趙君莉

（河北省保定市易縣西山北中心小學(xué)，河北 保定 074200）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生建立一個(gè)完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將抽象的、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體化和形象化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。同時(shí)有效利用思維導(dǎo)圖可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的溝通和交流，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

思維導(dǎo)圖又被稱為心智圖，它是表現(xiàn)發(fā)散性思維的重要工具。思維導(dǎo)圖表面上看著雖然簡(jiǎn)單，但是實(shí)際上卻具有十分重要的作用。思維導(dǎo)圖充分利用了圖文并茂方式，有效鏈接了關(guān)鍵詞和圖像，發(fā)揮了學(xué)生左腦和右腦的功能，鼓勵(lì)學(xué)生在積極思考、記憶和閱讀中實(shí)現(xiàn)思想的進(jìn)步和發(fā)展，進(jìn)而充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維能力，利用圖形的方式更加直觀的表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，這樣可以提升學(xué)生解題思路的明確性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主思考能力。同時(shí)思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，幫助學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)思路，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中正確應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解題思路，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力和邏輯思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用策略

（一）不斷調(diào)整和優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，保持班級(jí)管理的人性化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。使用科學(xué)合理的教學(xué)方法，深層次的挖掘數(shù)學(xué)教材，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和自主思考能力。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中教師要有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖法，將眾多的、繁瑣的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有效結(jié)合在一起，將數(shù)學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)、完整的展現(xiàn)在學(xué)生面前，建立學(xué)習(xí)難度較低的、系統(tǒng)的、簡(jiǎn)潔明了的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，幫助學(xué)生更加全面的掌握和了解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一課時(shí)，為了降低學(xué)生的理解難度，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要應(yīng)用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有效總結(jié)，將數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容更加直接、系統(tǒng)、完整的展現(xiàn)在學(xué)生面前，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的理解和記憶，提高學(xué)生的理解能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

（二）利用思維導(dǎo)圖加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解

數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是單純地向?qū)W生講解數(shù)學(xué)概念，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難全面理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師會(huì)使用填鴨式和灌輸式的教學(xué)方式，首先在課堂教學(xué)開(kāi)始前教師會(huì)向?qū)W生講解基礎(chǔ)的概念和文字，隨后再對(duì)應(yīng)相應(yīng)的數(shù)學(xué)習(xí)題。在這種教學(xué)模式下學(xué)生很難直觀的掌握和了解數(shù)學(xué)概念，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的混淆。數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)和前提，如果小學(xué)生不能有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，那么將會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中要有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖法，利用圖文并茂的方式來(lái)幫助學(xué)生有效區(qū)分各個(gè)數(shù)學(xué)概念，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的記憶和理解，使學(xué)生正確掌握不同數(shù)學(xué)概念之間的關(guān)系，能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)有效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》這一課時(shí)，很多小學(xué)生對(duì)平行四邊形和梯形的概念不能夠全面理解。這時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有效利用思維導(dǎo)圖向?qū)W生詳細(xì)的描述平行四邊形和梯形，讓學(xué)生更加直觀的了解平行四邊形和梯形的概念，提升學(xué)生對(duì)復(fù)雜數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知水平和辨別能力。

（三）利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新思維導(dǎo)圖。在思維導(dǎo)圖具體的制作過(guò)程中，小學(xué)生要充分發(fā)揮自身的想象力，以現(xiàn)有的知識(shí)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，大量的延伸和思考數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師是教學(xué)的主要組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，這在一定程度上阻礙了學(xué)生綜合能力的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，最終也將回歸于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生產(chǎn)和生活有效結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)獨(dú)立的、自主的、清晰的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，產(chǎn)生新的想法，進(jìn)而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以有效獲取數(shù)學(xué)信息，加工相關(guān)的教學(xué)材料，使學(xué)生深層次理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法》這一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師向?qū)W生提出與實(shí)際生產(chǎn)和生活相關(guān)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖，發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要掌握學(xué)生的基本特征，利用思維導(dǎo)圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更加有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從整體上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。