廖凡

（江西省龍南市關(guān)西學(xué)校，江西 龍南 341700）

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個最基本的環(huán)節(jié)，同時也是最為重要的環(huán)節(jié)，其是促進(jìn)學(xué)生形成語文綜合能力以及語文核心素養(yǎng)的必要路徑，因此，教師就一定要重視提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要性，要進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂參與程度，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的綜合向發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

閱讀能力的提升，往往取決于學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的興趣，致使要想提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，則首先就需要教師注重激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，要讓學(xué)生明確閱讀的意義與重要性，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生形成一個良好的閱讀習(xí)慣。[1]

例如，在教學(xué)《童年的水墨畫》一課時，首先，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以組織學(xué)生開展一個有關(guān)談話會的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的童年趣事，使之學(xué)生能夠隨著教師的引導(dǎo)產(chǎn)生回想，并以此來營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。然后，教師在針對文章主題以及教學(xué)重點(diǎn)，提出相關(guān)的探究性問題，如什么叫作水墨畫？讀了文章主題你想知道什么？鼓勵學(xué)生針對這些問題進(jìn)行大膽的發(fā)言，隨后在根據(jù)學(xué)生們的發(fā)言來引入教學(xué)重點(diǎn)：我們每個人的童年都是獨(dú)特的、都是豐富多彩的，我們美好的童年就像水墨畫一樣或淡或濃，那么文章中作者又是如何描寫自己的童年的呢？作者都描繪了哪些場景？使之學(xué)生們能夠產(chǎn)生出強(qiáng)烈的閱讀欲望，自主的進(jìn)入到閱讀之中，最后，在學(xué)生閱讀結(jié)束時，教師在要求學(xué)生說出自己的體會與感悟，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，使得學(xué)生們能夠在交流之中進(jìn)一步加深對于文章內(nèi)容的印象，這樣不僅有助于加強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的掌握，同時還可以培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生能夠真正從閱讀中得到收獲，進(jìn)而以此來達(dá)到提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的效果。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于有著應(yīng)試教育理念的影響，導(dǎo)致教師過于注重提高學(xué)生的語文成績，在教學(xué)過程中總是針對一些教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生開展死記硬背的學(xué)習(xí)，這樣不僅忽略了閱讀教學(xué)的意義，同時還阻礙了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。[2]因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就還需要注重結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)生的綜合特點(diǎn)，來改進(jìn)與創(chuàng)新傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，通過新穎的教學(xué)方法來豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，使之學(xué)生能夠徹底愛上閱讀，不斷提高學(xué)生的閱讀效果。

例如，在教學(xué)《四季之美》一課時，教師就可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息教學(xué)的優(yōu)勢來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在課堂教學(xué)中結(jié)合文章內(nèi)容來為學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)視頻，將春天的春風(fēng)春雨、夏天的荷花荷葉、秋天的秋高氣爽、冬天的紛飛白雪都融入教學(xué)視頻中，讓學(xué)生來近距離的體會四季之美，使之學(xué)生能夠在觀看的過程中產(chǎn)生聯(lián)想，并通過教學(xué)視頻來幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時在學(xué)生觀看的過程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生一邊進(jìn)行閱讀、一邊進(jìn)行思考、一邊進(jìn)行分析以及一邊進(jìn)行對比，看看文章中作者描繪的內(nèi)容與視頻中的內(nèi)容有何區(qū)別，又有何相同之處，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果，同時還可以豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，從而以此來提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀信心，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的自信心也在一定程度上決定著學(xué)生的閱讀效果，如果學(xué)生沒有充滿自信的進(jìn)行閱讀，那么學(xué)生對于文章內(nèi)容的掌握就必然不夠深入，只能夠理解文章的表面，無法感悟到作者真實(shí)的情感，這樣的閱讀顯然是無效的。因此，要想真正意義上達(dá)到提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的效果，教師就還需要注重培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀自信心，要讓學(xué)生肯定自己的閱讀能力，這樣才能夠進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)《父愛之舟》一課時，教師就可以組織學(xué)生開展小組合作模式，并針對教學(xué)重點(diǎn)提出相關(guān)的問題，如：文章中都有哪些場景體現(xiàn)出了父親對于兒子的愛？通過這些事情兒子又對父親產(chǎn)生了哪些情感？讓學(xué)生針對這些問題去進(jìn)行自主閱讀與組內(nèi)探討，為學(xué)生提供一個更加自由、更加輕松地學(xué)習(xí)空間，使之學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的能力，接著教師在針對學(xué)生們的討論情況進(jìn)行總結(jié)與肯定，一方面幫助學(xué)生加深對于教學(xué)內(nèi)容的掌握，另一方面來培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀信心，使之學(xué)生能夠產(chǎn)生出自主閱讀的意識，這樣不僅有助于提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，同時還能夠?yàn)閷W(xué)生打下一個良好的閱讀基礎(chǔ)，從而更好地達(dá)到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要想有效提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，則就必須重視轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想與教學(xué)方法，要注重激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，并培養(yǎng)學(xué)生形成一個良好的閱讀習(xí)慣，使之學(xué)生能夠形成自主閱讀的意識。