靳軒
(貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)畢節(jié)二小,貴州 畢節(jié) 551700)
倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),有利于降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)中,理解、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生如何進(jìn)行有效的預(yù)習(xí),這需要教師的正確指導(dǎo),教師自身要做好代表以外,還要身體力行的培養(yǎng)好學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,對(duì)此,關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育和學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),提出以下幾點(diǎn)建議。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,所有事物的探究都來源于興趣,有的學(xué)生天性超前,懂得做好課前的預(yù)習(xí),擁有提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的欲望和好奇心;而有的學(xué)生屬于鈍感緩慢型,他們喜歡跟隨教師的進(jìn)度走,不喜歡提前先去了解。因此,教師針對(duì)這類學(xué)生,要做好學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣,讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)的知識(shí),在腦海里形成自己的框架,聽課才不吃力,有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師在講解《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》的知識(shí)前,組織學(xué)生提前去預(yù)習(xí)課本內(nèi)容,并根據(jù)書本給的例題和方法,分別羅列出兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的算法和要求,以及其他內(nèi)容。在課堂上,提出以下問題:算法的定義、算法的類型、算法的方式、算法的特征,由學(xué)生自主回答,回答正確者即可加分鼓勵(lì),教師對(duì)回答正確以及預(yù)習(xí)充分的學(xué)生表示贊揚(yáng),學(xué)生獲得教師的鼓勵(lì),激發(fā)內(nèi)心的滿足感,也激勵(lì)了學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣,能夠活躍學(xué)生的思維,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,甚至開動(dòng)自己的腦筋,主動(dòng)提出問題、并分析和解決問題,從而提升了學(xué)生的思考能力和學(xué)科素養(yǎng);培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣和熱情,遇到問題時(shí)不會(huì)隨意放棄,磨煉迎難而上的心智,鍛煉了學(xué)生堅(jiān)毅的品質(zhì)。要學(xué)好數(shù)學(xué),對(duì)數(shù)學(xué)思維較差的學(xué)生來說,難于上青天,而興趣和課前預(yù)習(xí)可以幫助他們縮短學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。
事物的發(fā)展離不開正確的指導(dǎo)和規(guī)范,不是所有的預(yù)習(xí)都是有效的,有的學(xué)生的預(yù)習(xí)方式,費(fèi)時(shí)費(fèi)力但效果不明顯,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度落后學(xué)習(xí)吃力,成績難以提高。因此教師要針對(duì)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況,來提出不同的預(yù)習(xí)方式,規(guī)范學(xué)生不當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確有效的課前預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生利用好有限的時(shí)間,達(dá)到最好的預(yù)習(xí)效果,減少學(xué)生耗費(fèi)的精力,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)才能事半功倍。
教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,來指導(dǎo)相應(yīng)的預(yù)習(xí)方法,例如在學(xué)習(xí)解方程時(shí),有的同學(xué)算術(shù)過程不熟練,可以安排學(xué)生練習(xí)乘、除法的運(yùn)算的習(xí)題,并在教師處完成,有利于對(duì)方程運(yùn)算的基本掌握;有的學(xué)生口算不熟悉,可以讓學(xué)生背誦并默寫乘法口訣表,由教師抽查,有利于方程乘除時(shí),快速反應(yīng)得出結(jié)果。有的學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)喜歡通篇記筆記,不會(huì)對(duì)筆記進(jìn)行分析和歸納,因此,教師要為學(xué)生指導(dǎo),記筆記的重點(diǎn)和知識(shí)核心,比如,可以記方程的例題、記方程的運(yùn)算、記先加減后乘除的方法、記重點(diǎn)和難點(diǎn),這樣能夠達(dá)到有效的預(yù)習(xí)效果。磨刀不誤砍柴工,方法適當(dāng)學(xué)習(xí)才會(huì)更加得心應(yīng)手,學(xué)得好不如學(xué)得精,題目千變?nèi)f化,但學(xué)習(xí)的精髓不變,掌握了學(xué)習(xí)的技巧,學(xué)好數(shù)學(xué)也就更加容易,不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的思維能力,還提升了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
時(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),任何事物的發(fā)展離不開時(shí)間的檢驗(yàn),當(dāng)然學(xué)生的預(yù)習(xí)也不例外,預(yù)習(xí)能否達(dá)到有用的效果,也需要教師的檢查。教師在課堂教學(xué)中的抽查,每個(gè)階段性的考試,不僅能考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,更能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;預(yù)習(xí)的有效性,在平時(shí)的作業(yè)中也能有所體現(xiàn),教師可以通過檢查的方式,來檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況,以此來促進(jìn)學(xué)生的預(yù)習(xí)的積極性,也讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和自我檢測中,不斷改進(jìn)自己的預(yù)習(xí)方式。
教師在課堂上可以通過提問的方式來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,例如,在學(xué)習(xí)《倍數(shù)和因數(shù)》的內(nèi)容中,教師對(duì)學(xué)生提出下列幾個(gè)問題:倍數(shù)的定義、因數(shù)的定義、倍數(shù)包含哪些?因數(shù)包含哪些?因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系。通過學(xué)生上臺(tái)的講解的方式,讓學(xué)生每個(gè)部分依次講解,要求邏輯清楚,由此來檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,根據(jù)講解優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)并給予肯定,最后教師做出總結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生的預(yù)習(xí)方法學(xué)習(xí),還可以在自己的預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上增添新的內(nèi)容。
課堂的問題抽查,和隨堂檢驗(yàn),能夠考察出學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,教師的指導(dǎo)和總結(jié),能夠讓堅(jiān)持預(yù)習(xí)習(xí)慣,成績卻不見提高的學(xué)生,看到自己的不足,也能讓學(xué)生學(xué)習(xí),其他優(yōu)秀同學(xué)的學(xué)習(xí)方法,相互借鑒相互提高,預(yù)習(xí)的檢驗(yàn)?zāi)康?,是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷檢驗(yàn)自我,發(fā)展自我。
數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生來說,有利于降低學(xué)習(xí)的難度,對(duì)教師來說,有利于提高自己的教學(xué)方式,教師不斷培養(yǎng)學(xué)生的有效預(yù)習(xí)能力,輔導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)模式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,在以后的學(xué)習(xí)中,不斷提升自己、發(fā)展自己,開拓理性的數(shù)學(xué)思維,堅(jiān)持有效的學(xué)習(xí)方法,才能掌握數(shù)學(xué)知識(shí),領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。