1 穆佳瑋 2 姚秀南 3 李勃

（1、2 西北大學新聞傳播學院，陜西 西安 710127；3 中國空間技術(shù)研究院西安分院，陜西 西安 710100）

引語

2020 年11 月，教育部新文科建設(shè)工作組在新文科建設(shè)工作會議中發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》。自2018年以來，教育部多次提出要進一步發(fā)展“新文科”建設(shè)工作，《新文科建設(shè)宣言》的發(fā)表，標志著“新文科”全面建設(shè)工作的正式開啟。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起和發(fā)展，使整個文科的研究方式發(fā)生了重大改變，很多之前無法推進的社會問題都有了新的研究方法。與此同時，文科學者大多缺乏相應的技術(shù)能力，無法獨立完成基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的科研任務，過分依靠理工科技術(shù)學者，又容易失去追溯深層次社會問題的契機 。

新文科相對于傳統(tǒng)文科，是以全球新科技革命、新經(jīng)濟發(fā)展、中國特色社會主義進入新時代為背景，突破傳統(tǒng)文科的思維模式，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，從而促進多學科交叉與深度融合，推動傳統(tǒng)文科的更新升級。1力圖打破學科間技術(shù)壁壘、開創(chuàng)互通有無的新局面。

“新文科”的建立對文科人才培養(yǎng)提出了新要求，人文社會學科不僅需要在方法論和研究范式上的創(chuàng)新，更需要學科體系和教學模式上的同步改革。2因此在文科實驗室的建設(shè)上，必須改變舊觀念，從根本上改變文科教育目前的人才培養(yǎng)模式，在打牢知識塔基的同時，進行必要的學科重組和融合。

一、文科實驗室目前面臨的問題和不足

（一）教育理念落后，經(jīng)費傾斜嚴重

部分高校對文科人才的培養(yǎng)存在思想誤區(qū)，認為人文社會學科并不需要依賴實驗教學，在文科人才的培養(yǎng)上偏重課堂理論傳授，多以書本教學為主，對實踐性教育的認識不夠充分。32020 年受新冠疫情影響，全國各高校多項大型實驗室建設(shè)項目被取消，管理經(jīng)費大幅度縮減，部分文科學院實驗室僅能保障正常運行和維護，無法持續(xù)建設(shè)與發(fā)展。

受到傳統(tǒng)觀念的影響，部分高校依然存在文科院系實驗資源較少、實驗專業(yè)人才匱乏的問題。從而導致文科院系人才培養(yǎng)方案中實驗課程課時較少，無法與理論課程相輔相成，沒有建立起完整且符合新文科建設(shè)的人才培養(yǎng)體系。

（二）文科實驗室利用率不平衡

目前高校文科實驗室利用率嚴重不平衡，部分實驗室及儀器設(shè)備使用頻率較低，實驗室管理方式無法滿足學生課外需求，各院系實驗室建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃。造成這個問題主要有三方面原因。

1.隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，“新文科”更加注重于社會發(fā)展和技術(shù)革命相呼應，而高校在建成“新文科”實驗室的同時，常常缺乏即掌握文科理論知識又熟悉數(shù)據(jù)采集、處理技術(shù)的老師。就算引進了具有專業(yè)理論和實踐能力的教師，但畢竟人數(shù)較少，使得相應實驗室的使用頻率并不高，因此，這些具備“新文科”特質(zhì)的實驗室，并沒有在文科教學工作中發(fā)揮應有的作用。

2.對于高校學生而言，實驗室開放期間均有課程安排，他們更希望能在非工作日開放實驗室，以滿足日常課業(yè)需求。但目前高校文科實驗室的人員配置有限，無法保障工作日以外時間的使用，如果由學生代為管理，實驗室安全又無法得到保障，因此部分實驗室的使用時間嚴重縮水。

3.高校中，不同院系實驗室雖然可以相互借用，但是手續(xù)較為繁瑣，不能有效保障實驗課程的順利進行。因此各院系為了保障院系內(nèi)部課程的順利開展，往往會根據(jù)教學需求建設(shè)實驗室，并不會考慮學校內(nèi)其他院系是否已有相關(guān)實驗室。這就導致學校內(nèi)部可能出現(xiàn)多個功能相同的實驗室，這種情況造成了學校資源的浪費，也成為實驗室使用頻率較低的原因之一。

（三）缺乏實驗教師考核體系

文科院系普遍更重視理論知識建設(shè)，教授實驗課程意味著教師需要付出更多精力去重新架構(gòu)知識體系、學習相關(guān)實驗技術(shù)。但實驗課程的考核辦法與理論課程沒有明顯差異，因此在有限的精力中，教師更愿意做理論研究，產(chǎn)出科研成果，例如論文、著作和專利等。

文科實驗室技術(shù)人員數(shù)量偏少、專業(yè)綜合素質(zhì)較弱，實驗室技術(shù)人員隊伍建設(shè)有著明顯的不足。實驗室技術(shù)人員的工作內(nèi)容較為繁瑣，在工作時間內(nèi)需要時刻在崗。而實驗課程的研究、設(shè)計和組織需要實驗技術(shù)人員全身心投入，目前實驗技術(shù)人員難以專注于實驗課程。同時實驗室技術(shù)人員缺乏明確的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，發(fā)展前景明顯不足。

綜上，部分教師不愿意承擔實驗課程，實驗室技術(shù)人員又無法專注于教學，導致文科院系的理論課程和實驗課程往往相對脫節(jié)，缺乏能將理論和實驗相輔相成的教師。

