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        高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用探索

        2021-11-27 10:17:16何凱
        魅力中國(guó) 2021年12期

        何凱

        (貴州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,貴州 黔南 558022)

        研究性學(xué)習(xí)理論是教育教學(xué)領(lǐng)域中較為新穎的一個(gè)新課題,深入貫徹了新課程教育改革中教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主導(dǎo)的概念,通過(guò)師生通力合作完成教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中,研究性學(xué)習(xí)理論可以通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)獲取、知識(shí)應(yīng)用、知識(shí)深化。所以,高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用是課程必然趨勢(shì),也是靈活多樣化、工學(xué)結(jié)合化、自主發(fā)展化教育教學(xué)體系改革的基礎(chǔ)。

        一、研究性學(xué)習(xí)的概念和特點(diǎn)

        (一)研究性學(xué)習(xí)理論的概念

        研究性學(xué)習(xí)理論最早源于訓(xùn)練性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)發(fā)展,通常指的是學(xué)生帶著疑問(wèn)由教師進(jìn)行引導(dǎo),自發(fā)進(jìn)行問(wèn)題探究,進(jìn)而獲得結(jié)果的學(xué)習(xí)過(guò)程。從學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目的層面來(lái)看,研究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究素質(zhì)的培養(yǎng),重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成。

        (二)研究性學(xué)習(xí)理論的特點(diǎn)

        究其本質(zhì)而言,研究性學(xué)習(xí)理論凸顯了學(xué)生在師生互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。同時(shí),研究性學(xué)習(xí)理論存在于一個(gè)開(kāi)放式和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)環(huán)境,有助于學(xué)生選擇適宜自己的學(xué)習(xí)方式。此外,研究性學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐探究過(guò)程中學(xué)生觀察能力、探究能力等學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成。所以,總結(jié)起來(lái),研究性學(xué)習(xí)理論具有探究性、自主性、開(kāi)放性和互動(dòng)合作性四大特點(diǎn)。

        二、高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用意義

        高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),掌握計(jì)算機(jī)基本技能。具體來(lái)說(shuō),計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)包括了計(jì)算機(jī)軟硬件的基礎(chǔ)知識(shí)、多媒體基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)等;計(jì)算機(jī)基本技能包括了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作、計(jì)算機(jī)情況判斷。

        研究性學(xué)習(xí)理論在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的運(yùn)用,改變了以往教學(xué)過(guò)程中學(xué)生傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的模式,讓學(xué)生參與到了具體的課程研究和課程學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新合作的能力。同時(shí),計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,研究性學(xué)習(xí)理論可以讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展創(chuàng)新思維,做到學(xué)有所想、學(xué)有所用和學(xué)有所獲。

        同時(shí),研究性學(xué)習(xí)理論將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的一些問(wèn)題或者課題作為主要載體,由教師或者學(xué)生自己提出,且提出的課題或者問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)興趣。這樣一來(lái),計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)就具備了開(kāi)放性,學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)就更為寬泛,便于學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)的提升。

        而且,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,與研究性學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力相匹配。研究性學(xué)習(xí)理論將實(shí)踐學(xué)習(xí)拓展到書本外,讓學(xué)生可以在實(shí)踐操作中獲得更多書本上沒(méi)有的知識(shí)。最終,通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)和理論知識(shí)結(jié)合,真正提升教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

        另一方面,研究性學(xué)習(xí)理論更為注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中計(jì)算機(jī)問(wèn)題的分析能力和解決問(wèn)題能力。這樣,學(xué)生在問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題解決過(guò)程中也能逐步形成學(xué)習(xí)積極性,也大大增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。

        三、高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用策略

        (一)巧用研究流程優(yōu)化教學(xué)

        研究性學(xué)習(xí)理論在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的運(yùn)用,區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式,有著既定的步驟。首先,對(duì)于研究課題的選擇上,教師應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生基本情況和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行課題推薦。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選題確定。同時(shí),教師需要針對(duì)課題的研究方向、研究意義和研究目的進(jìn)行闡述。最好的情況是由師生通過(guò)溝通和互動(dòng),共同完成課題的確定,避免學(xué)生因?yàn)槿鄙俳?jīng)驗(yàn)而造成的選題失誤,這樣更能推動(dòng)課題研究的開(kāi)展。

        第二,教師讓學(xué)生自主自愿進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)。分組確定之后,教師可以針對(duì)課題難易程度、組員學(xué)習(xí)能力等情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。這樣,合作小組就可以根據(jù)本小組確定的研究課題制定出研究方案。研究方案中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出每個(gè)小組成員的任務(wù)和分工,確保每人都能參與到課題研究當(dāng)中,并積極進(jìn)行知識(shí)獲取。在此過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究課題的資料搜集,讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等渠道獲取課題相關(guān)的信息和資料,便于完善研究方案。

