高海玲

（保亭黎族苗族自治縣新政鎮(zhèn)什那小學(xué),海南 保亭 572318）

一、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀

（一）方式呆板，興趣低下

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，思維比較跳動(dòng)和活躍。對(duì)于枯燥的甚至強(qiáng)制性的認(rèn)字和寫(xiě)字興趣不高，因此導(dǎo)致教師課堂教學(xué)成果不佳?，F(xiàn)階段的小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教師時(shí)，教師普遍采用強(qiáng)制性的抄寫(xiě)和認(rèn)讀的方法來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)漢字。但是，小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展尚不健全，對(duì)于這類抄寫(xiě)的任務(wù)抵觸情緒較高。這種強(qiáng)制性的措施既讓學(xué)生對(duì)于認(rèn)字和寫(xiě)字有一定的戒備心，又讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)漢字的興趣。上述情況均造成小學(xué)生對(duì)于認(rèn)字和寫(xiě)字的積極性不高，甚至厭惡學(xué)習(xí)漢字。漢字不同于其他注音符號(hào)，它有著自己的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)順序，因而認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)的難度性也較高。大多數(shù)小學(xué)生在認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)都會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，因而小學(xué)生認(rèn)字和寫(xiě)字的積極性不高。

（二）意識(shí)不強(qiáng)，重視不夠

小學(xué)低年級(jí)階段的教師沒(méi)有把握好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容和要求，存在著對(duì)于識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)重視程度不高的問(wèn)題。有的一線語(yǔ)文教師將新授課的大部分時(shí)間放在講解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生欣賞漢語(yǔ)的美妙，而只安排5 分鐘到10 分鐘左右的漢字讀寫(xiě)教學(xué)。除此之外，部分教師沒(méi)有在課堂復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)以及期末復(fù)習(xí)等階段給予識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)以足夠的重視。這些措施都導(dǎo)致了低年級(jí)階段的漢字識(shí)字和認(rèn)讀教學(xué)成效不佳，也沒(méi)有真正地提升學(xué)生的能力和水平。

二、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效策略

（一）謎語(yǔ)激發(fā)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師可以利用謎語(yǔ)的趣味性提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且謎語(yǔ)會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們主動(dòng)思考的意識(shí)，在學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的主體。進(jìn)行謎語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以選擇一些比較簡(jiǎn)單直接或者有趣幽默的謎語(yǔ)，學(xué)生們?cè)诳吹街i底的一瞬間，會(huì)產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，由此更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如，在進(jìn)行“火”這個(gè)漢字的教學(xué)時(shí)，教師就可以給學(xué)生們展示一個(gè)比較簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)，比如:小時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)，大時(shí)冒濃煙，能過(guò)萬(wàn)千樹(shù)，不能過(guò)水源。當(dāng)這個(gè)謎語(yǔ)展示在同學(xué)們面前的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生極大的好奇心，然后進(jìn)行積極的思考和討論，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的答案，比如花、空氣等，教師可以鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)行猜測(cè)和思考，當(dāng)大家的思路遇到困難的時(shí)候，教師可以向他們揭示謎底，并且?guī)椭麄兎治鲞@個(gè)謎語(yǔ)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力?；鹦〉臅r(shí)候是小火苗，大火就會(huì)冒出很多的濃煙，火可以把整片森林燒掉，但是遇到水之后，火就被熄滅了。學(xué)生聽(tīng)了教師的講解之后就會(huì)恍然大悟，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的積極性，也可以集中學(xué)生的注意力，打造一個(gè)積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將抽象的漢字和生活實(shí)際中的事物聯(lián)系起來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶，也可以讓他們認(rèn)識(shí)到漢字的魅力。

（二）結(jié)合具體情境

學(xué)生在小學(xué)階段，往往對(duì)一些生動(dòng)有趣的故事更感興趣，這是他們的年齡特點(diǎn)所造成的，因此教師可以利用這一點(diǎn)，從他們對(duì)于故事的需求出發(fā)，在語(yǔ)文課堂中適當(dāng)引入一些相關(guān)的故事，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。尤其是在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，可以利用故事幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，不僅讓他們提高了對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，也可以幫助他們建立相關(guān)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

比如，在進(jìn)行“耳，“口”“目”這三個(gè)漢字的教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生講一個(gè)非常有趣的故事，今天早上，耳、口、目三個(gè)人在路口遇到了，他們覺(jué)得自己十分厲害，比其他人都要厲害。耳說(shuō)自己是人類的耳朵，如果失去了耳朵，人類就聽(tīng)不到任何的聲音了，口聽(tīng)到之后非常不服氣，他說(shuō)自己是人類的嘴巴，如果沒(méi)有了嘴巴，就算人類的大腦再怎么厲害也說(shuō)不出來(lái)，目聽(tīng)到之后也非常不服氣，他說(shuō)自己是人類的眼睛，如果人類失去了眼睛就什么都看不到，什么地方也去不了，什么事情都做不了了，所以自己才是最厲害的那一個(gè)。這三個(gè)人都覺(jué)得自己是最厲害的，誰(shuí)也不服氣，直到有一個(gè)陌生人路過(guò)的時(shí)候，他說(shuō)你們每一個(gè)都非常厲害，是人類必不可缺的。他們聽(tīng)到陌生人這么說(shuō)，都羞愧地低下了頭。當(dāng)講完這個(gè)故事的時(shí)候，學(xué)生們還覺(jué)得意猶未盡，他們對(duì)于故事的興趣更高，因此上課時(shí)的注意力也更加集中，通過(guò)教師講的故事，他們可以非常清楚地了解到，耳、口、目就是平常所說(shuō)的耳朵、嘴巴和眼睛。對(duì)這三個(gè)字的含義能夠有清楚的理解，也能形成一定的識(shí)字方法。如此，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也幫助他們更好地理解和掌握漢字，幫助他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中與生活建立了聯(lián)系。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際

生活是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源，而學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)，也是為了在生活中進(jìn)行運(yùn)用，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重幫助學(xué)生建立語(yǔ)文與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從而讓他們學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

比如，在進(jìn)行“打”這個(gè)漢字的教學(xué)過(guò)程中，教師可以有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶，在學(xué)校的哪些地方看到過(guò)“打”這個(gè)漢字呢?學(xué)生們進(jìn)行思考和討論之后，就可以發(fā)現(xiàn)，教室里會(huì)貼有“禁止打鬧”的標(biāo)語(yǔ)。而在學(xué)習(xí)“皮”這個(gè)漢字的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶和思考，在生活中有沒(méi)有哪些和“皮”這個(gè)字相關(guān)的詞語(yǔ)呢?這時(shí)候?qū)W生就會(huì)進(jìn)行努力的思考，課堂上會(huì)出現(xiàn)各種各樣的答案，比如有的學(xué)生說(shuō)“皮膚”，有的學(xué)生說(shuō)“果皮”……在學(xué)生積極發(fā)言的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立一種生活中處處存在漢字的意識(shí)，從而有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助他們建立漢字學(xué)習(xí)和生活實(shí)際之間的聯(lián)系，這不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以幫助學(xué)生在實(shí)際生活中更好地運(yùn)用漢字。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和其特點(diǎn)采用相應(yīng)的教學(xué)方式。通過(guò)不同的教學(xué)方式幫助學(xué)生建立識(shí)字的興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。只有當(dāng)學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)漢字，主動(dòng)去學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，教師的教學(xué)工作才能開(kāi)展得順利。