向鳳娟

（南昌市培英學(xué)校，江西 南昌 330029）

核心素養(yǎng)實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生良好適應(yīng)能力與社會(huì)發(fā)展所需的道德品質(zhì)，初中物理基于核心素養(yǎng)下開展教學(xué)活動(dòng)，有助于提高教學(xué)水平的同時(shí)，也能全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上如何有效的開展初中物理教學(xué)，是目前各物理教師需要考慮的問(wèn)題。

一、現(xiàn)階段初中物理教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題

受長(zhǎng)時(shí)間傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師普遍注重對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的教授，相對(duì)簡(jiǎn)單的物理知識(shí)通常一筆帶過(guò)，過(guò)于單一的教學(xué)方法，使得學(xué)生無(wú)法跟上教師教學(xué)思路，長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理，并不利于基于核心素養(yǎng)下的初中物理有效性教與學(xué)方法順利的實(shí)施[1]。新課程強(qiáng)調(diào)，教與學(xué)要建立在師生之間良好交流互動(dòng)的基礎(chǔ)上，但實(shí)際教學(xué)情況，教師與學(xué)生并沒(méi)有形成良好的互動(dòng)關(guān)系，促使初中物理教學(xué)效率降低的同時(shí)，也無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力。如何將核心素養(yǎng)準(zhǔn)確的落實(shí)到物理教學(xué)中，對(duì)于提高初中物理教學(xué)水平有著十分關(guān)鍵性的作用，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能保障教學(xué)質(zhì)量。

二、核心素養(yǎng)下初中物理有效性教與學(xué)方法的實(shí)施

（一）結(jié)合生活案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教與學(xué)是教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教學(xué)，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生缺少互動(dòng)，其單向的教學(xué)方式，并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。物理是一門與現(xiàn)實(shí)生活有著十分密切聯(lián)系的學(xué)科，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力與推理能力，初中階段的學(xué)生剛剛接觸物理學(xué)科，若仍采用以往的教學(xué)方式，不僅會(huì)消除學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，也無(wú)法滿足現(xiàn)下學(xué)生學(xué)習(xí)需求。例如，在學(xué)習(xí)《神奇的壓強(qiáng)》這一章物理知識(shí)時(shí)，本章課程內(nèi)容主要幫助學(xué)生建立壓強(qiáng)的概念、引導(dǎo)學(xué)生自主探究壓強(qiáng)的影響因素以及掌握各類壓強(qiáng)值的運(yùn)算。在進(jìn)行教學(xué)之前，教師可以通過(guò)以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象。將學(xué)生分為兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，并指派兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)來(lái)協(xié)助教師開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，依次進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)一：《壓不破的雞蛋》，首先，教師將課前備好的實(shí)驗(yàn)工具由小組長(zhǎng)派發(fā)到每個(gè)組內(nèi)成員手中（氣球1 個(gè)、重量相同的雞蛋2 個(gè)、壓力計(jì)）；其次，教師需要先進(jìn)行演示，并將實(shí)驗(yàn)中所要注意的問(wèn)題告知給學(xué)生，避免因操作不當(dāng)而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，具體操作步驟如下：①在壓力計(jì)上方依次鋪一張白紙、放一個(gè)雞蛋，并將其置于水平桌面上，接著邀請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)緩慢的用力壓雞蛋，直至爆裂，記下此時(shí)壓力計(jì)的示數(shù)為F1；②重新放一張同樣的白紙和雞蛋在壓力計(jì)上，再讓該同學(xué)隔著氣球壓雞蛋，直至壓力計(jì)的示數(shù)為F1，發(fā)現(xiàn)此時(shí)雞蛋并未爆裂。

上述實(shí)驗(yàn)所涉及的器材與工具都是生活中隨處可見(jiàn)的物品，物理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不但可以激發(fā)學(xué)生的好奇心還能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)也能提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。在每次教學(xué)之后多多鼓勵(lì)學(xué)生自主查詢資料，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能讓學(xué)生逐漸形成關(guān)注社會(huì)、初步認(rèn)識(shí)物理與現(xiàn)實(shí)生活相互聯(lián)系的意識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，突出學(xué)生主體性

初中物理受傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固的影響，教師在教與學(xué)方面的認(rèn)識(shí)不夠充分，教師作為教學(xué)中的指導(dǎo)者，除了需要教授知識(shí)以外，也要重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，改變以往物理“單向教學(xué)”的形式，讓學(xué)生從被動(dòng)教會(huì)向主動(dòng)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變[2]。一個(gè)氛圍融洽的教學(xué)情境，更有利于幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也能更好地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力。例如，在學(xué)習(xí)《探究簡(jiǎn)單電路》這一部分物理知識(shí)時(shí)，本課程主要幫助學(xué)生理解并掌握電路、電流及電壓等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課程內(nèi)容，能夠自己總結(jié)并歸納相關(guān)的物理規(guī)律，同時(shí)具備畫簡(jiǎn)單電路圖的能力，本章課程也涉及摩擦起電的知識(shí)點(diǎn)，教師以此來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，將其引入新課內(nèi)容。在教學(xué)之前，將課前備好的問(wèn)題導(dǎo)入在課程上，如為什么冬天用塑料梳子梳頭發(fā)時(shí)，頭發(fā)會(huì)隨著梳子飄起來(lái)？通過(guò)在課前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師所提出的問(wèn)題利用所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行大膽的猜想，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，以此來(lái)鍛煉學(xué)生語(yǔ)言交際能力及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而養(yǎng)成交流合作的習(xí)慣。

（三）開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生探究能力

物理學(xué)科對(duì)于剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)階段的初中生來(lái)說(shuō)，具有一定的學(xué)習(xí)困難性，而物理學(xué)科也需要大量的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證問(wèn)題、解決問(wèn)題。但物理初中實(shí)際教學(xué)，教師并沒(méi)有十分注重對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用只停留在表面上，加上以往物理以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)的方式，學(xué)生無(wú)條件聽(tīng)從于教師的教學(xué)，在一定程度上使得物理教學(xué)共同體轉(zhuǎn)變成了單一體，進(jìn)而導(dǎo)致教師越教、學(xué)生越不會(huì)等嚴(yán)重問(wèn)題的出現(xiàn)，極大地降低了初中物理教學(xué)效率和質(zhì)量。新課程強(qiáng)調(diào)，教與學(xué)是師生相互交流互動(dòng)的過(guò)程，而積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠有效提升學(xué)生自主探究能力，也能彌補(bǔ)原有教與學(xué)教學(xué)方式的不足。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，基于核心素養(yǎng)下初中物理開展教學(xué)活動(dòng)，能夠有效拓展學(xué)生物理思維的同時(shí)，也能幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀念，始終將學(xué)生主體地位貫穿于實(shí)際教學(xué)中，合理設(shè)計(jì)物理教學(xué)內(nèi)容，多多結(jié)合生活案例與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，既能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，也能有效提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。