田露

（遼東學院，遼寧 丹東 118000）

基于信息化教學手段，指的是在信息化時代下教育者通過運用現(xiàn)代教育媒體，包括相關的信息資源和技術開展教育活動，實現(xiàn)教育者與受教者的雙邊互動，完成教學內容輸出。語文學科的屬性，信息化教學手段的運用能夠有效提高學生的人文及信息素養(yǎng)，能夠更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)和創(chuàng)新能力，為社會輸出適應信息化社會的高層次人才，因此信息化教學手段在語文教學中的應用也是必然的選擇。實踐證明，語文教學中運用信息化手段教學能夠極大地豐富教學形式，使廣大學生能夠提高學習興趣，最終獲得良好的教學效果。

一、職業(yè)院校語文教學主要特點分析

語文兼具人文性和工具性，這決定著任何階段的教育教學都離不開語文，特別是職業(yè)院校，語文教學更有意義，在職業(yè)院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的過程中起到重要作用，有助于提升畢業(yè)生綜合素質和社會適應能力。職業(yè)院校語文教學的特點主要包括：一是受到的重視不足，因為職業(yè)院校教育的重點任務是培養(yǎng)實用型技術人才，師生普遍認為專業(yè)課更重要，輕視文化課程，導致語文備受冷落，很多學生都對語文課不感興趣。和在課堂上呆板地學習，學生更樂于通過信息技術了解更多有趣的內容。二是教學的目標和任務都比較特別，即職業(yè)院校更強調職業(yè)性、工具性、實用性，其語文教學目標和任務確定為陶冶學生思想情操、訓練學生基本功，引導他們結合職業(yè)目標學習語文知識。三是教學對象特殊，職業(yè)院校的大多數(shù)學生都來自普通高中、技校、中專等，語文基礎相對薄弱，學習能力不強，認為學習語文是巨大的負擔，缺乏自主性。根據(jù)這些特點，教師應積極整合語文教學與信息技術，適應職業(yè)院校語文教學改革和發(fā)展需要。

二、職業(yè)院校語文信息化教學資源的主要類型

（一）音頻信息資源

語文教學中收錄的文學作品包含散文、小說、詩歌以及戲曲等，這些作品通常擁有濃郁的抒情色彩，擁有很高的文學鑒賞性。教育者可以通過電視或者網上搜索并錄制部分詩歌以及散文的音頻資源，通過融入多媒體，讓文章更具感染力，提高學生對文學作品的理解深度，進一步將文學作品中呈現(xiàn)的意境和真情以音頻的形式灌輸給學生。這些錄制的音頻資料可以當作教材的輔助資料，而這些音頻輔助資料的作用就是在教材文本的經典性基礎上融入作品的時代性。值得注意的是，在對這類教學資源的開發(fā)過程中，不一定要與原有教材完全一樣。

（二）影視信息資源

影視資源的開發(fā)和收集對于語文教學具有很好的促進作用。當前很多教材中的文學作品被拍成了電視或者電影。比如《雷雨》，通過影視，生動地展現(xiàn)了在那個特殊年代工人與資本家的深刻矛盾，通過影視迅速捕捉到了每個劇中人物的角色人設，將文本變成真實的舞臺，能夠給學生帶來聽覺、視覺上的沖擊，提升學習效果。

（三）圖片信息資源

針對教學資源中的圖片資源開發(fā)，主要途徑有網絡、光盤、書籍掃描等，尤其是網絡，大量古代作家的作品都能夠在網上找到相關圖片，而現(xiàn)代作家的作品在網上也可以找到相關的內容和圖片。對這些素材能夠合理運用，成為活躍課堂，激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。比如《壺口瀑布》這篇文章，通過細膩而又雄渾的語言對瀑布進行了描寫，假如在上課之前能夠展示一張清晰的瀑布圖片，引起學生的遐想，讓學生擁有視覺上的沖擊和感受，對于整篇文章的學習一定會起到更好的效果。

三、職業(yè)院校語文教學與信息技術整合的途徑

（一）激發(fā)學生語文學習興趣

在職業(yè)院校語文教學中，很多教師都發(fā)現(xiàn)學生們一上語文課就無精打采，偷偷地睡覺或玩手機，所以在課堂激發(fā)學生興趣至關重要。和教師單純的、抽象的口頭講述相比，學生更熱衷于利用形象生動的方式接受知識，信息技術教學就將文字、圖像、聲音和動畫等融為一體，創(chuàng)設直觀體驗情境，學生們不僅可以聽到聲情并茂的課文朗誦，還能身臨其境欣賞畫面，調動多種感官，形成濃厚的學習興趣，喚起求知欲，讓職業(yè)院校語文課堂更具活力。在整個情境教學過程中，學生們不斷接受新的刺激，習得新知識，快速進入積極學習狀態(tài)，主動參與課堂，提高學習效率。

（二）拓展學生思維想象空間

好的教學應讓學生跳一跳就能達到，但個別職業(yè)院校語文教師在教學中整合信息技術時太過直接、簡單，學習內容可謂一目了然，導致學生沒有多少空間可以思考、想象，無法接受想象與思維的挑戰(zhàn)。很多文學形象不能直接訴諸于視覺，要以語言為中介，利用想象與思維在腦海里形成文字描述的形象，該過程因人而異，教師在運用信息技術時應因時制宜，考慮為學生們預留足夠的空間，引導他們感悟語言文字中蘊含的情感和內在美，不但能提高想象力，還能更深刻地理解文本內容，促進學生思維發(fā)展。

（三）促進學生自主學習

第二課堂是指為拓展職業(yè)院校語文課堂教學所安排的學習活動，主要有專題突破、辯論等形式。針對語文教學與信息技術的整合，當下受到重視的是網絡課題學習，即將全班學生分成多個小組，選擇恰當?shù)恼n題，讓他們從網絡中尋找問題和解決辦法，實現(xiàn)自主學習，對所學知識留下深刻印象，不容易遺忘。

總之，信息技術與職業(yè)院校語文教學的融合是課程改革中的主要方向，需要在理論與實踐方面繼續(xù)深入探究，促使語文教學符合時代要求。在日常工作中，職業(yè)院校語文教師要善于利用信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，同時拓展學生的想象空間，激活第二課堂，充分調動各種有價值的資源，彌補傳統(tǒng)語文教學的不足，促進學生全面發(fā)展。