榆盤的水土特別適合洋芋的生長，榆盤的洋芋自然在武山乃至隴原大地聲名顯赫。每年洋芋銷售旺季，武山川道地區(qū)各個村莊經(jīng)常有各地的販子冒充榆盤人銷售榆盤洋芋。作為榆盤人，我有義務為已經(jīng)注冊的本土特產(chǎn)維護聲譽。

二、“新文科”背景下重塑文科實驗室的思考

（一）明確文科實驗室的建設(shè)意義

文科與理工科實驗室在本質(zhì)上有著明確的區(qū)分，在成果產(chǎn)出方面，文科實驗室往往不如理工科實驗室直接明了，但這并不意味著文科實驗室不重要。文科實驗課程的開設(shè)，除了為學生傳授基礎(chǔ)知識，同時強調(diào)綜合表達能力、團隊協(xié)作能力和人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。

高校應該正確理解文科實驗室發(fā)展的重要性，根據(jù)學校的實際情況，把握“新文科”建設(shè)的重點方向，在傳統(tǒng)文科的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造適合學生成長需求的新型人才培養(yǎng)模式，根據(jù)最新頒布的各專業(yè)教學質(zhì)量的國家標準，對比分析國外相關(guān)專業(yè)認證標準，修訂調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，4增加創(chuàng)新實踐類課程，建設(shè)適應現(xiàn)代教育發(fā)展、具有差異化辦學特色的“新文科”教學體系。

（二）爭取經(jīng)費的同時積極整合社會資源

自2020 起，受新型冠狀肺炎疫情影響，部分高校實驗室建設(shè)經(jīng)費投入有所壓縮，不利于推進“新文科”建設(shè)目標，高校和院系應該通過多渠道、多形式積極籌集文科實驗室建設(shè)資金，加大對文科實驗室建設(shè)的投入力度，5 以響應 2020 年底發(fā)布的十四五規(guī)劃中建設(shè)高質(zhì)量教育體系，提高高等教育質(zhì)量的發(fā)展要求。

同時應該積極整合社會資源，通過與各級科研機構(gòu)、民間機構(gòu)和非政府組織等合作伙伴的溝通架橋，共同建設(shè)聯(lián)合實驗室。共建實驗室可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，利于成果轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)雙方的共同發(fā)展。

（三）提升高校文科實驗室的利用率，增加跨學科專業(yè)的交叉課程

目前高校教學平臺整體缺乏頂層設(shè)計，多數(shù)是由二級學院和各個專業(yè)系所分別獨立開展，實驗平臺建設(shè)的起點不高、利用率低、重復投資現(xiàn)象較多，不能發(fā)揮應有的作用。6

應該在充分考慮各文科專業(yè)特點的同時，建立學校和學院的雙重聯(lián)動，從校級層面推進信息化發(fā)展，對學校內(nèi)部資源進行重新整合，提高實驗室利用率。對于技術(shù)要求不高、通用性較強的實驗教室，應加大開放力度，鼓勵交叉學科深度融通；對專業(yè)性要求較高的實驗室優(yōu)化管理方式，在保障本院系自身使用的情況下，根據(jù)各自學科專業(yè)特點，分類推進開放融合。

（四）升級實驗教學隊伍，探索考核評價新體系

“新文科”與傳統(tǒng)文科教育理念有明顯差別，重構(gòu)文科實驗教學體系，需要人才支撐。高校應該通過制定相關(guān)政策和考評制度，在職稱評審、職務聘任的各項政策中，同時對教師的學術(shù)水平和專業(yè)實踐能力提出要求，在職稱評審與職務聘任中對具有專業(yè)實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師給予政策傾斜。7

三、結(jié)語

提升綜合國力、堅強文化自信、培養(yǎng)時代新人、建設(shè)高等教育強國、文科教與融合發(fā)展均需要“新文科”。想要推進“新文科”的發(fā)展進程，高校需要聚焦應用型人才培養(yǎng)方式，統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建出具有世界水平、中國特色的文科人才培養(yǎng)體系，推動人才培養(yǎng)計劃的改革和課程體系建設(shè)的創(chuàng)新，加速文科實驗室的共享開放和課程的跨學科交叉融合，強化教學隊伍建設(shè)，培養(yǎng)出具有跨領(lǐng)域知識融通能力和實踐能力的優(yōu)秀畢業(yè)生。

注釋：

[1]王銘玉,張濤.高?！靶挛目啤苯ㄔO(shè)：概念與行動[N].中國社會科學報,2019-03-21(004).

[2]周毅,李卓卓.新文科建設(shè)的理路與設(shè)計[J].中國大學教學,2019(06):52-59.

[3]劉虎,王勤,馮建剛.“新文科”背景下高校重塑文科實驗教學體系的思考與探索[J].實驗技術(shù)與管理，2020，37(09):270-273.

[4]王銘玉,張濤.高?！靶挛目啤苯ㄔO(shè)：概念與行動[N].中國社會科學報,2019-03-21(004).

[5]包萬平.文科實驗室建設(shè)應關(guān)注“個性問題”[N].中國科學報,2020-09-29(007).

[6]劉虎,王勤,馮建剛.“新文科”背景下高校重塑文科實驗教學體系的思考與探索[J].實驗技術(shù)與管理，2020，37(09):270-273.

[7]朱科蓉.文科實驗室的建設(shè)意義與策略——以北京聯(lián)合大學應用文科綜合實驗教學中心為例[J].現(xiàn)代教育管理，2010(07):67-69.