楊媛

（吉首大學張家界學院，湖南 張家界 427000）

隨著社會發(fā)展與時代變革，在當前教育形式發(fā)展趨勢下，社會各界鼓勵縮小區(qū)域教育差距，讓各民族學生都能接受平等且良好的教育，能夠實現(xiàn)文化水平和藝術素養(yǎng)的綜合性提升。對于少數(shù)民族區(qū)域獨立學院的學生而言，教師更要關注教學和管理的效率。隨著當前教育形式不斷變革，古箏的發(fā)展也越來越完善，在越來越多的高校中古箏已經(jīng)成為一門獨立的課程，為了將古箏教學更好開展下去，并對學生產(chǎn)生一定教育價值，教師則要針對古箏專業(yè)的教學進行不斷探索，包括教學理念更新、教學手段優(yōu)化、教學計劃完善等。大多數(shù)少數(shù)民族區(qū)域獨立學院的學生在學習古箏時呈現(xiàn)一種被動的狀態(tài)，這不利于學生學習能力的提升。

一、少數(shù)民族區(qū)域獨立學院古箏專業(yè)教學的問題

（一）學生綜合素質較低

當前大多數(shù)少數(shù)民族區(qū)域獨立學院的學生與普通高校學生相比，綜合素質較低，自律能力較弱，容易受到外界影響等是獨立學院學生比較常見的問題，這導致學生在學習古箏過程中總是不能妥當安排好時間，沒有足夠的耐心去練習，且學生在學習過程中容易產(chǎn)生厭煩情緒，無法專心投入學習，這些對古箏專業(yè)教學的開展具有一定阻礙性。

（二）教師教學理念和教學方式存在問題

教師作為學生古箏學習上的重要指導者，其自身的思想和能力對學生來說很重要。而當前部分教師的教學理念存在問題，很多教師對古箏專業(yè)教學的認識只停留于技法方面，對古箏中體現(xiàn)的文化內(nèi)涵和情感價值沒有完全體現(xiàn)出來，導致學生對箏曲沒有深刻的體會。教學方式比較單一，缺少一些趣味性的教學活動形式，這種教學理念和教學方式導致古箏專業(yè)教學過于枯燥單一，很難激發(fā)學生的學習積極性。

（三）教學模式落后

當前在少數(shù)民族區(qū)域獨立學院古箏教學中，教師大多采用一對一教學模式，這種教學模式一定程度上會影響教師的教學時間，降低教學效率，而且學生總再這樣獨立的環(huán)境下學習和練習古箏，很難發(fā)現(xiàn)自己在古箏演奏方面的不足，也不利于培養(yǎng)學生合作學習的意識和品質。學生不走出自己的一方天地，就很難認識到自己的不足之處，教師應該讓學生在交流溝通中實現(xiàn)共同進步。

二、少數(shù)民族區(qū)域獨立學院古箏專業(yè)教學的優(yōu)化策略

（一）調(diào)動學生學習興趣

所謂“興趣是學生最好的老師”，調(diào)動學生的學習積極性和主觀能動性是古箏教學改革的首要前提，教師在古箏專業(yè)教學中必須要以激發(fā)學生的學習興趣為首要目標，在此基礎上開展之后的教學環(huán)節(jié)。古箏是我國傳統(tǒng)樂器之一，至今已經(jīng)有2000 多年發(fā)展歷史，因此教師在教學中要讓學生了解古箏的發(fā)展歷史和文化內(nèi)涵，這樣學生才會帶有真實情感去學習，學習的效果也會更好。比如說教師在古箏專業(yè)教學中，先通過多媒體設備給學生播放一些少數(shù)民族箏曲的視頻欣賞，如《西域隨想》等，將學生的注意力和情感代入到箏曲中，促使學生對學習古箏產(chǎn)生興趣。另一方面，教師在實際教學中可組織比賽活動，讓學生通過古箏彈奏進行對話交流，將古箏專業(yè)教學具有趣味性，為學生營造一個良好的藝術學習氛圍。

（二）優(yōu)化教學方式

在少數(shù)民族區(qū)域獨立學院古箏專業(yè)教學的改革優(yōu)化中，教師要走出傳統(tǒng)的教學方式，根據(jù)學生實際情況不斷完善和創(chuàng)新教學手段，讓古箏專業(yè)教學變得更加具有趣味性和教育性，這樣學生才能長期保持關注。因此教師可在古箏專業(yè)教學中融入創(chuàng)意性元素，比如教師可以采取情境教學法，將學生感興趣且含有古箏彈奏的影視片段用多媒體設備呈現(xiàn)給學生，讓學生結合情境來思考所學箏曲表達了怎樣的情感內(nèi)涵和價值觀念，這樣學生對于古箏的理解能夠更全面。另一方面，教師要充分利用少數(shù)民族的區(qū)域優(yōu)勢，在古箏專業(yè)教學中融入一些少數(shù)民族地方特色音樂素材來進行教學，在傳授學生古箏文化的同時也讓學生更加了解自己的民族和家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情懷，樹立學生正確積極的價值觀念，實現(xiàn)古箏專業(yè)教學的人文價值。

（三）提升學生合作學習能力

在少數(shù)民族區(qū)域獨立學院古箏專業(yè)教學的改革優(yōu)化中，教師應該多開展能讓學生合作學習、互相交流、實現(xiàn)共同進步的活動，給學生創(chuàng)作更多學習機會，如教師可組織古箏表演，讓學生準備自己擅長的曲目于活動中展示，之后其他學生給出評價，通過這種活動和評價形式，每個學生都能更真實客觀的認識自己古箏學習的優(yōu)勢和不足，取長補短、共同進步。在組織古箏表演活動過程中，教師也可通過學生的表演交流發(fā)現(xiàn)一些共性問題，針對這些問題整體的進行答疑解惑，指出學生有待提升的地方，這不僅充分調(diào)動了學生的學習熱情和參與欲望，而且可以讓學生在不斷總結和反思中發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)進步，也可給予教師最真實的反饋，幫助教師不斷優(yōu)化教學形式。

結束語：綜上所述，在當前教育發(fā)展趨勢下，針對少數(shù)民族區(qū)域獨立學院古箏專業(yè)的教學現(xiàn)狀，教師要有一個明確的認知，并且針對現(xiàn)狀來分析問題、尋找原因，通過不斷研究，采取科學的形式來提升古箏專業(yè)教學的質量，給學生營造良好的學習氛圍，讓學生能在掌握古箏彈奏技巧的前提下理解箏曲中傳遞的文化內(nèi)涵，讓傳統(tǒng)文化得以傳承和弘揚。