萬艷霞

（山東省德州市寧津縣相衙鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東 德州 253000）

一、游戲化導(dǎo)入教學(xué)，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力不集中是影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此，為了能夠有效改善小學(xué)生這一不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，強化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要從課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，在正式教學(xué)活動開展前，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置幾個簡單有趣的數(shù)學(xué)游戲，以此類推來消除學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的緊張情緒，為學(xué)生構(gòu)建一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力吸引到課堂當(dāng)中，強化學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時的集中度，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達到寓教于樂的教學(xué)目的。例如，在為學(xué)生講解“多位數(shù)乘一位數(shù)”時，教師可在課程開展前組織學(xué)生玩“數(shù)青蛙”的接龍游戲，以學(xué)生的座位將學(xué)生分成幾支縱隊，讓學(xué)生在隊伍內(nèi)依次的快速唱“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水，兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水……”，以此來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的注意力便能夠通過簡單的兒歌游戲集中到課堂當(dāng)中，對本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也會形成一個更加明確和全面的掌握，從而為日后學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”夯實基礎(chǔ)。

二、情境化講解，營造良好的教學(xué)環(huán)境

由于小學(xué)生的抽象化思維能力和認(rèn)知能力在一定程度上會受到年齡特征的限制和影響，這就導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)生更容易從具象化的事物中認(rèn)知事物本質(zhì)，掌握新舊知識之間的聯(lián)系。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師若想構(gòu)建趣味性教學(xué)課堂，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就要為學(xué)生提供一定的具象化事物或者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具象化的教學(xué)情境，強化教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，感受數(shù)學(xué)的魅力，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，在為學(xué)生講解“混合運算”時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“小小便利店”的生活情境，讓學(xué)生在課堂中通過買賣學(xué)習(xí)用品的形式，掌握加減乘除的數(shù)字運算知識，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性便會通過這樣一個簡單的生活情境而被充分調(diào)動起來，其運算能力和解決問題的準(zhǔn)確率也會在此過程中得到強化。

三、啟發(fā)性提問，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅有數(shù)字問題還有許多空間幾何問題，這對小學(xué)生的空間幾何思維具有一定的要求，但由于小學(xué)生普遍會受到年齡特征的限制，其空間概念并不強，這就使得大部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時會存在一定的難度，學(xué)習(xí)興趣也會受到影響，從而嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，作為學(xué)生引導(dǎo)者的教師，就要善于應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，向?qū)W生提出一些具有深度的問題，引發(fā)學(xué)生深入思考，發(fā)散學(xué)生的思維，從而強化小學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識的積極性。例如，在為學(xué)生講解“長方形和正方形”這一節(jié)內(nèi)容時，教師便可活用身邊的教學(xué)材料，如黑板、黑板擦等，讓學(xué)生初步了解長方形的特點，然后再向?qū)W生展示魔方，讓學(xué)生觀察正方形并掌握正方形的特征；其次，組織學(xué)生找找身邊長方形和正方形，并讓學(xué)生指出長方形的長和寬，說出正方形的特點；最后，再拿出一個三角形課件，向?qū)W生提問，“它是長方形或者正方形嗎？為什么？”，并鼓勵學(xué)生積極回答，幫助學(xué)生更好地掌握與理解長方形與正方形，從而進一步的培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和空間幾何思維，為學(xué)生在未來學(xué)習(xí)長方體和正方體特征等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

四、實踐性活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

在素質(zhì)教育理念的倡導(dǎo)下，當(dāng)今的學(xué)校教育不僅要教授學(xué)生基本的理論知識，更要注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生構(gòu)建趣味性教學(xué)課堂時，也不能將教學(xué)眼光局限在課堂之上，而是要教學(xué)內(nèi)容合理的創(chuàng)編實踐活動，讓學(xué)生通過實踐活動在自主的探尋與摸索中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，強化自身的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在為學(xué)生講解“克與千克”時，教師便可利用天平、蘋果、書本、黑板擦等工具為學(xué)生設(shè)計一場數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在稱量和感知不同物品重量的過程中初步建立起1克和1千克的質(zhì)量觀念，認(rèn)識1千克=1000克的數(shù)學(xué)道理，這樣一來，學(xué)生便能夠在實踐活動中對這兩個單位的實際“大小”形成鮮明的印象，對單位間的進率關(guān)系知識也會有更加明確的掌握。

總結(jié)：綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用趣味性教學(xué)方法能夠有效轉(zhuǎn)變以往教師主導(dǎo)，學(xué)生被動的教學(xué)形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)出發(fā)點，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。因此，作為一名優(yōu)秀的新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教師靈活的運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷強化與提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平，加大對趣味性教學(xué)策略的研究力度，構(gòu)建高效化的趣味性小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。