趙曉慧

（遼寧省本溪市平山區(qū)實驗小學(xué)，遼寧 本溪 117000）

一直以來，語文教師都比較重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，會將教學(xué)重點放在學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容掌握方面，而忽視學(xué)生課外活動的安排。所以，對于學(xué)生課外活動方面的探究比較少，所取得的教學(xué)成效也比較低。而語文課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生的語文口語交際能力如果只是依靠課堂教學(xué)而提升，那么效果并不會太顯著，并且，口語交際具有交際性、動態(tài)性與綜合性的特點，這也象征著口語交際教學(xué)是一項長期的、復(fù)雜的工作，需要教師與學(xué)生相互合作，攜手共進，才能取得相應(yīng)的成效。所以，教師要創(chuàng)新課外活動內(nèi)容，進而有效培養(yǎng)小學(xué)生的語文口語交際能力。

一、當前培養(yǎng)小學(xué)生語文口語交際能力存在的問題

（一）小學(xué)生心理素質(zhì)有待提高

小學(xué)生年齡比較小，對事物充滿興趣，有利于教師對其進行口語交際能力的培養(yǎng)。而且，小學(xué)生來到學(xué)校上學(xué)，會認識很多的同學(xué)，這也進一步促進學(xué)生口語交際能力的有效發(fā)展。但是，有一些學(xué)生心理素質(zhì)并不太高，在面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及新的同學(xué)和教師，這些因素都會使其不敢與人交流，在課堂和課下主動與教師和同學(xué)交流的次數(shù)也會比較少。所以，小學(xué)生心理素質(zhì)需要得到提高，在小學(xué)生的心理素質(zhì)得到提高后，他們在課上便能積極主動地回答教師提出的問題，在課后主動與同學(xué)交流，其口語交際能力也能得到進一步提升。

（二）教師的教學(xué)觀念有待更新

對于小學(xué)語文教學(xué)而言，語文教師會比較重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，而忽視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。其原因在于，教師缺少培養(yǎng)學(xué)生語文口語交際能力的意識，所以，教師在日常語言訓(xùn)練過程中，并不會訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，且測試卷上也很少會出現(xiàn)與其相關(guān)的內(nèi)容，如此，學(xué)生的語文口語交際能力提升成效便不高。因此，由于教師教學(xué)觀念缺乏更新，所以便影響了學(xué)生語文口語交際能力的有效培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)語文口語交際能力的有效策略

（一）以構(gòu)建口語交際網(wǎng)絡(luò)促學(xué)生口語交際能力的有效培養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展，我們已經(jīng)步入信息化時代，網(wǎng)絡(luò)化的媒體使得人們的生活與學(xué)習(xí)都有了很大的改變，在此過程中網(wǎng)絡(luò)與教育行業(yè)的融合越來越深入，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)所得到的收獲也越來越大。所以，很多學(xué)生對于利用信息工具進行語音對話以及視頻對話已經(jīng)有所適應(yīng)。對此，可以借助這種形式構(gòu)建口語交際網(wǎng)絡(luò)，以此創(chuàng)新學(xué)生的課外活動內(nèi)容，使學(xué)生在課外利用口語交際網(wǎng)絡(luò)進行口語交際能力的訓(xùn)練。例如，在語文教師教學(xué)“口語交際：聽故事，講故事”這一課的知識時，教師便可以在課堂教學(xué)之余，通過口語交際網(wǎng)絡(luò)開展課外口語交際活動，讓學(xué)生通過課外活動提高自身的語文口語交際能力。在此過程中，可以借助校園學(xué)習(xí)交流平臺進行在線口語對話，與教師進行語音練習(xí)，向教師請教學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并與教師語音探討知識。除此之外，教師還可以開展家校合作，教師為學(xué)生布置口語交際作業(yè)，學(xué)生回到家中與家長借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容，然后再與家長進行口語練習(xí)，練習(xí)之后錄成音頻文件發(fā)送給教師，教師則對所發(fā)送的音頻進行檢查，判定學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量。以此，借助口語交際網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的口語交際能力進行有效的培養(yǎng)。

（二）以生活話題與事件促學(xué)生口語交際能力的有效培養(yǎng)

對于培養(yǎng)學(xué)生的語文口語交際能力而言，教師不僅要借助課堂的教學(xué)環(huán)境展開訓(xùn)練，還需要依托課外活動的有效資源，以及結(jié)合學(xué)生語文口語交際能力的發(fā)展目標，對學(xué)生的口語交際能力進行拓展訓(xùn)練，以此提升學(xué)生的語文口語交際能力。以為語文源于生活，所以，依托課外活動的有效資源可以從生活出發(fā)，從生活之中找出有利于提升學(xué)生口語交際能力的資源。對此，教師要關(guān)注生活，學(xué)會利用生活中的熱門話題與事件，引導(dǎo)學(xué)生在課外活動中進行大膽的交流和表達自己的見解。例如，針對近期我們國家發(fā)生的新聞事件、國際發(fā)生的重要事件等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分小組利用課外活動時間展開討論，并將討論的結(jié)果記錄下來，然后在課堂之上與教師交流自己小組的見解；教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用課外活動的時間閱讀一些課外書籍，在閱讀過程中將自身的感悟記錄下來，并通過小組進行分享，然后在課前三分鐘上向全班同學(xué)分享自身的感悟，并將自己所閱讀的文章分享給其他同學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的口語表達興趣，進而利用課外活動培養(yǎng)學(xué)生的語文口語交際能力。

三、結(jié)語

綜上所述，課外活動資源十分豐富，教師要及時更新自身的觀念，積極創(chuàng)新課外活動內(nèi)容和形式，并結(jié)合學(xué)生自身的特點，使其滿足學(xué)生語文口語交際能力的正確發(fā)展，以此提高學(xué)生的語文口語交際能力。