葉青青

（浙江省溫州市永嘉縣橋下鎮(zhèn)中學(xué)，浙江 溫州 325000）

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，合理的利用開(kāi)放性的教學(xué)形式，不僅能對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程和方法起到一定的引導(dǎo)促進(jìn)作用，更利于學(xué)生在栩栩如生的學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)闊眼界，形成多元化地感思與真切體驗(yàn)，切實(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化發(fā)展需求，提升知識(shí)教學(xué)效率。

一、初中英語(yǔ)開(kāi)放性教學(xué)策略

（一）設(shè)置情境，學(xué)生盡早融入語(yǔ)篇

課程教學(xué)突出開(kāi)放性和多樣化，能夠讓學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)學(xué)生在真正融入語(yǔ)篇中獲得深刻印象，深化對(duì)英語(yǔ)新知的理解。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)學(xué)，能夠給學(xué)生更多的自我研讀和深入探知的機(jī)會(huì)，利于其在緊扣語(yǔ)篇表達(dá)中心要點(diǎn)中形成多樣化的感思。創(chuàng)設(shè)與文本相似的情境，讓學(xué)生能在開(kāi)放而真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)構(gòu)思。如教學(xué)“自然災(zāi)害”的內(nèi)容時(shí)，“Reading An earthquake survivor’ s home page”的教學(xué)引導(dǎo)中，不妨運(yùn)用投影儀播放《唐山大地震》的相關(guān)片段，要求學(xué)生能從相應(yīng)的情境引導(dǎo)提示中獲得相應(yīng)的感知。在這樣的情境下，要求學(xué)生思考：What are characters about the earthquake? What did you watch from the film?Do you know how to protect ourselves in the earthquake?等問(wèn)題，引導(dǎo)他們從文本語(yǔ)篇中找出相應(yīng)的詞匯和語(yǔ)句。在這樣的情境引導(dǎo)下，很多同學(xué)能夠圍繞“How to deal with the earthquake?”問(wèn)題進(jìn)行深入探知，能夠從中找到更多有趣的信息內(nèi)容。圍繞文本創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，能喚醒學(xué)生的積極探知意識(shí)，幫助學(xué)生在不斷深入其中獲得更多的真切理解，從而活化課堂。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的整體理解感知，多給學(xué)生相應(yīng)的提示，不僅可以促進(jìn)學(xué)生在不斷參與交流和主動(dòng)溝通生成豐富的感觸，更能幫助學(xué)生在主動(dòng)交流中產(chǎn)生多樣化的構(gòu)思與真切體驗(yàn)。

（二）指導(dǎo)自由互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的深化理解

多給學(xué)生自由互動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)探知和深入交流中捕捉思維靈感，定能切實(shí)增強(qiáng)他們的語(yǔ)用綜合運(yùn)用技能。學(xué)生自由互動(dòng)，能夠利于其在深化理解中形成多樣化的構(gòu)思，生成豐富感觸。通過(guò)自由互動(dòng)，利于學(xué)生在主動(dòng)深化理解中形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生自由互動(dòng)，利于從中發(fā)現(xiàn)更多的有趣知識(shí)。如教學(xué)“Good manners”的內(nèi)容時(shí)，針對(duì)“Reading A When in Rome”教學(xué)，圍繞“When in Rome,do as the Romans do”的表達(dá)宗旨，不妨引導(dǎo)學(xué)生就“What did you get from the text?”進(jìn)行同桌交流，鼓勵(lì)學(xué)生在深入交流中多提出自己的觀點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的理解感知不同，可引導(dǎo)學(xué)生就“How do you understand the different culture?”“If you meet a foreign friend,how are you going to greet?”等問(wèn)題進(jìn)行小組討論，幫助學(xué)生從中找出相應(yīng)的探知切入點(diǎn)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的主體能動(dòng)性與激情，滿(mǎn)足其認(rèn)知需求。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的思考題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)互動(dòng)交流，利于學(xué)生在把握核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上能有針對(duì)性說(shuō)出自己的想法。自由互動(dòng)，能夠讓學(xué)生的自我理解富有深度，利于其在相互切磋中深化感知。多融入學(xué)生互動(dòng)，在他們疑問(wèn)的時(shí)候予以點(diǎn)撥，定能幫助他們修正問(wèn)題和不足，深化理解識(shí)記。

（三）鼓勵(lì)活動(dòng)驅(qū)動(dòng)，提升學(xué)生運(yùn)用能力

突出鼓勵(lì)活動(dòng)驅(qū)動(dòng)，能讓學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐鍛煉中形成多樣化的理解，利于學(xué)生在真正協(xié)作交流中深化識(shí)記。突出活動(dòng)驅(qū)動(dòng)，能夠給學(xué)生更多的啟發(fā)，利于其在深入交流中開(kāi)闊眼界。借助實(shí)踐活動(dòng)探學(xué)英語(yǔ)，能夠讓學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境中獲得更為豐富的感觸認(rèn)知。通過(guò)活動(dòng)的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化理解，利于其從中發(fā)現(xiàn)更多的精彩。如在開(kāi)展閱讀指導(dǎo)教學(xué)中，結(jié)合“Music without boundaries”的表達(dá)主題，不妨將閱讀課該為譚盾的音樂(lè)欣賞課，播放有關(guān)譚盾的音樂(lè)代表作品。針對(duì)譚盾的音樂(lè)內(nèi)容，可建議學(xué)生就“How much do you know about Tan Dun?”“How do you think of Tan Dun’s music?”“What did you get from Tan Dun’s music?”等問(wèn)題主動(dòng)說(shuō)出自己的理解，讓學(xué)生從相應(yīng)的欣賞活動(dòng)中找出相應(yīng)的表達(dá)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)與文本相似的活動(dòng)，能在激起學(xué)生共鳴的基礎(chǔ)上，喚醒他們的探知意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，幫助他們?cè)谏钊雵L試和主動(dòng)探知的過(guò)程中有針對(duì)性找出相應(yīng)的內(nèi)容，更能夠增強(qiáng)他們的發(fā)展創(chuàng)新動(dòng)力與潛能。

二、結(jié)束語(yǔ)

總之，突出開(kāi)放性教學(xué)理念，能夠幫助學(xué)生在主動(dòng)探知求解的過(guò)程中形成多樣化的理解，有利于學(xué)生在深入互動(dòng)交流中產(chǎn)生豐富的感觸體驗(yàn)。注重情景引導(dǎo)，突出自由、和諧、平等，多請(qǐng)學(xué)生在自覺(jué)切磋中深化認(rèn)知，能夠讓學(xué)生從中形成深刻印象，滿(mǎn)足其多元化的認(rèn)知發(fā)展需要，切實(shí)提升其語(yǔ)用的準(zhǔn)確性。