李莉

（商丘經(jīng)濟貿(mào)易學校，河南 商丘 476000）

一、中職學生現(xiàn)階段思想政治課學習的現(xiàn)狀

大家都知道中職學校的學生來源廣泛，多為沒有考上高中的落榜生，學生知識水平、素質(zhì)、經(jīng)歷等都比普通中學的學生復雜得多。且年齡多處于15-18 周歲之間，部分學生學習目的不明確，學習能力差，是非觀念淡薄，思想不成熟，沒有明確的奮斗目標，認為上中職前途渺茫而不思進取。他們的總體情況是壞習慣多，上網(wǎng)的多，混日子的多；學習興趣差、學習能力差、生活能力差。這一切使傳統(tǒng)上以說教、理論灌輸為主的思想政治課教學面臨著極大的挑戰(zhàn)。主要原因大致為:1.從學生方面說，他們往往只重視專業(yè)課的學習，而忽視思想政治課修煉。2.從使用的教材來看，目前采用的職教政治課教材內(nèi)容空洞枯燥、脫離實際、“滯后性”嚴重，使學生覺得學而無用。3.從教師教學方面說，教學方法單一，基本上以說教為主，教學內(nèi)容脫離學生實際，不能滿足學生的需要。4.從社會因素方面來說，隨著社會的發(fā)展，一些人日益嚴重的物質(zhì)利益觀念和行為，與于傳統(tǒng)的道德觀念、價值觀念不協(xié)調(diào)，甚至出現(xiàn)了拜金主義、道德淪喪等傾向。這對中職學生正確的世界觀、人生觀的形成產(chǎn)生了很大的影響，部分中職學生愛國主義、集體主義、助人為樂的精神越來越淡薄，而表現(xiàn)出功利主義、個人主義、急功近利等不良思想傾向，從而使部分學生不接受政治課的正面，甚至將政治課貶為說教課。

二、創(chuàng)新思想政治課的教學方法勢在必行

教育既是一門科學，又是一門藝術。教育的力度和效果主要來源于教師的人格感染力和真理說服力，其次是教育方法的藝術吸引力和情感震撼力。了解學生的實際情況，包括學生的興趣、愛好、學習能力、學習習慣等等，針對不同的學生，不同的教學內(nèi)容，有的放矢地采取不同的教學組織形式，如；課堂討論、情景教學、社會調(diào)查、社會實踐等形式，激發(fā)學生的學習興趣，增強政治課教學的實踐性、有效性、針對性。

（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣的教學方法

中職學校的學生大都缺乏對學習的興趣甚至是討厭學習，進而影響其學習態(tài)度、學習方法、學習自主性等。加上思想政治課教學理性較強，本身就比較枯燥。因此中職學校學生缺乏學習興趣，中職思想政治課教學很難取得好的效果。因此，要提升思想政治課教學效果，首要條件就是創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣。情景的優(yōu)化，可以給學生留下廣闊的想象空間，讓學生的個性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)展。可以通過利用現(xiàn)代教育技術、朗誦、討論等手段來加強情景教學，激發(fā)學生的學習興趣，改變以前一支粉筆、一本教案、一張嘴的教學模式。利用直觀的畫面加強視覺效果，利用動聽的加強聽覺效果，利用引人入勝的典故、寓言、故事來加強教學的可理解性。通過運用多種手段和方法來創(chuàng)設情景，提升思想政治課的教學效果，更重要的是激發(fā)了中職學校學生學習的興趣，真正變“要我學”為“我要學”，提升中職學校學生的思想政治素質(zhì)。

（二）實施講練結合的有效教學方式

思想政治課教學由于其理論性較強，因此思想政治課教學中必須遵循理論聯(lián)系實際的教學原則。中職生的學習主動性較差，往往是被動式接受，因而教學效果往往是差強人意。任何教材都不可能適用所有地區(qū)，這就要求教師在教學過程中要對教材因地制宜的使用，使教學和練習有效結合。教師應緊緊圍繞教材的內(nèi)容結合學生實際進行教學。在教學過程中針對學生的現(xiàn)狀，采用練習、講義等方法，加強對所學內(nèi)容的鞏固。在講練結合過程中，要采用學生通俗易懂的、能吸引其注意力的題型和內(nèi)容，對學生感興趣的事件、貼近學生生活的事件加以利用，通過寓教于樂的形式幫助學生理解所學知識。這樣不但能培養(yǎng)學生的動腦能力，促使其對學習產(chǎn)生興趣，更能讓學生在學習過程中品嘗到成功的喜悅，最終讓學生認識到只要付出終究會有回報，而且思想政治課教學效果也將會大大的得以提升，達到事半功倍的效果。

（三）確立以學生發(fā)展為本的教學理念

以人為本是建設和諧社會的核心理念，在教學中堅持以人為本，就是要落實以學生發(fā)展為本的教育價值觀，就是要確立學生在教學中的主體地位。只有確立了學生的主體地位，我們才能積極主動去了解學生的需要和感受，才會尊重學生的個體差異，才能與學生開展平等的對話教學，才能促進學生的全面和諧發(fā)展。傳統(tǒng)教學，弊端甚多，究其根源，很重要的一點就是教學主體的缺位和錯位。特別是中職思想政治教學中，教師本位、學科本位和教材本位的問題尤其突出，課堂談話就是教師“一言堂”，學生沒有機會參與，也沒興趣參與。如果這些觀念不加改變，對話教學是很難實施的。

（四）開展“師生角色轉(zhuǎn)換”的教學改革

為了發(fā)揮學生的主體作用，政治課教育要開展“師生角色轉(zhuǎn)換”教學改革。結合學生實際，在時政的基礎上，選擇一些學生比較感興趣的章節(jié)，讓學生備課、制作課件、上課、評課，教師擔任“組織者”和“幫助者”的角色，評價、補充、完善教學內(nèi)容；引導課堂教學活動，制定計劃，朝一定目標展開。通過互動參與、合作學習，培養(yǎng)學生的學習興趣、思維能力、探究能力和主體學習意識，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮每一個學生的潛能，營造師生呼應、生生互動的良好課堂教學氛圍，真正提高課堂教學的實效性。

總之，面對中職學校學生現(xiàn)狀，思想政治課教學必須做到:提倡激發(fā)而不是漠視學生學習興趣；提倡積極的學生自學而不是滿堂灌；提倡優(yōu)化課堂討論而不是一言堂；提倡有效的講練結合而不是講練分離。教師要善于激發(fā)學生學習興趣，注重對學生的學習引導，注重對學生能力的培養(yǎng)，提升學生的思想政治素質(zhì)。從而使思想政治課教學真正實現(xiàn)教學相長，真正實現(xiàn)新課改所提倡的以人為本、全面發(fā)展的理念。