        第三,學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行資料搜集和研究方案完善之后,便開(kāi)始針對(duì)課題進(jìn)行研究。在這一過(guò)程中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。但是,在引導(dǎo)過(guò)程中,教師不能對(duì)于課題結(jié)果或者研究過(guò)程進(jìn)行說(shuō)明,否則讓研究性學(xué)習(xí)失去意義。

        第四,小組課題研究完成之后,需要由小組成員針對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析和整理,并經(jīng)過(guò)討論得出一些結(jié)論。得出的結(jié)論由指定的小組成員進(jìn)行總結(jié),并形成研究報(bào)告。

        這樣,學(xué)生通過(guò)一個(gè)完整的研究性學(xué)習(xí)流程,就能針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的一些問(wèn)題或者課題進(jìn)行合作探究、自我學(xué)習(xí)和結(jié)果探討。

        (二)運(yùn)用研究學(xué)習(xí)解決問(wèn)題

        研究性學(xué)習(xí)理論不單單能夠幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程,在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的存在問(wèn)題,也能得到解決。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的傳統(tǒng)教學(xué)中,教師往往是課堂主導(dǎo),學(xué)生更多的是聽(tīng)課學(xué)習(xí),課堂教學(xué)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的重點(diǎn)和中心。在研究性學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用過(guò)程中,教師成為了教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)輔助,參與到了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,幫助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分析和問(wèn)題解決。同時(shí),研究性學(xué)習(xí)理論還能解決高職學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的差異,通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的小組合作和協(xié)同學(xué)習(xí),學(xué)生共同在課題研究過(guò)程中完成了問(wèn)題探究,既積累了計(jì)算機(jī)知識(shí),也拉近了學(xué)習(xí)距離。最為重要的是,研究性學(xué)習(xí)理論注重素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng),讓學(xué)生做到了學(xué)以致用。

        例如,在Office 辦公軟件相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中。教師可以提出讓學(xué)生制作具有個(gè)人特色的簡(jiǎn)歷的主題學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)這一主題的學(xué)習(xí)和研究,教師可以引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)的簡(jiǎn)歷制作資料或者簡(jiǎn)歷模板。在搜索過(guò)程中,學(xué)生就能通過(guò)關(guān)鍵詞設(shè)置、搜索引擎優(yōu)化、搜索引擎使用掌握網(wǎng)絡(luò)搜索的操作理論。在運(yùn)用Word 進(jìn)行簡(jiǎn)歷制作的過(guò)程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性的運(yùn)用PPT、PDF、Excel 等格式進(jìn)行操作。最后,學(xué)生通過(guò)交流和互動(dòng)討論,將作品呈現(xiàn)出來(lái)。這樣,學(xué)生在簡(jiǎn)歷制作和簡(jiǎn)歷優(yōu)化的過(guò)程中,就將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了掌握,也學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜索的技巧和方法,計(jì)算機(jī)知識(shí)得以應(yīng)用。而且,簡(jiǎn)歷的制作,也實(shí)現(xiàn)了高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程工學(xué)結(jié)合的要求。

        (三)積極開(kāi)展研究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

        高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指的是針對(duì)研究性學(xué)習(xí)理論流程完成之后,學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知是否提升、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容是否完善的一個(gè)完整過(guò)程評(píng)價(jià)。這也是研究性學(xué)習(xí)理論運(yùn)用的最后環(huán)節(jié),也是關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。所以,高職院校教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)研究性學(xué)習(xí)理論流程實(shí)施過(guò)程中的各個(gè)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,便于調(diào)整教學(xué)方向和選題制定策略。

        例如,在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課題設(shè)定階段,應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生課題選擇的能力進(jìn)行評(píng)價(jià);小組合作進(jìn)行研究方案設(shè)計(jì)、研究資料整理和研究方案完善過(guò)程中,評(píng)價(jià)學(xué)生的信息搜集能力;課題研究階段,評(píng)價(jià)學(xué)生協(xié)作能力和探究能力;總結(jié)和結(jié)論呈現(xiàn)階段,評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合表達(dá)能力。

        結(jié)束語(yǔ)

        現(xiàn)階段我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教育教學(xué)已經(jīng)取得了不菲的成績(jī),5G 時(shí)代的深入和6G 時(shí)代即將到來(lái),也為高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)提供了更多的優(yōu)勢(shì)條件,也證明了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重要程度。所以,高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用已經(jīng)成為教學(xué)優(yōu)化和教學(xué)創(chuàng)新的一種途徑。廣大高職院校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)理論,并結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際展開(kāi)教學(xué),切實(shí)提升高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程質(zhì)量。

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