李冰

（河北省承德市圍場滿族蒙古族自治縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 承德 068450）

有效地課堂應(yīng)該是以“效率為先，低耗高效”的課堂，教師要在新課程改革下使用有效地教學(xué)方式，首先要將態(tài)度擺正，其次將策略加以實(shí)施。那么教師們應(yīng)該怎樣做呢？

一、擺正態(tài)度，突破應(yīng)試教育的思想禁錮

現(xiàn)在的職高語文教師存在問題最多的就是態(tài)度方面，如果教師被應(yīng)試教育的思想牢牢禁錮著，有效教學(xué)將永遠(yuǎn)不會成功，“有效”便是高效率，不僅僅是行為上的高效也是思想上的高效。語文相對其它科目來講是相對自由一些的學(xué)科，沒有什么死板一成不變的公式需要理解記憶，但是在應(yīng)試教育這個大環(huán)境下，很多職高的語文教學(xué)卻難以突破應(yīng)試的瓶頸，教學(xué)的內(nèi)容也是依據(jù)考試大綱來學(xué)習(xí)，也就是“考什么，教師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么”，很少去探討外面的語文世界。周國平曾經(jīng)也直接表示對語文教育的不滿，對滲析一篇文章的不滿，他作為一名偉大的哲學(xué)家、思想家，他一直不明白中國的語文教學(xué)為什么會成為今天這個樣子，針對“這篇文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情”亦或“這個詞在文章起了什么作用”等一系列的問題表示不理解，自己所寫的文章都不知道要表達(dá)什么讓一個小小的職高生去解剖作者的思想是不是有些太殘忍了，他還說即使讓他做這些語文閱讀題目就怕都不及格。筆者很贊成周先生的觀點(diǎn)，應(yīng)試教育把學(xué)生的思想壓制得太死，用來剖析文章的時間也能讀上一大段文字了。所以，教師首先要端正教學(xué)態(tài)度，勇于突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育，多給學(xué)生讀書的自由時間。態(tài)度決定一切，教師的態(tài)度擺正了，放對了，有效地教學(xué)也就顯現(xiàn)出來了。

二、因材施教，采用“全面撒網(wǎng)重點(diǎn)捕魚”和教學(xué)模式

我們一直在說學(xué)生們從一開始就處在同一起跑線上，但是職高的學(xué)生是已經(jīng)經(jīng)過一定時間地磨練與學(xué)習(xí)的，他們在思維方式和學(xué)習(xí)方法上已經(jīng)呈現(xiàn)出了很大的區(qū)別，產(chǎn)生了相應(yīng)的分化，如果教師不能夠在這種情況下進(jìn)行因材施教，那么即使教師再怎么努力最后也只是“竹籃子打水一場空”，好的學(xué)生沒有得到有效地培養(yǎng)成為尖子生，較差的學(xué)生也沒有得到相應(yīng)的進(jìn)步。因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，教師容易急功近利，好高騖遠(yuǎn)，一切以中考為中心，即使在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在能力和基礎(chǔ)上有很大的差異但是卻視而不見，很多學(xué)生受到了教師不同程度的冷落。在新課程全面推進(jìn)的過程下，為了挽救這種局面，語文教學(xué)要從根本上剔除這種唯我獨(dú)尊、分?jǐn)?shù)至上的教學(xué)方式，用平等的方式對待每一個學(xué)生。雖然教師要顧及到每一個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)但是仍要以適當(dāng)?shù)姆绞街攸c(diǎn)培養(yǎng)一部分人才，分層教學(xué)，差異發(fā)展，真正在尖子生成為“尖子”的同時仍有一部分厚積待發(fā)的“預(yù)備尖子”。

三、采取合適的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

有效教學(xué)同樣要掌握一定的教學(xué)方法才能保證教學(xué)的高效進(jìn)行，教師需要掌握以下幾種教學(xué)方法。

（一）做到人文性與工具性的統(tǒng)一

在現(xiàn)代教育觀念中，語文多被認(rèn)為工具性多于人文性，認(rèn)為職高語文的最終目的就是為了順利完成中考，但是卻忽略了語文更大一部分是因?yàn)楸毁x予了人文性的色彩所以才會顯得如此有魅力，但是要是忽略了人文性，語文的魅力會大打折扣。所以，教師的教學(xué)不要拘泥于為考試而教的工具性學(xué)習(xí)，要做到人文性和工具性的統(tǒng)一才能體現(xiàn)教學(xué)的高效。

（二）提倡小組學(xué)習(xí)

小組性的學(xué)習(xí)不僅可以提高教學(xué)的效率，而且還會鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)。

那種人人參與、組組互動、競爭合作、時而有思維的火花碰撞，這樣的教學(xué)方法會給學(xué)生以不一樣的啟迪。教師要做的就是用正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的交流保質(zhì)保量，鼓勵他們?nèi)￠L補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。

（三）鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展

在新課程的改革下，教師的主體作用有一些動搖，改變了曾經(jīng)一些教師為主體的情況，給學(xué)生更多的自由時間和空間去自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。職高語文教師要明白自己所處在什么樣的位置上，要知道自己在教學(xué)的過程中是一個引導(dǎo)者的角色而不是征服者。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)師生互動

讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動是從根本上克服傳統(tǒng)課堂弊端的出路。教師要秉承“為學(xué)生服務(wù)”的宗旨，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)師生互動。師生之間的互動不僅可以讓教師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時的補(bǔ)救學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，而且可以讓學(xué)生在教師的身上掌握一定的學(xué)習(xí)方法，對未來的學(xué)習(xí)充滿信心。

四、重視語言教學(xué)，拓展語文學(xué)習(xí)的空間

在語文教學(xué)的過程中，教師要想從根上提升教學(xué)的效率，構(gòu)建有效性的教學(xué)方式，僅僅局限于書面的東西是萬萬不夠的，語文從大的方面來講還屬于語言類學(xué)科，所以一定不可以忽略語言的教學(xué)。在教學(xué)的時候，讓學(xué)生多聽，多講，多說是主要教學(xué)方式之一。語文是交際的工具，學(xué)知識并非語文教學(xué)的最終目的，應(yīng)該把知識當(dāng)成工具來學(xué)，把知識轉(zhuǎn)化為技能，繼而發(fā)展為語言能力。語言技能是運(yùn)用能力的重要組成部分，所以教師要在學(xué)生掌握語言知識的基礎(chǔ)上，通過大量的語言學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語言能力。

新課程改革下雖然語文的教學(xué)在一些方面發(fā)生了變動，但是如果教師掌握一定的教學(xué)技巧，語文仍不會失其魅力。所以，在新課程改革下，職高語文教師要積極采取有效地教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，為職高教育做出突出地貢獻(xiàn)。