胡仕姣

（四川藝術(shù)職業(yè)學院，四川 成都 611131）

隨著現(xiàn)代科技的日新月異，行業(yè)競爭也日益加劇。當代個人想要就業(yè)，需在行業(yè)競爭能力上擁有絕對優(yōu)勢。在崗位需求上，專職人員需求明顯上升，現(xiàn)代教育事業(yè)也隨之不斷變化發(fā)展，在多方影響下，高等職業(yè)院校的招生數(shù)量日漸增多，招生規(guī)模也逐步擴大。我國教育體系中高職教育本就是重要的組成部分，現(xiàn)在更是未來發(fā)展的趨勢。因此社會對職業(yè)院校的教師教學能力也有了新的要求。

從2018 年開始，原名為“全國職業(yè)院校信息化教學大賽”的職業(yè)院校比賽，調(diào)整更名為“全國職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽”。由此可見，大賽從注重職業(yè)院校教師的現(xiàn)代信息化技術(shù)的應(yīng)用能力，轉(zhuǎn)變方向僅將信息化技術(shù)作為一種職業(yè)素養(yǎng)，重點培養(yǎng)職業(yè)院校教師的教學能力，引導(dǎo)職業(yè)院校教師不但要了解職業(yè)院校信息化教學的前沿動態(tài)，更要注意自身教學的意識和能力的不斷提升。

職業(yè)院校為更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，不僅要健全基礎(chǔ)設(shè)施，擴展教學資源，更要注重加強師資隊伍的建設(shè)。教師是知識的引導(dǎo)者，所以教師的教學能力在很大的程度上影響著教學效果、教學質(zhì)量。

我院從2015 年至今，信息化技術(shù)較為落后，信息化手段運用不強；參加教師教學能力大賽的教師也僅有十幾人，大部分教師并未意識到教學能力大賽不僅對教師提出了更高的要求，實際上也反哺了教師教學能力的提升。基于教學能力大賽視角探索提升我院教師教學能力的策略是極為必要的。

一、提高教師教學理念

教師對于學生來說是知識的載體，所以高等職業(yè)院校教師教學能力的高低，也直接影響了學生接受培養(yǎng)的質(zhì)量。而教學理念直接關(guān)系到教師教學能力。

（一）以賽促學。教師教學能力大賽的指導(dǎo)思想多次提到課程思政、職業(yè)精神等等素質(zhì)目標，要求職業(yè)學院教師將其與自身的參賽作品融合。并且非常重視校企合作、產(chǎn)教融合、雙師教學等，強調(diào)了培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)復(fù)合型人才，要求教師培育自身綜合素質(zhì)。在教學過程中，改進原本的單元式教學，引入項目直接進行工作過程式教學，練就“雙師素質(zhì)”。

（二）講座論壇。通過講座論壇擴大前沿教學理念普及范圍。以院系為平臺，教師為主導(dǎo)，開展經(jīng)驗分享、互動交流、校外專家專業(yè)引領(lǐng)等等講座論壇活動。新進教師可以通過平臺資源分享，與教學經(jīng)驗豐富教師交流教學設(shè)計等，提高自身對教學的理解，提升自我教學理念，解決在教學實踐中遇到的各類問題等，改變教師各自為政的現(xiàn)狀，加強相互溝通，營造濃郁的學術(shù)研究氛圍，提高自身教學理念。

（三）以學生為主體。高等職業(yè)院校在培養(yǎng)人才時區(qū)別于本科類院校，更加注重學生的實踐能力，培養(yǎng)技能型人才。職業(yè)院校的教學理念也更應(yīng)該跳出灌輸式教學，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學理念。

（四）自我反思。職業(yè)院校教師在教學中，教師需篩選整合大量網(wǎng)絡(luò)教學資源，幫助學生提高獲取有效信息資源的速度。在這個過程中，教師要不斷反思提升自我對網(wǎng)絡(luò)資源評價的能力。在整個教學過程中分析自身的優(yōu)劣勢，客觀進行自我評價，更好地提高教學理念。

