韋鳳昆

（廣西河池市大化瑤族自治縣貢川鄉(xiāng)隆江村峰隆教學點，廣西 河池 547000）

小學語文教師想要提升整體教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生自主學習的思維，就必須通過合理的教學方法應用，以達到提高學生學習的積極性，而合作學習是一種互幫互助的學習模式，在當前小學語文教學過程中，能夠發(fā)揮積極的作用。其主要是以學生之間相互合作學習為主，教師從旁輔助。讓學生通過互助的形式來提高整體學習成績，不僅有助于學生之間團結(jié)互助的精神。同時，通過學生小組之間的互相競爭，增強學生競爭思維，提升整體教學效率。

一、傳統(tǒng)小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學過程中，雖然教師也推行了閱讀教學在語文教學中的重要性，但是其教學只停留在表面階段。小學階段的學生，其理解思維不強，對于教師所給的閱讀教學任務，不做深入思考，停留在閱讀一遍文章就算完成任務的階段。而且整體教學模式單一，教學內(nèi)容也極為枯燥，小學生本身就活潑好動，對于這種枯燥的教學方式也不感興趣，從而導致學生在上課時間開小差，造成學習成績下降。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的意義

合作學習在小學語文閱讀教學中發(fā)揮著極為重要的意義，通過在閱讀教學中引入合作學習的教學模式，可以提高整體學生學習的積極性，學生之間不存在內(nèi)向，不敢溝通的情況，從而讓學生之間在課文的閱讀過程中，能夠以一種積極的心態(tài)去面對相關(guān)課程學習。而且通過學生的合作學習，能夠增進彼此的感情，造就一個和諧發(fā)展的學習環(huán)境。而教師在輔助教學的過程中，也能以不同于傳統(tǒng)教學的視角對學生的整體狀況進行了解，從而根據(jù)學生不同的狀況，制定不同的教學方案，達到培養(yǎng)學生全面綜合素質(zhì)發(fā)展的目的。相關(guān)的優(yōu)點本文也做具體舉例。

（一）培養(yǎng)學生合作學習興趣，激發(fā)學生求知欲

在相應的小學語文閱讀合作，學習過程中通過對學生合理的分配以小組為前提通過優(yōu)生與差生的合理搭配，讓學生達到動態(tài)的平衡教師在教學的過程中，對于簡單任務的布置，學生通過小組討論以及對于課文的閱讀分別發(fā)表自己的意見，從而得出相關(guān)結(jié)論，提高學生在學習過程中的興趣。

（二）以優(yōu)帶差，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

在合作學習的過程中，優(yōu)生與差生通過合作學習，能夠達到非常好的效果，優(yōu)生可以將自己的學習思維以及思路，通過合作學習傳遞給差生，讓差生在語文閱讀的學習中，通過學習其他優(yōu)生好的學習方式、學習習慣以及思路達到提升自我，提高語文學習水平，優(yōu)生也可以通過這種教學方式提高自己責任感，鞏固自己所學知識實現(xiàn)優(yōu)生與差生的共同進步。

（三）營造良好學習氛圍提高學生學習積極性

在傳統(tǒng)的閱讀教學過程中，課堂以教師為主，教師對所相應的學習任務的推行，以及對于課文的講解都是占主導性的。而學生只是被動性的接受教師所講的內(nèi)容。而合作學習教學模式的推廣將課堂的主動性歸還給學生，讓學生在合作學習的過程中，通過互相討論，互相思考，提高自己的解決問題的能力，同時也增強學生的學習積極性。

三、如何在小學語文閱讀中應用合作學習模式

雖然合作學習模式其優(yōu)點很多，但目前的情況是：教師對于相應的合作教學方法沒有掌握，學生也無法根據(jù)教師所教授的內(nèi)容進行深入的合作學習，所以本文就如何在小學語文閱讀中應用合作學習模式作簡要分析與講解。

（一）合理分配組員，注重全員的參與性

在整體的小學語文教學過程中，教師應注重對于小組學習成員的合理分配，在分配小組學習成員的過程中，本著自愿組合的前提，教師在做相關(guān)的人員的具體細分確保每個學習小組能擁有一定的優(yōu)生資源。這樣在整體的教學過程中，通過優(yōu)生帶領(lǐng)差生的合作學習模式，才能達到有效提高整體學生的學習質(zhì)量的效果。而優(yōu)秀學生也要與差生進行合作學習，通過交流彼此不同的思想方法，以達到互相提高的目的。

（二）育教于樂，提高學生學習積極性

在學習的過程中，最重要的就是興趣，要提升學生學習興趣，才能在合作學習的教學過程中達到提高整體教學質(zhì)量以及課堂教學效率的目的。通過激發(fā)學生興趣，進而加強合作學習的強度。讓學生在合作學習過程中，以一種快樂的學習狀態(tài)來對課堂知識進行學習，這樣有利于加強學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如在部編版四年級語文上冊第七單元第22 課《為中華之崛起而讀書》一課的學習中，教師可將相應的課文做簡要講解，并且激發(fā)學生興趣。在相應的閱讀教學過程中，教師可這樣提問：“魯迅在課堂上能夠做到大膽發(fā)言，并且以一種為中華之崛起而讀書的精神去感染其余同學，而當今現(xiàn)在的同學們，你們是為了什么而讀書呢？大家通過閱讀這篇課文，引發(fā)自身思考，講講自己為了什么而讀書?！睂W生通過對于課文的反復閱讀以及組內(nèi)的討論交換彼此的意見，確定自己的目標，然后在課堂上大膽講出來，這樣有利于學生互相交流彼此的學習目的，達到互相競爭，互相提高的教學效果。

結(jié)束語：合作學習在小學語文閱讀教學過程中有著重要的教學意義，教師通過對于這種教學方式的引用，能夠提高整體學生學習積極性，培養(yǎng)學生學習興趣，拓展學生的思維能力?？傮w達到提高教師教學質(zhì)量以及效率的目的，而且這種方法的引用也同時加強了學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。