王珊紅

（湖南省郴州市臨武縣舜峰鎮(zhèn)貝溪完小，湖南 郴州 424300）

自素質(zhì)教育提出后，在學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展便逐漸成了當(dāng)今教育教學(xué)領(lǐng)域的中的教學(xué)重點。而美術(shù)教學(xué)作為促進學(xué)生美育發(fā)展的主要教學(xué)學(xué)科，在小學(xué)基礎(chǔ)教育中開設(shè)美術(shù)教學(xué)不但能夠從根本上提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操，對小學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成以及個性化發(fā)展同樣具有極為重要的促進作用。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名物理學(xué)家愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，我國儒家學(xué)派代表人物孔子也在《論語》中提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的觀點，這就充分表明了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要影響。因此，小學(xué)美術(shù)教師若想有效的強化課堂教學(xué)效果，就要認識到激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣的重要性。針對小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，合理的選擇與應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)形式，提高學(xué)生課堂教學(xué)參與度，完善小學(xué)美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。而游戲化教學(xué)法作為現(xiàn)代化教學(xué)手段的一種，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合理應(yīng)用游戲化教學(xué)法開展教學(xué)活動，能夠從小學(xué)生貪玩好動、活潑天真的年齡特點出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，從而大幅度的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的緊張情緒，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的積極性，從而促使小學(xué)美術(shù)教學(xué)達到寓教于樂的教學(xué)目的。

例如，在教學(xué)《夸張的臉》這一課內(nèi)容時，教師就可針對本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生學(xué)會人物臉部夸張的泥塑手法，組織學(xué)生在課堂中玩“你做我猜”的游戲活動。首先，教師可將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生推選出一個小組組長在課堂前根據(jù)教師提供的情緒卡片來做鬼臉，其他組員猜組長“鬼臉”后所蘊含的情緒；其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物的臉部表情來抓住五官特征，掌握根據(jù)特征進行夸張的藝術(shù)表達方法；最后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來開展泥塑美術(shù)作品訓(xùn)練。通過這種游戲活動的形式來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生便會在游戲氛圍的影響下，更加自覺地投入到課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，并能夠以更加積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度來配合教師美術(shù)教學(xué)活動的展開，從而進一步的強化小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果。

二、利用多媒體教學(xué)，強化學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力

美術(shù)是一門審美價值較高的教學(xué)學(xué)科，對學(xué)生的思維能力具有一定的要求。但由于小學(xué)生的年齡較小，其認知能力和理解能力尚處于起步階段，如若小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)中過于強調(diào)學(xué)科本位，而忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)知識的過程中出現(xiàn)無法理解藝術(shù)作品價值，難以正確掌握藝術(shù)表現(xiàn)方式的情況出現(xiàn)，這不僅嚴(yán)重影響著小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生視覺感受能力的提高以及審美情趣的培養(yǎng)也會造成消極影響。因此，為了能夠有效改善小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的這一明顯的教學(xué)弊端，進一步提高學(xué)生的審美能力，促進學(xué)生的美育發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教師就要從小學(xué)生的思維特點出發(fā)，靈活的利用多媒體教學(xué)圖文并茂、視聽結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢，將小學(xué)美術(shù)教材中的內(nèi)容以更加直觀和形象的形式展現(xiàn)出來，從而在刺激學(xué)生生理感官的同時，促進學(xué)生的思維發(fā)展，強化學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

例如，在學(xué)習(xí)《走進春天》這一課時，教師便可在課程開展前利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《春天在哪里》的歌曲，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師再為學(xué)生播放一段與春天有關(guān)的影像或動畫，并向?qū)W生提出“同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？請講一講你印象中春天的特點?！钡扰c教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活化問題，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握春天的特征，為接下來的學(xué)習(xí)做好教學(xué)鋪墊。最后，教師再利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示吳冠中的《春如線》、木版年華的《春播》以及同齡小作者的兒童畫，讓學(xué)生從內(nèi)容、色彩等方面對美術(shù)作品進行評價，從而全方位的提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，并讓學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品的過程中掌握描繪春天特征的藝術(shù)表達方法。

三、組織合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

隨著新課程改革政策的深化，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)逐漸成了學(xué)生綜合能力中的關(guān)鍵，同樣也是促使學(xué)生實現(xiàn)終身發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的基本條件。因此，作為一名新時期的小學(xué)美術(shù)教師在實際的教學(xué)過程中，也要有意識的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。但由于小學(xué)生的認知基礎(chǔ)有限，在課堂中過分強調(diào)學(xué)生個體的獨立性不僅不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。所以，為了能夠確保小學(xué)美術(shù)教學(xué)在滿足新時期教學(xué)改革需求的同時，促使學(xué)生得到綜合能力的培養(yǎng)，教師就要學(xué)會合理運用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生以小組合作的形式開展美術(shù)學(xué)習(xí)活動，從而在挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，讓學(xué)生在小組的溝通與交流中強化自身的合作意識，鍛煉協(xié)作能力，進而讓學(xué)生在自主探索和合作探究的過程中更好地掌握與理解小學(xué)美術(shù)知識內(nèi)容，提高自身的藝術(shù)表達能力。

總結(jié)：總而言之，在新時期下提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性是一個需要教師不斷實踐和創(chuàng)新的過程。但從本質(zhì)上來講，所有教學(xué)方案設(shè)計的出發(fā)點都是以促進學(xué)生全面發(fā)展為核心的。因此，小學(xué)美術(shù)教師要立足于實際，將教學(xué)重心集中在學(xué)生身上，注重對學(xué)生審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，從而最大化小學(xué)美術(shù)的美育教學(xué)價值，使學(xué)生通過小學(xué)美術(shù)教學(xué)實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。