郭奕如 王斯琴 祁紅霞

（鄂爾多斯生態(tài)環(huán)境職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017010）

計算機(jī)基礎(chǔ)課程是高職院校中的必修課程，其主要的目的是提升學(xué)生對計算機(jī)的應(yīng)用水平，目前網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普遍性使得人們的日常生活、學(xué)習(xí)和工作離不開對計算機(jī)的操作，但仍然有部分學(xué)生對于計算機(jī)的基礎(chǔ)操作不了解，導(dǎo)致其生活和學(xué)習(xí)中遇到困難，為使學(xué)生能夠更加適應(yīng)現(xiàn)代化社會的學(xué)習(xí)和工作方式，應(yīng)加強(qiáng)對其計算機(jī)操作基礎(chǔ)的訓(xùn)練和教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、混合式教學(xué)和分層教學(xué)

（一）混合式教學(xué)

混合式教學(xué)的方式指的是通過將傳統(tǒng)的教學(xué)和在線網(wǎng)課教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，形成線上與線下的同步教學(xué)。在進(jìn)行混合式教學(xué)的過程中，一方面，需要學(xué)生能夠主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)，在實際的學(xué)習(xí)中不斷積累經(jīng)驗；另一方面，針對計算機(jī)課程中的不同特點(diǎn)來對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生能夠在合適的環(huán)境中更好完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在使用混合式教學(xué)的方式時，需要學(xué)生合理利用線上的學(xué)習(xí)資源，同時，主動參與線下的課堂活動和實踐練習(xí)，加強(qiáng)對課堂知識的掌握和鞏固[1]。

（二）分層教學(xué)

分層教學(xué)是根據(jù)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，將水平相似的學(xué)生分成一組，對不同層次的學(xué)生使用不同教學(xué)方式和要求，進(jìn)而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。高職學(xué)生來自于不同地區(qū)，許多學(xué)生來自于較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，在當(dāng)?shù)氐男W(xué)和中學(xué)中沒有足夠的條件，用于提高其計算機(jī)知識和操作，這導(dǎo)致部分學(xué)生甚至沒有使用過計算機(jī)，也有部分學(xué)生由于長期接觸計算機(jī)，其實際技術(shù)較強(qiáng)。因此，根據(jù)學(xué)生的技術(shù)水平來進(jìn)行合理劃分，對不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)和方式，使其能夠在原本的水平上平穩(wěn)提升，進(jìn)而使整體學(xué)生素質(zhì)得以提高。

（三）兩種教學(xué)方式結(jié)合的優(yōu)勢

通過對兩種教學(xué)方式的有機(jī)融合，首先，使計算機(jī)教學(xué)以學(xué)生為重點(diǎn)，以提高學(xué)生實際能力為目標(biāo)，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。其次，在不同的教學(xué)方式的輔助下，做到因材施教，針對性地提升學(xué)生的實際能力。最后，兩種教學(xué)方式的結(jié)合，能夠有效提升整體的教學(xué)效率，提高高職學(xué)校的教育投入效益。

二、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程中教學(xué)方式的實際應(yīng)用

（一）教學(xué)方案的制定

在設(shè)計教學(xué)方案時，首先應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行分層，第一層次為水平較高的學(xué)生，教師可以根據(jù)其實際能力為其布置具有一定難度的習(xí)題、自學(xué)軟件使其能夠通過探究來不斷提升自己的計算機(jī)水平。第二層為水平一般的學(xué)生，該類學(xué)生對于簡單的計算機(jī)基礎(chǔ)操作有一定了解，但未完全掌握。第三層次為基礎(chǔ)較差或者較少接觸計算機(jī)的學(xué)生，此類學(xué)生對于計算機(jī)了解非常少，需要進(jìn)行全面的教學(xué)。將計算機(jī)技術(shù)課程進(jìn)行分解，包括網(wǎng)課中的專業(yè)知識講解，以及實操課程的訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和大綱為每個層次的學(xué)生劃分適合的教學(xué)目標(biāo)和課程要求，使學(xué)生能夠在課堂中提升自己。

（二）課程教學(xué)實際安排

在整體的教學(xué)過程中，應(yīng)注意分層教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的劃分。在網(wǎng)絡(luò)課程中，可以嘗試通過提問的方式來加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，或者為學(xué)生布置任務(wù)來提高學(xué)生對網(wǎng)課的學(xué)習(xí)和了解。鼓勵學(xué)生巧妙使用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源，不斷提高自身對計算機(jī)知識的了解程度。在線下的課程訓(xùn)練時，應(yīng)鼓勵學(xué)生多加練習(xí)，通過對知識點(diǎn)的記憶來進(jìn)行重復(fù)的操作鍛煉，加深對計算機(jī)技能的掌握。對于二層次的學(xué)生，可以為其布置有一定難度的學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)，使其能夠加強(qiáng)對計算機(jī)的了解程度，使其能夠更加熟練地應(yīng)用計算機(jī)；對于三層次的學(xué)生，其基礎(chǔ)非常薄弱，教師在設(shè)計課程目標(biāo)時，可以加強(qiáng)對其基礎(chǔ)的訓(xùn)練，同時可以附加難度提升的拓展訓(xùn)練，有的學(xué)生可能對計算機(jī)技術(shù)的掌握速度較快，在完成基礎(chǔ)的訓(xùn)練后，教師應(yīng)引導(dǎo)其提升自身的學(xué)習(xí)難度，不斷挑戰(zhàn)自己，獲得更快地提升。在學(xué)生的能力發(fā)生變化后，應(yīng)進(jìn)行重新分層，使學(xué)生能夠在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷提升自己。

（三）課程的考核

通過混合教學(xué)和分層教學(xué)的方式來對計算機(jī)課程進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠更好提升自身的實力。為檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)定期為學(xué)生設(shè)置考核。在考核時，應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度級別的題目，并將題目錄入到計算機(jī)中，通過計算機(jī)進(jìn)行答題。此方式不僅能夠?qū)W(xué)生的理論知識進(jìn)行考核，同時能夠檢驗學(xué)生的實際動手操作，使教師能夠更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

結(jié)論：綜上所述，在高職學(xué)校中的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，為提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)嘗試將不同的教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)的融合，使學(xué)生能夠提高對專業(yè)知識的了解，同時能夠鍛煉實際的計算機(jī)技術(shù)，讓學(xué)生在良好的氛圍中不斷提升自己，提高計算機(jī)應(yīng)用水平，進(jìn)而在生活和學(xué)習(xí)中能夠更加熟練地使用計算機(jī)。