李昭娜

（東營(yíng)市化工學(xué)校，山東 東營(yíng) 257400）

英語(yǔ)一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難以攻克的難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，方法不當(dāng)，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，課堂效率低下等都是英語(yǔ)教學(xué)中較為常見(jiàn)的問(wèn)題，而新課程改革也要求教師掌握更高的英語(yǔ)教學(xué)水平，因此，教師更應(yīng)該充分利用信息技術(shù)環(huán)境，將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，利用信息技術(shù)突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)自主性。

一、利用信息技術(shù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

英語(yǔ)是一門(mén)具有集讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)為一體明顯特征的學(xué)科，單詞和語(yǔ)法的識(shí)記占了很大一部分，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難免枯燥乏味，學(xué)生理解起來(lái)也并不容易，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，因此，利用信息技術(shù)環(huán)境激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的外部動(dòng)力轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力便顯得尤為重要。教師首先要改變自身教育理念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，課堂中積極互動(dòng)，將英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計(jì)形式多樣和富有趣味的課堂活動(dòng)，通過(guò)視頻，圖片，音頻對(duì)話(huà)，電影等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)自主地融入課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和課堂學(xué)習(xí)的效率。[1]

比如，在山東省中等職業(yè)教材英語(yǔ)第二冊(cè)Unit1“plans and intentions”一課的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以先制作一個(gè)的小視頻，注意內(nèi)容要突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔有趣并涉及有關(guān)“plans and intentions”的對(duì)話(huà)。教師先讓學(xué)生試著用英語(yǔ)說(shuō)出自己經(jīng)歷，并分享不同的計(jì)劃帶來(lái)的不同結(jié)果和感受，分享過(guò)后，教師與學(xué)生一起結(jié)合教材總結(jié)出本堂課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生的大致掌握這些知識(shí)點(diǎn)后，播放提前準(zhǔn)備的英文小視頻，讓學(xué)生在視頻中跟讀相關(guān)詞句以糾正讀音和加深印象，將視頻最后人物間的對(duì)話(huà)放慢速度并重復(fù)播放，讓學(xué)生在有趣的人物對(duì)話(huà)中學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的描述，掌握“What's your plan for the new term”和“1 will make great progress this term”等幾種詢(xún)問(wèn)和回答的基本句式。

二、通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，突破教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)

中職教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，還可以在廣泛運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，通過(guò)制作和使用PPT 課件不僅節(jié)約教師手寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，還能將內(nèi)容快速有效地呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)視頻，音頻，圖像等資料的展示可以將一些較為復(fù)雜，難以理解的知識(shí)拆分為簡(jiǎn)單的小點(diǎn)，許多用幾節(jié)課都講不清楚的問(wèn)題，通過(guò)簡(jiǎn)單的圖像展示就能讓學(xué)生更加深刻地理解，但應(yīng)注意減少非重難點(diǎn)課程在ppt 課件中的出現(xiàn)，避免學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向找不到重點(diǎn)。除此之外，教師還要充分利用多媒體操作便捷這一優(yōu)勢(shì)，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)地加強(qiáng)和訓(xùn)練，讓信息技術(shù)的使用更具有針對(duì)性。比如，在進(jìn)行英語(yǔ)單詞“weather”和“whether”的分辨時(shí)，雖然二者是意思完全不同的兩個(gè)單詞，但由于相似度極高的拼寫(xiě)和發(fā)音，許多學(xué)生總是在遇到weather 與whether 兩個(gè)單詞時(shí)“傻傻分不清楚”，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以將兩個(gè)單詞在白板上放大展示出來(lái)，將二者不同的部分用紅色突出以便學(xué)生更好地觀察辨認(rèn)，學(xué)生能夠初步辨后，通過(guò)幻燈片讓二者在屏幕中重復(fù)地短時(shí)間隨機(jī)閃現(xiàn)出一個(gè)，學(xué)生根據(jù)英文說(shuō)中文，如此多重復(fù)幾遍，學(xué)生便基本都能輕松分辨兩個(gè)單詞。

三、充分利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的自主性

隨著經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展，知識(shí)與信息的更新速度越來(lái)越快，稍不注意便很有可能跟不上時(shí)代的步伐，而學(xué)校教育留給英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間空間都十分有限，僅通過(guò)課堂學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)和信息，早已不能滿(mǎn)足新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求了，只有培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)能力，才能保證學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。因此，在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師還要充分利用信息技術(shù)，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造積極良好的有助于英語(yǔ)讀寫(xiě)，聽(tīng)說(shuō)的環(huán)境，是學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的外部動(dòng)力轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。[2]

比如，教師在進(jìn)行山東省中職英語(yǔ)第二冊(cè)u(píng)nit 8“culture and custom”教學(xué)時(shí)，教師講完相關(guān)例句和幾種不同的文化習(xí)俗后，將不同文化習(xí)俗的圖片收集整理，進(jìn)行搶答游戲：教室在多媒體上隨機(jī)翻出一張有關(guān)文化圖片，由學(xué)生進(jìn)行搶答，搶答次數(shù)最多的學(xué)生可獲得一支中性筆的獎(jiǎng)勵(lì)，用這樣一些簡(jiǎn)單有趣的小游戲讓學(xué)生在無(wú)形中獲得知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)在人們的日常生活和教育教學(xué)中無(wú)處不在，教育教學(xué)模式與方法的不斷優(yōu)化創(chuàng)新中有著不可代替的作用，而信息化時(shí)代的到來(lái)給教育帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教師要自覺(jué)培養(yǎng)自身信息化時(shí)代基本知識(shí)運(yùn)用和創(chuàng)新能力，利用信息技術(shù)提高課堂趣味性，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供動(dòng)力，提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)的自主能力，堅(jiān)守教育初心，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。