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        轉(zhuǎn)換教師角色 凸顯學(xué)生主體
        ——初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

        2021-11-27 10:17:16李家慶
        魅力中國 2021年12期

        李家慶

        (耒陽市實驗中學(xué),湖南 耒陽 421800)

        學(xué)好數(shù)學(xué)對于初中學(xué)生而言,不光可以提升數(shù)學(xué)成績,對于日后的理性思考和為人處世都有一定的幫助。數(shù)學(xué)的內(nèi)容十分的復(fù)雜,但是每一個知識點它都有學(xué)習(xí)的原因,他對社會研究和科學(xué)前沿的領(lǐng)域都有一定的貢獻,所以掌握好數(shù)學(xué)知識對日后的研究工作也有很大的幫助。所以在初中階段教師一定要幫助學(xué)生去介紹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,對數(shù)學(xué)教材進行嚴(yán)格的分析和研究,從而讓學(xué)生掌握最全面的數(shù)學(xué)知識,為學(xué)生的數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

        一、師生轉(zhuǎn)換角色,問題意識培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)狀研究

        教師在傳授知識的過程中忽視了學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識的能力,光靠教師引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)是遠遠不夠的,還需要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的自學(xué)能力。但是在之前的數(shù)學(xué)教育過程中,教師主要為學(xué)生講解課本內(nèi)容和知識框架為主,而沒有把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣放到工作的重心上,這便導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,逐漸形成依賴教師和不愿意去主動學(xué)習(xí),更不愿意主動問問題,主動探究的現(xiàn)象,導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平?jīng)]有得到進一步的提高。也有部分教師雖然注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),但是在教學(xué)工作中的方法比較偏激,采用強制學(xué)生完成數(shù)學(xué)任務(wù)的方法在實際上不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自學(xué)能力。教師需要轉(zhuǎn)換角色,使學(xué)生成為課堂的主體,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)的興趣,從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)主動性,從而提高學(xué)生的問題意識[1]。

        二、學(xué)生問題意識培養(yǎng)的方法研究與優(yōu)化策略

        (一)創(chuàng)設(shè)問題情境,增強互動體驗

        俗話說:“問題是最好的教師”,在初中數(shù)學(xué)教育活動中,教師要善于布置問題,同時也要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,增強生生、師生之間的課堂活動體驗。比如,初中數(shù)學(xué)知識中包含的“軸對稱,平移與旋轉(zhuǎn)”相關(guān)知識,結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜、知識類型眾多,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)忽略細節(jié)、知識混亂的情況,這時候就需要利用問題引導(dǎo)、互動問答的形式,來啟發(fā)學(xué)生著重分析容易出錯的地方、細節(jié)部分,鍛煉學(xué)生的學(xué)科思考活躍度,在互動、交流中梳理數(shù)學(xué)知識。比如,在講解全等三角形的時候,教師可以設(shè)定如下問題:“學(xué)生們認(rèn)為兩個怎樣的三角形才可以稱作全等三角形?”這時候有的學(xué)生認(rèn)為三邊相等的三角形是全等三角形,也有學(xué)生認(rèn)為三角相等的三角形是全等三角形,還有同學(xué)認(rèn)為一個邊和一個角相等的三角形就是全等三角形,以此引發(fā)學(xué)生的積極討論,最終由這個問題過渡到“根據(jù)幾個邊或者是角的條件就可以證明出,兩個三角形是全等三角形”,教師對數(shù)學(xué)原理展開解釋,通過教師的提問,學(xué)生能夠詳細掌握油脂的結(jié)構(gòu)特點,加深理解與記憶[2]。

        (二)聯(lián)系實際生活,引導(dǎo)學(xué)生交流問題

        初中數(shù)學(xué)是一門實用性非常強的學(xué)科,大多數(shù)的初中數(shù)學(xué)知識全都來源于實際生活,最終也會運用于實際生活當(dāng)中去,所以教師要善于把數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生去思考、交流和互動。比如,在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中,教師要改變以往的“以量取勝”教學(xué)模式,而是要讓學(xué)生去思考、運用數(shù)學(xué)知識。比如,在復(fù)習(xí)“一元一次方程組”的時候,教師可以結(jié)合實際生活來創(chuàng)設(shè)情境:老師自駕去游玩需要行駛121 千米的路程,一共用了3 小時.第一段路程每小時行42 千米,第二段每小時行38 千米,第三段每小時行40 千米.第三段路程為20 千米,第一段和第二段路程各有多少千米?甲、乙兩個工程隊合做一項工程,乙隊單獨做一天后,由甲、乙兩隊合做兩天后就完成了全部工程.已知甲隊單獨做所需天數(shù)是乙隊單獨做所需天數(shù)的,問甲、乙兩隊單獨做,各需多少天?學(xué)校買來一批練習(xí)本,分給三個班.甲班分得的為全部練習(xí)本的42%,乙班分到的是甲班的,丙班分到的比乙班少20 本,問共有多少練習(xí)本?有兩支成分不同且長度相等的蠟燭,其中一支3 小時可燃燒完,另一支4 小時燃燒完.現(xiàn)在要求到下午四點鐘時,其中一支蠟燭的剩余部分恰是另一支剩余部分的二倍,問應(yīng)在何時點燃這兩支蠟燭?通過這些生活情景,讓學(xué)生去討論一元二次方程原理、知識,激發(fā)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的自主性與積極性,構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系[3]。

        結(jié)束語:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會有諸多方面的好處,對于初中階段的教學(xué),教師一定要引以重視。在初中數(shù)學(xué)課堂的教育活動中,教師要善于引入互動教學(xué),增強學(xué)生之間的活動,同時也鼓勵學(xué)生多多提出問題,在共同交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的薄弱點,掌握重點、難點知識,提升學(xué)生的學(xué)科能力、思維能力,為之后的學(xué)習(xí)、生活奠定良好的基礎(chǔ)。同時,教師也要重視方法、技巧的運用,在互動中引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自己,更為深入鉆研學(xué)科知識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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