二、加強信息化教學手段的使用

“全國職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽”原名為“全國職業(yè)院校信息化教學大賽”，從大賽原本名稱可以看出信息化已經(jīng)是現(xiàn)代職業(yè)院校教師教學的必備能力。在疫情期間，我院首次采用了全院純線上教學，在網(wǎng)課教學過程中出現(xiàn)了較多的問題，基本停留在PPT 制作應(yīng)用階段，可以發(fā)現(xiàn)我院教師在日常教學中信息化手段使用很少，教師此部分學習能力較弱。首先，培養(yǎng)信息化教學的理念。了解信息化教學是時代發(fā)展必然帶來的重要改革，所以職業(yè)院校教師需要不斷提升自己，培養(yǎng)自身的信息化教學能力，掌握多種多樣的信息化教學手段，并且能將這些多樣的信息化手段運用到日常的教學活動中。其次，增強信息化技術(shù)與課堂教學相融合的能力。信息化技術(shù)本身只是一種教學的手段，如何運用好這個手段，關(guān)鍵在于如何將信息化技術(shù)與課堂教學相融合。也就是如何將手段與實踐相融合，將其滲透到教學過程之中。再次，養(yǎng)成教學設(shè)計信息化的意識。教學設(shè)計是整個教學過程中非常重要的一環(huán)，通過科學的方法分析學生在學習過程中的需求，從而確定這次教學過程的教學目標，整合教學資源，使用合適的教學手段，組織教學活動，以達到解決相關(guān)問題的目的，同時進行過程及結(jié)果的綜合評價。在這個過程中，運用信息化手段，記錄教學過程，過程評價，增加教學方法，從而提高學生的理論知識和實踐能力。最后，堅持執(zhí)行信息化教學。信息化教學本就是當下社會快速發(fā)展必不可少的重要變革，信息化的普及也使得現(xiàn)在的教學資源更加豐富，選擇性更大，也能更好地了解學生對知識的需求。教師的教學離不開信息技術(shù)，職業(yè)院校的教師更需注重運用信息化技術(shù)手段，來制訂適合于當下環(huán)境的課程方案，以到達適合現(xiàn)在學生的教學目標。

三、優(yōu)化教學設(shè)計，整合教學資源，實現(xiàn)模塊化、情景化教學

隨著時代對現(xiàn)代教育提出的新要求，從前的教學模式是以“教師為中心”，現(xiàn)在早已轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W生為中心”，在整個教學過程中重點培養(yǎng)學生自主學習的能力?，F(xiàn)在的學生喜歡使用手機和電腦等現(xiàn)代化科技用品，但是較少接觸真實項目，設(shè)計工作經(jīng)驗不足，缺少行業(yè)自信。應(yīng)以任務(wù)設(shè)計為主線，培養(yǎng)學生獨立分析項目及項目需求的能力。根據(jù)崗位能力分析配合人才培養(yǎng)方案、課程標準及校企合作協(xié)議來確定知識目標、技能目標、素養(yǎng)目標。教學目標、教學內(nèi)容、學情分析確定教學重難點。以任務(wù)驅(qū)動為行動導(dǎo)向?qū)庸ぷ魅^程，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學生理論學習、設(shè)計師導(dǎo)師指導(dǎo)學生完成項目實踐部分。不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法、手段和信息化資源。利用校企合作中課程植入部分的特點，學校教師、企業(yè)設(shè)計師雙導(dǎo)師。線上和課堂為雙場所。學生達到所需即所學，所學即所用。引入企業(yè)標準，融合時下學生相關(guān)競賽標準，完善考核評價。設(shè)計基于信息化平臺的課程評價體系。每個教學活動結(jié)束后均在信息化教學平臺上進行階段化評價，依托現(xiàn)有的信息化平臺及時實現(xiàn)評價反饋，調(diào)整教學策略，從而達成教學目標。

四、加強團隊合作，群策群力、共同進步

職業(yè)學院教師是單獨個體，更是一個共同的平臺，每一位教師都有自己的優(yōu)點及不足，通過共同合作，分享經(jīng)驗，探討教學，在自身提高的同時，也和團隊共同進步。經(jīng)驗豐富和提升較快的教師起到以點帶面、引導(dǎo)學習的作用，教師們建立工作團隊，形成本專業(yè)團體及跨專業(yè)團體互助學習的機制。群策群力，利用信息化技術(shù)平臺建立網(wǎng)絡(luò)課程，實現(xiàn)學習內(nèi)容多元化，即方便學生學習，又促進教師進步。

教師在教學工作中應(yīng)更新教學理念，認識到教師教學能力提升的重要性；積極努力學習高等職業(yè)院校教師教學能力大賽中的新觀點、新理念、新方法、新手段；更新優(yōu)化教學環(huán)節(jié)設(shè)計；學習新型信息化教學手段，重組課堂教學，巧用教學環(huán)，整合教學這類教學資源，豐富課堂組織，努力提升教師教學能力?；诮虒W能力大賽的視角，對標高等職業(yè)院校教師教學能力大賽，學習其中優(yōu)秀教學設(shè)計新的理念、教學經(jīng)驗、方法以及信息化技術(shù)，總結(jié)自身問題，來提高自己的課堂效果，促進教師不斷學習，跟上時代步伐，從而以點帶面，共同進步。