)會(huì)所涉及的詞塊歸納出來(lái)：the school sports 學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，the opening/ closing ceremony 開(kāi)幕式/ 閉幕式，fan 迷、愛(ài)好者，a sports field 運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，cheering-section 啦啦隊(duì)，to lose one’s usual form 失常，on your mark:(跑步比賽中)各就各位，referee 裁判，relay race 接力賽，spectator 觀眾，starting line 起跑線，high jump 跳高，long jump 跳遠(yuǎn)，the 100-metre race，the 400-metre race100/400 米短跑比賽，get the first/ second place 第一/二名，cheer sb.on 為某人歡呼，try one’s best 盡力，keep on doing 保持做某事，feel tired but happy 感覺(jué)累但開(kāi)心，have a wonderful time 玩的愉快，scream excitedly 興奮地尖叫，never give up 決不放棄。

（三）以社會(huì)實(shí)踐為線索積累詞塊

在教學(xué)中，我們可以結(jié)合時(shí)事既積累詞塊又對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性的思想教育。比如“奧運(yùn)會(huì)”“2008 年雪災(zāi)”“2008 年5 月四川大地震”等。這些話題都聯(lián)系了社會(huì)實(shí)際，也能引起學(xué)生的興趣。名人、影星、新聞、球賽等也是學(xué)生中的熱門話題，也可以圍繞這些話題進(jìn)行詞塊的積累。例如：溫家寶總理在第十一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議上作的政府工作報(bào)告。

Fellow Deputies,

In the past,we have achieved remarkable progress through hard work.In the future,we must continue to work tirelessly to accomplish the important tasks on the road ahead.Let all of us rally closely around the Party Central Committee with Comrade Hu Jintao as General Secretary,free our minds,forge ahead in the spirit of innovation,make solid progress in our work,and strive to further advance socialist modernization.（劃線部分為詞塊）

譯文：

各位代表：

回顧過(guò)去，我們拼搏奮進(jìn)，取得顯著成就；展望未來(lái)，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，仍須不懈努力。讓我們緊密團(tuán)結(jié)在以胡錦濤同志為總書記的黨中央周圍，解放思想，開(kāi)拓創(chuàng)新，扎實(shí)工作，奮力開(kāi)創(chuàng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新局面。

（四）通過(guò)課外閱讀積累詞塊

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀報(bào)紙雜志，觀看電影，聽(tīng)/唱英文歌曲，看英文博客，上英文網(wǎng)站等渠道，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)詞塊、整理記錄詞塊并學(xué)習(xí)詞塊。例如：通過(guò)英文歌曲 yesterday once more 學(xué)生可以積累很多詞塊：listen to the radio,wait for,my favourite songs,make… smile,such happy times,so long,had gone,just like,so well,start to,so fine,get to,break heart.還收集句型：How I wondered…這些藏在歌里的單詞和句型，學(xué)生記憶更深刻，朗朗上口。

通過(guò)積累，學(xué)生的詞匯量不斷增加，為下一步的輸出做好準(zhǔn)備。

第三階段：鞏固階段

積累了大量的詞塊后，學(xué)生就能在信息轉(zhuǎn)述表達(dá)時(shí)快速地提取，教師可以在教學(xué)中采用復(fù)述、對(duì)話、談?wù)撛掝}等方法幫助學(xué)生反復(fù)使用詞塊，提高信息轉(zhuǎn)述能力。

（一）復(fù)述課文

在學(xué)生進(jìn)行了詞塊積累和操練后，對(duì)相關(guān)的詞塊已經(jīng)非常熟悉，這時(shí)，教師可以利用課文材料，列給出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生復(fù)述課文，提高學(xué)生對(duì)詞塊的運(yùn)用能力。例如：牛津初中英語(yǔ)7B Unit 7 Eating in different ways 在進(jìn)行詞塊操練后，筆者讓學(xué)生完成練習(xí)：

Retell the eating habits of the three countries in your own words according to the above questions and the following key words.

Different countries have different eating habits.

In China,people use…..

In Japan,people also use…

In the UK,people usually use….

（二）對(duì)話交流

在學(xué)生復(fù)述課文后，筆者要求學(xué)生扮演記者分別采訪英國(guó)、法國(guó)、意大利、中國(guó)、日本的廚師（學(xué)生扮演），盡可能多地使用本課學(xué)的詞塊，了解各國(guó)的飲食細(xì)節(jié)。每組學(xué)生的對(duì)話都不一樣，但都很精彩。以下是一個(gè)比較好的對(duì)話：

S1:Good morning,Sir.

S2:Morning.

S1:May I ask you some questions?

S2:Certainly.

S1:How do the Chinese people eat the food?

S2:Cooks cut the food into small pieces,people put dishes on different plates.Then the hostess puts the food in the middle of the table.They eat with chopsticks and spoon.In the south of China,people start with soup,but in the north,they end with it.

S1:It’s interesting.Thank you.

S2:It’s my pleasure.

我們可以看出，在對(duì)話里學(xué)生對(duì)單元里出現(xiàn)的詞塊能靈活地運(yùn)用。學(xué)生的詞塊運(yùn)用能力在這樣的訓(xùn)練中逐漸獲得了提高。

（三）談?wù)撛掝}

對(duì)話交流部分學(xué)生對(duì)詞塊的運(yùn)用還僅僅停留在模仿階段，要促使學(xué)生靈活運(yùn)用，還必須進(jìn)行拓展。在學(xué)生模仿記者進(jìn)行操練以后，筆者采用一個(gè)類似的話題，要求學(xué)生流利敘述（中考信息轉(zhuǎn)述測(cè)試的第三部分題型話題描述）。

話題：

2012 奧運(yùn)會(huì)就要來(lái)了，法國(guó)、意大利和美國(guó)的運(yùn)動(dòng)員被安排到湯姆的飯店吃飯，但他不知道他們的飲食習(xí)慣，你能幫他嗎？

教師在每個(gè)單元的教學(xué)中都根據(jù)話題進(jìn)行反復(fù)操練，從而提高學(xué)生對(duì)詞塊的運(yùn)用能力，做到出口成章。

六、結(jié)束語(yǔ)

詞塊好比建筑物的磚，學(xué)生記憶后可信手拈來(lái)，易于使用，從而增強(qiáng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心，進(jìn)而提高其說(shuō)的興趣?？鬃釉唬褐蝗绾弥弥蝗鐦?lè)之。因此，在初中英語(yǔ)信息轉(zhuǎn)述課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取形式多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生重視詞塊，記憶詞塊，從而提高學(xué)生的信息轉(zhuǎn)述能力。