高樂(lè)

（江蘇省如皋市安定小學(xué)，江蘇 如皋 226500）

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”當(dāng)我第一眼看到這句話的時(shí)候，我心中的教師夢(mèng)再次泛起了漣漪，我被陶行知先生在教育上的無(wú)私奉獻(xiàn)深深感染了,他讓我越來(lái)越感覺(jué)到教師是人類靈魂的工程師，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師，它不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，更多的是將學(xué)生的內(nèi)在靈魂進(jìn)行塑造，引導(dǎo)學(xué)生能健康成長(zhǎng)。學(xué)生與教師之間關(guān)系密切，教師的思想道德水平和行為規(guī)范對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著無(wú)限大的影響。后來(lái)的我，也曾翻閱很多關(guān)于陶行知先生的著作，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他所提出的師德理論對(duì)教育者在教學(xué)方面有著深刻的啟示作用，所以，我們教師應(yīng)學(xué)習(xí)陶行知先生師德方面的思想精髓，努力成為一名年輕的“陶子”。

一、師表精神

師表，顧名思義，教師的外表，即被學(xué)生所看到的一面。我們講究的是為人師表、以身作則，這也是在我們的教師職業(yè)道德里面最為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，記得陶先生在一本書(shū)里寫(xiě)道：為人師者的一言一行，一舉一動(dòng)，都應(yīng)該修養(yǎng)到不愧為人師的地步。對(duì)于陶先生的這句話，我的理解是教師就應(yīng)該有教師的風(fēng)范，一點(diǎn)一滴的行動(dòng)，學(xué)生都會(huì)看在眼里，學(xué)在身上。當(dāng)然，教師和學(xué)生之間又是平等的，雙方共同承受甘苦，形成一種巧妙的相親相愛(ài)的關(guān)系，甚至精神彼此契合。一旦學(xué)生與教師之間的隔閡消失，那么這樣收獲的教學(xué)效果將是最佳的。在身教和言教兩方面，我們不言孰輕孰重，陶老先生正是一位集身教與言教于一身的著名教育家，他對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)循循善誘，誨人不倦，對(duì)朋友們也是和善可親，我們的國(guó)家正在轉(zhuǎn)型階段，教師的道德水平顯得尤為重要，因此，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶行知先生以身作則以及以人教人的師表精神。

二、獻(xiàn)身精神

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。陶行知老先生將自己的一生都無(wú)私奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，沒(méi)有一句埋怨，他在教育的同時(shí)也在收獲，這其實(shí)也是一種幸福。

2020 年，是與眾不同的一年，疫情猶如片片烏云，遮蔽了陽(yáng)光，但那些醫(yī)護(hù)人員勇往直前，毫不退縮，奉獻(xiàn)著自己，即使烏云鋪滿天空，他們的奉獻(xiàn)也給我們帶來(lái)了無(wú)盡的溫暖，開(kāi)學(xué)后，在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這篇課文時(shí)，孩子們被毛主席的善良和樸實(shí)深深打動(dòng)，不停地用自己的語(yǔ)言在夸贊著偉大領(lǐng)袖毛澤東。與此同時(shí)，也有一位孩子站起來(lái)，告訴大家他想感謝的人是鐘南山院士，說(shuō)罷，所有的孩子們都高高地伸出了大拇指，我知道，鐘南山院士以及所有的醫(yī)護(hù)人員，他們身上的奉獻(xiàn)精神已經(jīng)感染了孩子們，我很自豪，而且我也相信，我的孩子們也一樣能夠成為善良的人兒。作為一名年輕教師，我們更應(yīng)該沖在前線，帶著孩子們健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

三、奮斗精神

不知道大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“奮斗”這個(gè)詞其實(shí)被用得太多太多，當(dāng)然這里的用，也僅僅是指嘴上說(shuō)得多。而我們的陶行知先生就把奮斗的精髓表現(xiàn)得淋漓盡致，在我國(guó)處于半殖民地半封建社會(huì)的時(shí)候，教學(xué)環(huán)境條件是相當(dāng)惡劣的，尤其是在權(quán)利和經(jīng)濟(jì)上被限制，教學(xué)根本無(wú)法正常進(jìn)行，而這時(shí)仍在教育前線上堅(jiān)持的正是陶行知先生，他重點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)新教育的活動(dòng)，為我國(guó)培養(yǎng)出很多優(yōu)秀的人才，是他那艱苦奮斗的不懈精神，感染了無(wú)數(shù)的人民群眾，讓他們積極地投身于祖國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中。當(dāng)然，陶行知先生也遇到過(guò)讓人難以想象的挫折，曾經(jīng)他也被反動(dòng)派通緝過(guò)三次，可是他沒(méi)有一絲的畏懼，他迎難而上，勇往直前，在這種大無(wú)畏精神下，堅(jiān)定地創(chuàng)辦了曉莊學(xué)院，雖然一路披荊斬棘，但他從沒(méi)有一句埋怨，反而以此為樂(lè)，精神上滿滿的收獲。還記得那句耳熟能詳?shù)摹笆∧顺晒χ?，奮斗是成功之父”嗎？陶行知身上那種堅(jiān)韌不屈的奮斗精神拯救了我們的教育事業(yè)，賦予教育旺盛的生命力，我們不該成為語(yǔ)言上的巨人，行動(dòng)上的矮子，奮斗是要付出的。

