王琳

（黑龍江省虎林市八五八農(nóng)場(chǎng)幼教中心，黑龍江 虎林 158419）

引言

一直以來，故事都是深受很多人喜愛的一種文學(xué)體裁，尤其是幼兒園的小朋友，對(duì)故事有著極大的興趣，如果將它靈活應(yīng)用在教學(xué)中，一定能對(duì)幼兒園教學(xué)起到非常大的促進(jìn)作用。

一、故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的意義

（一）提升幼兒語言能力

人類的信息傳播和人際交往，語言是重要的載體之一，幼兒階段正是人類語言發(fā)展的快速成長(zhǎng)時(shí)期，但是幼兒的語言組織能力卻相對(duì)較差，需要幼兒教師正確的引導(dǎo)和教育。在幼兒教育中以故事為載體實(shí)施故事教學(xué)法，能夠發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)幼兒的語言能力，教師通過口語形式講述故事，促進(jìn)幼兒之間、幼兒和教師之間的互動(dòng)交流，拉近彼此的距離，拓展幼兒語言能力的發(fā)展空間。

（二）激發(fā)語言學(xué)習(xí)的興趣

興趣是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)因素，幼兒在參與語言教學(xué)活動(dòng)的過程中，只有激發(fā)起濃烈的學(xué)習(xí)興趣，才能提升對(duì)于語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)積極性。以故事為載體的教學(xué)形式，能夠讓幼兒在故事中獲取知識(shí)，發(fā)展語言能力，相比生硬引導(dǎo)的講述方式，故事教學(xué)更能激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣，廣受幼兒喜愛。

（三）推動(dòng)幼兒智力發(fā)展

幼兒教師在開展幼兒園教育活動(dòng)的過程中，引入故事教學(xué)，能夠發(fā)展幼兒的思考能力，幼兒肢體、人際、邏輯、語言和智力能力也能夠得到相應(yīng)提高，以故事為載體的教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是“聽故事”“講故事”，幼兒還能夠在情景模擬中開展表演和游戲，沉浸在故事中，思緒被集中，有效提升幼兒的智力水平，發(fā)展幼兒的綜合能力，充分展現(xiàn)故事教學(xué)的價(jià)值。

二、以故事為載體促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展的教學(xué)策略

（一）利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建良好的語言教學(xué)情境

幼兒教育培養(yǎng)幼兒語言能力的教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)建良好的語言訓(xùn)練情境，能夠增強(qiáng)幼兒的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使幼兒語言能力教學(xué)環(huán)境更真實(shí)。幼兒教師在實(shí)際的語言能力教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)多媒體等教學(xué)技術(shù)的充分應(yīng)用，例如將傳統(tǒng)教材中的文本理論轉(zhuǎn)化為圖片、視頻等形式，加入語言能力培養(yǎng)的教學(xué)中來，展示與故事內(nèi)容文本中相對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫片段，在合理的情境中，幼兒能夠有效鍛煉自身的語言能力，大大提高以故事為載體培養(yǎng)幼兒語言能力的實(shí)效。

（二）合理設(shè)置問題激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望

幼兒正處于對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈好奇心的階段，自身具有強(qiáng)烈的表達(dá)欲，希望得到教師的關(guān)注，根據(jù)幼兒的實(shí)際狀態(tài)和個(gè)性特點(diǎn)，教師要重視設(shè)置合理的問題，在故事教學(xué)培養(yǎng)幼兒語言能力教學(xué)中，融合提問，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。首先幼兒教師針對(duì)文本故事進(jìn)行有效、準(zhǔn)確的分析，將故事所闡述的核心內(nèi)容歸納整合出來，根據(jù)故事的情節(jié)合理設(shè)立相關(guān)提問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到問答活動(dòng)中，鍛煉自身的語言表達(dá)能力。最后幼兒教師將“講故事”布置為課后任務(wù)，讓幼兒在課下拓展閱讀范圍，針對(duì)語言能力培養(yǎng)課堂上的故事發(fā)表看法，在講述中鍛煉語言能力。

（三）選取生動(dòng)形象的故事為教學(xué)載體，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒教師在培養(yǎng)幼兒語言能力教學(xué)中，以故事為載體，尤其要注意故事內(nèi)容的選擇，故事要具備一定的生動(dòng)性，再加上教師的形象講述，教學(xué)中融入各種語言教學(xué)元素，讓幼兒直觀感知到語言學(xué)習(xí)的趣味性，引導(dǎo)每一位幼兒都參與到語言能力教學(xué)活動(dòng)中來。幼兒教師生動(dòng)的肢體動(dòng)作，講述故事情節(jié)時(shí)聲情并茂的演繹，都能夠強(qiáng)化幼兒的語言能力，教師采用風(fēng)趣幽默的語言激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒認(rèn)識(shí)到語言能力的重要性，保證幼兒語言能力教學(xué)的高效開展，提升幼兒語言能力水平。

（四）利用故事激發(fā)幼兒的語言思維

幼兒語言教學(xué)，不僅發(fā)展他們的語言交流和溝通能力，而且更重要的是，需要向幼兒傳授語言和邏輯思維。童話類的故事是幼兒接觸最多的語言資料，因此教師在日常教學(xué)中，以“故事教學(xué)”的方式開展教學(xué)，要注重對(duì)幼兒語言思維能力的啟發(fā)，除了積極鼓勵(lì)除了幼兒進(jìn)行語言交流外，他們還應(yīng)該問他們一些問題，并允許他們進(jìn)行思考，討論，得出結(jié)論，并表達(dá)和討論自己的結(jié)論證書。因此，可以很好地實(shí)現(xiàn)幼兒思考語言能力的提升。

（五）注意交流與對(duì)話

老師的“表演故事”不同于專業(yè)演員的表演。盡管教師和幼兒的許多表演技能不如專業(yè)演員，但教師的工作質(zhì)量決定著教師比專業(yè)演員更注重與觀眾的交流和互動(dòng)。在幼兒講故事的過程中，教師應(yīng)能夠提出開放性問題，以鼓勵(lì)幼兒在不確定中發(fā)揮想象力，獲得多放經(jīng)驗(yàn)，“講故事之前，老師必須積累和創(chuàng)造情境，要聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)歷，激發(fā)幼兒的好奇心，促使幼兒們樂于聽故事。幼兒們對(duì)聽童話故事很感興趣。給幼兒講故事您還需要得到良好的回應(yīng)并提出有關(guān)故事的問題。幼兒的反應(yīng)可以幫助幼兒講故事，重寫故事并組織幼兒討論角色在故事里。

結(jié)語

綜上所述，幼兒教育中應(yīng)重視起故事教學(xué)的應(yīng)用，這是幼兒語言教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，幼兒教師將故事元素融合到教學(xué)活動(dòng)中，提升幼兒語言能力水平，提高教學(xué)活動(dòng)的教育成效。幼兒語言能力的培養(yǎng)重點(diǎn)，是以故事作為載體，加強(qiáng)幼兒語言能力的研究，結(jié)合幼兒語言能力的需求，針對(duì)幼兒個(gè)體的特點(diǎn)制定合理的故事教學(xué)策略，充分發(fā)揮故事教學(xué)的教育價(jià)值，保障幼兒語言能力培養(yǎng)工作的順利開展。