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        激活小學語文文言文課堂教學的策略

        2021-11-27 10:17:16賴金秀
        魅力中國 2021年12期

        賴金秀

        (江西省贛州市龍南市里仁鎮(zhèn)中心小學,江西 贛州 341700)

        文言文作為中華文化的精華源遠流長,實為精神文化中重要的瑰寶,國家教育對其的重視程度不言而喻。正所謂“腹有詩書氣自華”,古文化也是提高一個人文化底蘊,升華一個人文化素養(yǎng)的有效手段。因此,這一能力從小學教育時便被格外重視,作為語文學習能力考察的一項重要指標,并且這一指標日趨重要,實為語文學習中一座必須翻越的大山。而要想翻越這座大山,學生需要掌握以下這些技巧。

        一、初步理解,始識大意

        小學文言文鑒賞,主要側(cè)重于對文言文字面意思的理解,再輔以背景解讀及內(nèi)容分析,從而到達預(yù)料到效果。想讓學生透徹理解該篇文言文,既懂得淺顯的字面意思,也能從表面的文字下面找到作者的情感于所描寫的社會現(xiàn)狀或現(xiàn)實意義。這其中,一切工作皆是以透徹理解文言文的字面意思為起點。所以,一字一句的翻譯對學生的教學顯得舉足輕重,也是文言文鑒賞這一學習的開端與伊始,也決定了文言文解讀能力后期的發(fā)展與進步。

        比如,在教授《學弈》這篇文章時,要全面理解文中的單字意思或者生詞的意思,是賞析的第一步,也是不可或缺的一步,例如:“通國”——“全國”、“善”——“通 擅 擅長于做某事”、“弈”——“古代下棋的代稱”、“鴻鵠”——“天鵝”、“繳”(此處讀zhuo 二聲)——“拉弓”、“弗”——“不”、“思”——“想要”、“誨”——“教授、傳授”等,將這些字面意思理解清楚之后,便完成了基礎(chǔ)步驟,也能夠讓學生對課文有一個初步了解,產(chǎn)生自己的獨到見解,結(jié)合后面教師的分析與闡述,從而更好地把握文章重點與核心內(nèi)容。

        二、營造氛圍,構(gòu)建環(huán)境

        教師可以通過一些手段與措施將學生帶入文言文所具有的故事背景,營造一種環(huán)境與氛圍,比如親身游歷或通過一些電教設(shè)備,來進行情景帶入,讓學生在親身感受的前提下有所收獲,了解更多。也有助于培養(yǎng)學生的情景想象能力,增加一定的歷史知識,讓學生能夠自主想象當時的情形,從而形成一種積極的吸引力,讓學生更為主動積極地學習文言文,消去一大部分的膽怯與畏懼,改變文言文在孩子們心中很難懂的一貫認識,最終達到事半功倍的效果。

        比如,在《兩小兒辯日》時,教師應(yīng)先從文中提到的孔子講起,借助一些資料或者電教設(shè)備,向?qū)W生介紹這一名聲遠揚的智者,為后文的情節(jié)做鋪墊,然后根據(jù)課文能容,即兩小兒各自的觀點:遠小近大,早上近而大,中午遠?。贿h冷近熱,早上遠而冷,中午近而熱,客觀這兩者的理論,均沒有明顯錯誤。最后兩小兒反問道“怎么都說你是智者呢?”,講這些情景向?qū)W生解釋闡述,讓學生自己構(gòu)建情景,結(jié)合自己的想象,復(fù)原當時的場景,讓學生先猜測這篇文章為何這樣設(shè)計,之后加以闡述,從而加深學生的印象,讓學生對這篇課文有更為深刻的理解!

        三、聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)情境

        創(chuàng)設(shè)合理真實的生活情境,調(diào)動學生真實的生活經(jīng)驗,以此為背景,可以讓學生在曾經(jīng)似曾相識的生活情境中與文中所述產(chǎn)生共鳴。針對小學語文文言文教學中不可避免的問題--翻譯難懂,結(jié)構(gòu)不順,再結(jié)合學生的實際情況以及自身能力,須采取結(jié)構(gòu)式賞析方式,更有利于理解文言文的準確內(nèi)容。

        比如,在教授《伯牙絕琴》時,須展開結(jié)構(gòu)式分析。當時伯牙幽居山中唯有彈琴以抒情,可見伯牙對音樂的熱愛,后來在山中遇到極為賞識琴聲的子期,自然是十分歡喜,能尋到一位和他志同道合,同樣欣賞音樂的人和其不易。這便是第一層,介紹二人的相識歷史,交待故事的起因。后來兩人常在一起彈琴賞樂,二人的情誼也逐漸深厚,漸漸親密,這便是第二層,交待故事的發(fā)展,也為后文的發(fā)展做了鋪墊。再后來子期久久不來,伯牙便去尋他,得知子期去世的消息,伯牙悲痛萬分,將琴摔毀,立誓從今往后再不撫琴,這便是故事的最終筆,也即最后一層,從前面的悠然急轉(zhuǎn)而下變成最后沉痛,這樣層層分析,讓學生可以更為輕松了解文章內(nèi)容,也可以更加完備的掌握文章結(jié)構(gòu)與脈絡(luò),進而懂得文章所闡述的最終道理,對文章的印象也更為深刻。

        總之,小學文言文鑒賞處于初步培養(yǎng)期,也就是一個精華時段,千里之行始于足下,九尺高臺起于累土,若是這一基礎(chǔ)沒有保證,何談以后的巍巍高樓,若是這一基礎(chǔ)不夠扎實,以后的上層建筑只能是危如累卵,因此,嚴格把好這一關(guān),就顯得至關(guān)重要,合理運用科學的方法教導(dǎo)學生,耐心解讀詮釋,字字落到實處,從而讓學生從心而發(fā)的接受文言文,最終攻克這一難點是教師毋庸置疑的責任也是崇高的容易,既是嚴峻的挑戰(zhàn),也是收獲頗豐的播種歷程。只有教師不忘初心,砥礪前行,方能達到這一目的。

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