靖金亮

（華北水利水電大學(xué)，河南 鄭州 450000）

新時(shí)期背景下，高校學(xué)生資助工作要始終圍繞“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，在精準(zhǔn)扶貧的基礎(chǔ)上滲透思政教育，對(duì)高校學(xué)困生進(jìn)行精準(zhǔn)分類(lèi)，精準(zhǔn)幫扶，堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)與發(fā)展化資助相統(tǒng)一工作形式，真正落實(shí)高校資助育人精準(zhǔn)細(xì)化工作的根本任務(wù)。

一、現(xiàn)階段高校資助育人工作存在的主要問(wèn)題

第一，無(wú)法精準(zhǔn)識(shí)別資助對(duì)象。在認(rèn)定依據(jù)方面，由于部分高校信息管理系統(tǒng)尚未完善，很難掌握每一位學(xué)生的實(shí)際家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)際狀況。為此，目前識(shí)別資助對(duì)象的主要辦法就是通過(guò)社區(qū)、政府等方面的證明材料，但其中包含一些其他因素，導(dǎo)致真實(shí)性和準(zhǔn)確性存在疑問(wèn)，進(jìn)而影響后續(xù)資助工作。第二，資助認(rèn)定流程過(guò)于形式化。目前部分高校都采用“民主”的評(píng)定方式，即：由班級(jí)學(xué)生根據(jù)資助對(duì)象實(shí)際情況進(jìn)行投票選擇。這種模式雖然體現(xiàn)了認(rèn)定的公平，但部分學(xué)生依靠“職務(wù)之便”，在實(shí)際認(rèn)定過(guò)程前“拉攏”同學(xué)，致使“貧而不申”“申而不貧”的情況頻出，在一定程度上影響了資助認(rèn)定準(zhǔn)確性。第三，在認(rèn)定等級(jí)上高校資助育人工作制度標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一。由于我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)收支發(fā)展不平衡，導(dǎo)致南方地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件普遍比北方地區(qū)高一些，加之學(xué)生家庭成員身體健康狀況、生活條件、家庭收入等方面的動(dòng)態(tài)變化，在實(shí)際工作中很難進(jìn)行量化，導(dǎo)致學(xué)生貧困等級(jí)認(rèn)定得較為模糊。

二、新時(shí)期高校資助育人精準(zhǔn)細(xì)化工作的具體途徑

（一）完善資助標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)識(shí)別資助對(duì)象

首先，高校輔導(dǎo)員要制訂科學(xué)、合理的識(shí)別指標(biāo)體系，對(duì)學(xué)生家庭基本情況、消費(fèi)水平等方面進(jìn)行綜合考察，并采用家訪、社區(qū)信息復(fù)審等方式判斷信息的準(zhǔn)確性，從而為其進(jìn)行資助等級(jí)分類(lèi)。其次，要加強(qiáng)學(xué)生資助信息檔案管理建設(shè)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸成為教師教學(xué)、工作的重要工具。為此，高校輔導(dǎo)員要充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建線上學(xué)生檔案管理體系，利用大數(shù)據(jù)信息整合，全面收集本校學(xué)生基本信息，并結(jié)合地區(qū)、人均消費(fèi)水平等方面進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，建立多元數(shù)據(jù)模型，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)分類(lèi)，精準(zhǔn)幫扶的工作模式。此外，高校輔導(dǎo)員還要加強(qiáng)資助工作隊(duì)伍的理論建設(shè)培訓(xùn)工作，借助高校城域網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與其他高校資助工作隊(duì)伍聯(lián)系的同時(shí)，采用聯(lián)片研討、線上工作交流會(huì)等形式，針對(duì)目前資助工作存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，并結(jié)合“精準(zhǔn)扶貧、文化扶貧”等工作理念，共同制定解決方案，提高資助工作隊(duì)伍整體質(zhì)量的同時(shí)，將扶貧工作真正落實(shí)到需要幫助的學(xué)生身上。最后，高校輔導(dǎo)員要進(jìn)一步完善動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制。在進(jìn)行資助育人工作時(shí)，輔導(dǎo)員要建立階段性的幫扶機(jī)制，以學(xué)期、年為節(jié)點(diǎn)對(duì)學(xué)生在校消費(fèi)情況進(jìn)行對(duì)比，結(jié)合輔導(dǎo)員工作情況，對(duì)經(jīng)濟(jì)狀況好轉(zhuǎn)的學(xué)生適當(dāng)降低資助等級(jí)，并對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行重新評(píng)定，保證工作時(shí)刻處于飽和狀態(tài)，進(jìn)一步緩解學(xué)生身心壓力。

（二）立足“三全”育人理念，提高資助育人工作成效

“三全”育人視角下，輔導(dǎo)員在開(kāi)展資助幫扶工作時(shí)要立足學(xué)生發(fā)展實(shí)際，把握“全員育人、全程育人、全方位育人”的核心內(nèi)涵，調(diào)整幫扶形式的同時(shí)，維護(hù)學(xué)生自尊。比如，輔導(dǎo)員可以將資助育人工作融入教學(xué)中，通過(guò)課程思政的合理引導(dǎo)幫助學(xué)生正確對(duì)待身邊的貧困生；其次，輔導(dǎo)員還可以開(kāi)設(shè)多個(gè)勤工儉學(xué)項(xiàng)目，并對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在此過(guò)程中，班級(jí)內(nèi)優(yōu)秀干部也要充分發(fā)揮帶頭作用，積極參與到資助育人工作中，為其他同學(xué)做好榜樣的同時(shí)，進(jìn)一步提高資助育人工作成效。此外，高校要加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的交流，對(duì)需要幫扶的學(xué)生制定多種形式的資助制度，并通過(guò)調(diào)整實(shí)習(xí)薪資、降低轉(zhuǎn)正標(biāo)準(zhǔn)等方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使其在積累理論知識(shí)、發(fā)展專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上緩解消費(fèi)壓力，從而以高素質(zhì)、強(qiáng)技能的身份投入到日后學(xué)習(xí)與工作中。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期背景下，高校要緊跟時(shí)代發(fā)展需求，積極轉(zhuǎn)變的資助育人工作思路，并在此基礎(chǔ)上完善相關(guān)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，提高資助育人工作針對(duì)性、實(shí)效性的同時(shí)，為真正需要幫助的學(xué)生提供一份物質(zhì)保障。不僅如此，在日后資助育人工作中，高校輔導(dǎo)員還要在此基礎(chǔ)上構(gòu)建心理輔導(dǎo)、精神幫扶、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、能力提升等工作體系，并借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)搭建線上檔案管理平臺(tái)，真正做到“精準(zhǔn)幫扶、全面提升”。