伍柯蓉

（西藏昌都市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，西藏 昌都 854000）

在針對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生開展教育活動的過程中，作為中職教師需要明確人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并就今后的學(xué)前教育職業(yè)發(fā)展趨勢進(jìn)行深入的探索，在此基礎(chǔ)上根據(jù)中職生的職業(yè)發(fā)展要求，加強(qiáng)教學(xué)改革，積極探索全新的育人路徑，從而為中職生提供了優(yōu)質(zhì)的專業(yè)課學(xué)習(xí)環(huán)境，在引導(dǎo)其進(jìn)行深入探索的過程中，讓其形成良好的專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)的改革與發(fā)展。

一、以市場為導(dǎo)向，加強(qiáng)課程資源整合

在組織專業(yè)課教學(xué)的過程中，作為教師需要針對課程資源的整合工作加強(qiáng)思想重視[1]。要在新時期的人才素質(zhì)培養(yǎng)要求導(dǎo)向下，針對學(xué)前教育的專業(yè)市場環(huán)境進(jìn)行全面調(diào)研，了解目前在師資素質(zhì)建設(shè)方面所提出的新要求，并從實(shí)際的教育環(huán)境中提煉出優(yōu)秀的教育資源，將其有效地整合到中職的專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中。讓學(xué)生在參與專業(yè)課學(xué)習(xí)和探索的過程中，能夠掌握更加豐富而全面的知識，也能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生能夠?qū)I(yè)課的知識和技能加深理解。比如說，在組織教學(xué)的過程中，可以搜集當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域關(guān)于民族資源的發(fā)掘與利用，搜集趣味的剪紙工藝、陶瓷文化，或者將比較經(jīng)典的民俗音樂等有效地整合到專業(yè)課當(dāng)中，通過模塊劃分和特色課程的規(guī)劃設(shè)計，讓中職生能夠在學(xué)習(xí)的過程中豐富自身的知識儲備，并在此基礎(chǔ)上通過科學(xué)探究來夯實(shí)自身的認(rèn)知和實(shí)踐基礎(chǔ)，以便其在今后參與學(xué)前教育事業(yè)的過程中，能夠更好地對教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，提高整體的創(chuàng)新性和實(shí)踐性。

二、發(fā)掘現(xiàn)代載體，構(gòu)建智能教學(xué)空間

在學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域，重點(diǎn)加強(qiáng)現(xiàn)代教育載體的合理開發(fā)與應(yīng)用十分的關(guān)鍵[2]。能夠?qū)崿F(xiàn)教育空間的合理優(yōu)化，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供便利的環(huán)境條件。首先，加強(qiáng)多媒體這一先進(jìn)載體的合理開發(fā)十分必要，在針對中職生開展專業(yè)課教學(xué)的過程中，則可以利用多媒體設(shè)置教學(xué)課件，通過動畫和情境的方式將基礎(chǔ)的課程內(nèi)容進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)，從而為學(xué)生營造更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓其在感受和聯(lián)想的過程中，加深對基礎(chǔ)知識的理解。比如說，在組織中職生學(xué)習(xí)聲樂課程的過程中，則可以利用多媒體將音樂素材進(jìn)行整合，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行情境構(gòu)建，將基礎(chǔ)的音樂素材以更加直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓其在聯(lián)想的過程中能夠加深領(lǐng)悟。同時，加強(qiáng)微課等載體的開發(fā)也十分重要。教師可以將微課與小組合作的教學(xué)模式進(jìn)行有效結(jié)合，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建綜合性的育人體系，打造全新的課堂形式，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，之后，引導(dǎo)中職生根據(jù)專業(yè)課的基礎(chǔ)內(nèi)容確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在微課的支撐下進(jìn)行深入探索，讓學(xué)生能夠加深記憶，并全面提高中職生對專業(yè)知識和技能的理解能力。此外，在互聯(lián)網(wǎng)的助力下構(gòu)建智能學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)知識拓展提供良好的環(huán)境載體。教師可以借助慕課等載體將優(yōu)秀的教育資源進(jìn)行整合，針對學(xué)前教育專業(yè)發(fā)掘優(yōu)秀的案例和活動素材，然后引導(dǎo)學(xué)生自主參與探究，讓其能夠在教育的思想意識和實(shí)踐行為方面，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新空間的進(jìn)一步拓展。

三、關(guān)注職能素養(yǎng)，拓展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動

在學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域，教師需要順應(yīng)素質(zhì)型人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，加強(qiáng)中職生職業(yè)素養(yǎng)的有效開發(fā)，并在此基礎(chǔ)上就具體的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)活動進(jìn)行有效的開發(fā)和設(shè)計，在此基礎(chǔ)上整合實(shí)踐資源，并與當(dāng)?shù)氐挠變簣@機(jī)構(gòu)建立起有效的合作關(guān)系，進(jìn)一步拓展實(shí)訓(xùn)空間。讓學(xué)生能夠更加規(guī)范地參與到實(shí)踐拓展當(dāng)中，將自身所掌握的知識與技能科學(xué)的運(yùn)用到學(xué)前教育活動當(dāng)中，從而讓學(xué)生建立起良好的職業(yè)素養(yǎng)，并更好地適應(yīng)今后學(xué)前教育的發(fā)展環(huán)境。

四、融入課程思政，全面發(fā)展素專業(yè)質(zhì)

在學(xué)前教育專業(yè)課教學(xué)的過程中，作為教師需要重點(diǎn)關(guān)注中職生的素質(zhì)培育需求，在專業(yè)課教學(xué)期間融入課程思政，發(fā)掘課程資源，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想觀念。在課程思政的支撐下，讓學(xué)生對自身的專業(yè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及未來的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行合理規(guī)劃[3]。將學(xué)前教育領(lǐng)域針對師資建設(shè)所提出的全新戰(zhàn)略方針，以及在師德師風(fēng)等方面所提出的要求進(jìn)行滲透，并組織思政講座，以及在具體的評估體系上進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠形成良好的職業(yè)認(rèn)知，提高整體專業(yè)素質(zhì)。

結(jié)論：依前所述，在針對學(xué)前教育專業(yè)開展教育和課堂講授的過程中，作為教師需要從種植人才的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在育人的思想上進(jìn)行有效革新，以職業(yè)為導(dǎo)向，針對課程內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，并加強(qiáng)育人模式和載體的創(chuàng)新，拓展實(shí)踐訓(xùn)練活動，融入課程思政理念，讓學(xué)生能夠形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)今后的學(xué)前教育發(fā)展環(huán)境，為推動該階段教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)深化改革而提供豐富的人才儲備。