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        依托課外活動探究小學(xué)語文口語交際能力的培養(yǎng)策略

        2021-11-27 10:17:16趙曉慧
        魅力中國 2021年12期

        趙曉慧

        (遼寧省本溪市平山區(qū)實驗小學(xué),遼寧 本溪 117000)

        一直以來,語文教師都比較重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),會將教學(xué)重點放在學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容掌握方面,而忽視學(xué)生課外活動的安排。所以,對于學(xué)生課外活動方面的探究比較少,所取得的教學(xué)成效也比較低。而語文課堂教學(xué)時間有限,學(xué)生的語文口語交際能力如果只是依靠課堂教學(xué)而提升,那么效果并不會太顯著,并且,口語交際具有交際性、動態(tài)性與綜合性的特點,這也象征著口語交際教學(xué)是一項長期的、復(fù)雜的工作,需要教師與學(xué)生相互合作,攜手共進,才能取得相應(yīng)的成效。所以,教師要創(chuàng)新課外活動內(nèi)容,進而有效培養(yǎng)小學(xué)生的語文口語交際能力。

        一、當前培養(yǎng)小學(xué)生語文口語交際能力存在的問題

        (一)小學(xué)生心理素質(zhì)有待提高

        小學(xué)生年齡比較小,對事物充滿興趣,有利于教師對其進行口語交際能力的培養(yǎng)。而且,小學(xué)生來到學(xué)校上學(xué),會認識很多的同學(xué),這也進一步促進學(xué)生口語交際能力的有效發(fā)展。但是,有一些學(xué)生心理素質(zhì)并不太高,在面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境,以及新的同學(xué)和教師,這些因素都會使其不敢與人交流,在課堂和課下主動與教師和同學(xué)交流的次數(shù)也會比較少。所以,小學(xué)生心理素質(zhì)需要得到提高,在小學(xué)生的心理素質(zhì)得到提高后,他們在課上便能積極主動地回答教師提出的問題,在課后主動與同學(xué)交流,其口語交際能力也能得到進一步提升。

        (二)教師的教學(xué)觀念有待更新

        對于小學(xué)語文教學(xué)而言,語文教師會比較重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握,而忽視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。其原因在于,教師缺少培養(yǎng)學(xué)生語文口語交際能力的意識,所以,教師在日常語言訓(xùn)練過程中,并不會訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力,且測試卷上也很少會出現(xiàn)與其相關(guān)的內(nèi)容,如此,學(xué)生的語文口語交際能力提升成效便不高。因此,由于教師教學(xué)觀念缺乏更新,所以便影響了學(xué)生語文口語交際能力的有效培養(yǎng)。

        二、培養(yǎng)小學(xué)語文口語交際能力的有效策略

        (一)以構(gòu)建口語交際網(wǎng)絡(luò)促學(xué)生口語交際能力的有效培養(yǎng)

        隨著時代的發(fā)展,我們已經(jīng)步入信息化時代,網(wǎng)絡(luò)化的媒體使得人們的生活與學(xué)習(xí)都有了很大的改變,在此過程中網(wǎng)絡(luò)與教育行業(yè)的融合越來越深入,學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)所得到的收獲也越來越大。所以,很多學(xué)生對于利用信息工具進行語音對話以及視頻對話已經(jīng)有所適應(yīng)。對此,可以借助這種形式構(gòu)建口語交際網(wǎng)絡(luò),以此創(chuàng)新學(xué)生的課外活動內(nèi)容,使學(xué)生在課外利用口語交際網(wǎng)絡(luò)進行口語交際能力的訓(xùn)練。例如,在語文教師教學(xué)“口語交際:聽故事,講故事”這一課的知識時,教師便可以在課堂教學(xué)之余,通過口語交際網(wǎng)絡(luò)開展課外口語交際活動,讓學(xué)生通過課外活動提高自身的語文口語交際能力。在此過程中,可以借助校園學(xué)習(xí)交流平臺進行在線口語對話,與教師進行語音練習(xí),向教師請教學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,并與教師語音探討知識。除此之外,教師還可以開展家校合作,教師為學(xué)生布置口語交際作業(yè),學(xué)生回到家中與家長借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容,然后再與家長進行口語練習(xí),練習(xí)之后錄成音頻文件發(fā)送給教師,教師則對所發(fā)送的音頻進行檢查,判定學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量。以此,借助口語交際網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的口語交際能力進行有效的培養(yǎng)。

        (二)以生活話題與事件促學(xué)生口語交際能力的有效培養(yǎng)

        對于培養(yǎng)學(xué)生的語文口語交際能力而言,教師不僅要借助課堂的教學(xué)環(huán)境展開訓(xùn)練,還需要依托課外活動的有效資源,以及結(jié)合學(xué)生語文口語交際能力的發(fā)展目標,對學(xué)生的口語交際能力進行拓展訓(xùn)練,以此提升學(xué)生的語文口語交際能力。以為語文源于生活,所以,依托課外活動的有效資源可以從生活出發(fā),從生活之中找出有利于提升學(xué)生口語交際能力的資源。對此,教師要關(guān)注生活,學(xué)會利用生活中的熱門話題與事件,引導(dǎo)學(xué)生在課外活動中進行大膽的交流和表達自己的見解。例如,針對近期我們國家發(fā)生的新聞事件、國際發(fā)生的重要事件等內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生分小組利用課外活動時間展開討論,并將討論的結(jié)果記錄下來,然后在課堂之上與教師交流自己小組的見解;教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用課外活動的時間閱讀一些課外書籍,在閱讀過程中將自身的感悟記錄下來,并通過小組進行分享,然后在課前三分鐘上向全班同學(xué)分享自身的感悟,并將自己所閱讀的文章分享給其他同學(xué),以此激發(fā)學(xué)生的口語表達興趣,進而利用課外活動培養(yǎng)學(xué)生的語文口語交際能力。

        三、結(jié)語

        綜上所述,課外活動資源十分豐富,教師要及時更新自身的觀念,積極創(chuàng)新課外活動內(nèi)容和形式,并結(jié)合學(xué)生自身的特點,使其滿足學(xué)生語文口語交際能力的正確發(fā)展,以此提高學(xué)生的語文口語交際能力。

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