姜禮志

（貴州省安順市鎮(zhèn)寧自治縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，貴州 安順 561016）

無(wú)論是在小學(xué)課堂，抑或是中學(xué)課堂，錯(cuò)誤在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往是不可能避免的，學(xué)生可能每天都在出錯(cuò)，但是學(xué)生不該去抱怨它，或者說(shuō)是不能認(rèn)為自己不聰明而導(dǎo)致地出現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)該轉(zhuǎn)變想法，把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)路上寶貴的財(cái)富，從一種新角度去定義錯(cuò)誤，而不應(yīng)該把錯(cuò)誤只局限在錯(cuò)誤。但是在這個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程不應(yīng)該只有學(xué)生，更應(yīng)該有教師的指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)，他們不斷地犯錯(cuò)的過(guò)程中引導(dǎo)改善，并且在這個(gè)不斷犯錯(cuò)的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地成長(zhǎng)，所以教師應(yīng)該運(yùn)用一些方法使學(xué)生認(rèn)真思考自己所犯的錯(cuò)誤，并且糾正它，讓學(xué)生成長(zhǎng)，讓課堂教學(xué)更加有效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因

在現(xiàn)在的教育教學(xué)課堂中，教師在很多時(shí)候只是一味追求課堂的教學(xué)質(zhì)量與效果，想把課堂構(gòu)建成一個(gè)極致完美的課堂，對(duì)于學(xué)生在課堂中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤與問(wèn)題并沒(méi)有及時(shí)解決，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)并沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定義，而這樣的結(jié)果是學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)與生活中遇到錯(cuò)誤時(shí)，習(xí)慣性地去忽視所發(fā)產(chǎn)生的錯(cuò)誤與問(wèn)題，而不是想著怎么去解決所產(chǎn)生的錯(cuò)誤，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤的理解是非常重要的。

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生群體是一個(gè)年齡較小、理解較弱的群體，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科肯定會(huì)存在很多錯(cuò)誤。例如，學(xué)生的知識(shí)體系并不是很完整，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題；生活經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致理解能力并不是很強(qiáng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)是源于生活的，所以必須要把數(shù)學(xué)回歸到生活中。但是不應(yīng)該把產(chǎn)生的這種錯(cuò)誤全都?xì)w結(jié)到學(xué)生身上，其實(shí)大部分還是在授課教師身上，很多教師在課堂上往往希望聽(tīng)到正確的答案，這就在無(wú)形中給了學(xué)生很大的壓力，教師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該要多加鼓勵(lì)，讓學(xué)生們明白在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤，是具有特殊價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。

二、如何利用錯(cuò)誤構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是無(wú)法避免錯(cuò)誤，學(xué)生能做的就是去適應(yīng)這種錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤變成另一個(gè)更加寶貴的知識(shí)。教師應(yīng)該給學(xué)生傳達(dá)這樣一個(gè)思想：錯(cuò)誤也是學(xué)習(xí)過(guò)程中很重要的一個(gè)內(nèi)容，這樣才能夠讓學(xué)生正視自己的錯(cuò)誤并能夠去解決它。為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師可以利用錯(cuò)誤構(gòu)建高效課堂。在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤并不是說(shuō)都是無(wú)用的資源，教師可以抓住錯(cuò)誤中的有效信息，進(jìn)行分析，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱與中心對(duì)稱這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)把這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)混淆，所以在做題與考試的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)教師就可以利用這個(gè)錯(cuò)誤找到學(xué)生普遍存在的薄弱知識(shí)點(diǎn)，更加強(qiáng)化學(xué)生判斷這兩種對(duì)稱的方式；在學(xué)習(xí)加減乘除運(yùn)算時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，教師可以把學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)圖進(jìn)行分類歸納，然后再針對(duì)錯(cuò)誤題型配備一個(gè)專題訓(xùn)練，這樣讓學(xué)生對(duì)每個(gè)題型的計(jì)算更加的熟練，以防下次再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤；在課堂上提問(wèn)時(shí)，教師讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，如果這個(gè)學(xué)生回答錯(cuò)誤的話，不應(yīng)該當(dāng)著全班同學(xué)的面對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，如果教師這樣做的話只會(huì)讓學(xué)生畏懼這門課程的學(xué)習(xí)，而不能達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)步的目的，教師在遇到這樣的問(wèn)題的時(shí)候可以順?biāo)浦?，用學(xué)生錯(cuò)誤的回答再舉另一個(gè)例子，這樣就不會(huì)讓學(xué)生很尷尬。在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師都應(yīng)該站在另一個(gè)角度上去理解學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，用欣賞的眼光對(duì)待它們，并分析、解決，把錯(cuò)誤變成另一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)資源，這樣的話學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提高，教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到很大的提高。

三、及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

遇到問(wèn)題并不可怕，可怕的是一直錯(cuò)下去，不及時(shí)改正。本身數(shù)學(xué)就是一個(gè)邏輯性、思維性極強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生的理解能力普遍都還較低，所以在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的一個(gè)事情。利用錯(cuò)誤首先是讓學(xué)生不畏懼錯(cuò)誤的產(chǎn)生，在學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)的時(shí)候，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)，然后再給出正確的答案，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間之后，學(xué)生們就再也不會(huì)擔(dān)心會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，并且享受這個(gè)錯(cuò)誤給他們所帶來(lái)的價(jià)值。糾錯(cuò)是在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中較為有效的一種方式，它不僅暴露了學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)，讓他們知道自己哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠扎實(shí)，然后進(jìn)行專門的訓(xùn)練，避免下一次同樣錯(cuò)誤的出現(xiàn)，所以進(jìn)行有效的糾錯(cuò)是必要的?？傊?，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)多次出現(xiàn)的錯(cuò)誤定期糾錯(cuò)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得更加牢固，同時(shí)也讓教師的教學(xué)質(zhì)量得到更大的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)中正確的先導(dǎo)，教師對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤應(yīng)該當(dāng)作學(xué)生的一種創(chuàng)新，并不只是把它當(dāng)成學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，這樣才能建立與學(xué)生之間平等、和諧的師生關(guān)系。其實(shí)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的鼓勵(lì)與欣賞真的是很重要的，學(xué)生如果在這個(gè)過(guò)程中得到愈多的鼓勵(lì)，他的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)愈大，這樣教師也就不會(huì)擔(dān)心學(xué)生對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科失去興趣，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在心底認(rèn)可這個(gè)老師，并且在這個(gè)處理錯(cuò)誤的過(guò)程，師生之間也會(huì)得到很好的溝通?？傊瑢?duì)于錯(cuò)誤不能死板地歸結(jié)為不好的事情，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)辨別，并且把它當(dāng)成自己更加寶貴的財(cái)富，去珍惜它、愛(ài)護(hù)它。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，錯(cuò)誤無(wú)法避免，我們要做的就是有效利用錯(cuò)誤，構(gòu)建更加高效、精彩的數(shù)學(xué)課堂。