和過(guò)去那種惡劣教學(xué)環(huán)境比起來(lái)，可以看出，現(xiàn)在的生活各方面有了大大的改善，這時(shí)候，我們更應(yīng)該帶著樂(lè)觀積極的心態(tài)，去挑戰(zhàn)教育道路上的問(wèn)題與阻礙。工作第一年，我所帶的班級(jí)的一年級(jí)，有的時(shí)候看著他們學(xué)習(xí)的樣子，特別天真可愛(ài)，然后我就會(huì)問(wèn)自己，他們是在為自己的夢(mèng)想而奮斗嗎？很多人聽(tīng)到這里也許就會(huì)笑而不語(yǔ)，一年級(jí)的小朋友們會(huì)奮斗？有一件事我記得非常深刻，班上有部分學(xué)生學(xué)習(xí)稍顯落后，可是他們照樣和其他小朋友一樣，下課就跑出教室狂歡，在臨近期末的一天下課，我無(wú)奈地抱著書(shū)本來(lái)到辦公室，誰(shuí)知道就有幾位小朋友們跟在后面拿著鉛筆，我一臉疑惑，其中一個(gè)說(shuō)：老師，快要期中考了，能出一點(diǎn)題目給我練習(xí)練習(xí)嗎？當(dāng)時(shí)我又驚又喜，來(lái)的小朋友們恰恰是平時(shí)讓我操心的，這其實(shí)也是一種奮斗啊，是一種想要向上飛的精神。因此，我們教師更應(yīng)該帶著敬業(yè)樂(lè)干的職業(yè)精神，向陶行知先生那樣艱苦奮斗，在教育中開(kāi)拓一片新天地。

四、博愛(ài)精神

熱愛(ài)學(xué)生是教育職業(yè)道德里面的一個(gè)永恒話題，也是一個(gè)衡量教師是否能做好教育工作的標(biāo)準(zhǔn)。陶行知先生師德師魂的核心就是“愛(ài)滿天下”，他畢生的教育幾乎都是圍繞著愛(ài)字展開(kāi)，他愛(ài)的地方都有光。他比愛(ài)護(hù)自己更愛(ài)學(xué)生，在艱苦條件下，他幾次三番將自己的大衣脫下來(lái)給學(xué)生抵抗寒冷，一件簡(jiǎn)單的大衣上流露出濃濃的愛(ài)意。他為我們?nèi)缃竦慕處煒?shù)立了榜樣。其實(shí)教育離不開(kāi)愛(ài)，只有愛(ài)學(xué)生，感化學(xué)生，才能教育好學(xué)生，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都有一顆火熱的心。教師的愛(ài)對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一種巨大的推力，把學(xué)生推向更高的更廣的天空。在低年級(jí)尤其能看得出來(lái)，學(xué)生一旦被愛(ài)包圍，那種學(xué)習(xí)的激情如同山泉涌動(dòng)，很多次我都發(fā)現(xiàn)，對(duì)于班上的后進(jìn)生，無(wú)論怎么懲罰，他進(jìn)步的效果是不明顯的，如果換種方式，用愛(ài)來(lái)感化他們，給他們自信，他們漸漸地就會(huì)接近我們，愿意接受。陶行知先生的師愛(ài)思想可以用“純真”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述，他的那顆炙熱的心讓我們敬佩，當(dāng)下有多少教師能夠做到愛(ài)的無(wú)私，愛(ài)的實(shí)在呢？

結(jié)語(yǔ)：我們國(guó)家的教育事業(yè)正在快速發(fā)展，大量的家長(zhǎng)對(duì)于教師、教育也有了更高的期望，在這種形勢(shì)下，我們的教育工作便有了更高的要求。陶行知先生有一句勉勵(lì)他人和自己的話是“活到老，學(xué)到老，教到老，做到老”。在這種日新月異的數(shù)字化發(fā)展時(shí)代的今天，知識(shí)更新的速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我們的掌握速度，像陶行知先生一樣，不斷地學(xué)，不斷地用。作為一名教師，除了要鞏固自己本有的知識(shí)，還不能忘記與時(shí)俱進(jìn)，將自己接受新事物的能力不斷提高，遇到一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生時(shí)，能自己調(diào)整好心態(tài)，謹(jǐn)記陶行知先生的師愛(ài)教育思想，因?yàn)橹挥姓嬲龅綗釔?ài)學(xué)生的教師，才會(huì)去熱愛(ài)自己的事業(yè)，才會(huì)花時(shí)間與精力去磨合，只有熱愛(ài)教育事業(yè)的人才會(huì)追求高效率的課堂，只有不斷的想要提高課堂教學(xué)效率的人，才會(huì)堅(jiān)持用讀書(shū)和學(xué)習(xí)來(lái)完善自己，充實(shí)自己。真正做到“師者，人之楷模也”，用最直接的行動(dòng)，感染學(xué)生，營(yíng)造出師生平等的氛圍，與此同時(shí)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。