陳嵩林

（江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 如東 226400）

中職院校教師在開展教育工作的時(shí)候應(yīng)該秉承德育為先的原則，提高中職學(xué)生的職業(yè)道德教育素養(yǎng)，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)修養(yǎng)和形成優(yōu)良的行為習(xí)慣。中職院校的班主任不論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中，都是學(xué)生的引導(dǎo)者，要幫助學(xué)生提高自身的修養(yǎng)。教師還要注意選擇合適的管理和教育方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過程中不斷提升自己的思想水平和道德素質(zhì)水平。

一、中職班主任德育工作開展中面臨的困境

（一）學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，德育工作開展學(xué)生配合度較低

一般來說，中學(xué)院校招收的學(xué)生都是初中畢業(yè)的學(xué)生，還有少數(shù)高中畢業(yè)的學(xué)生，而且這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績相對較差，并且在這些學(xué)生當(dāng)中，絕大多數(shù)的學(xué)生都屬于有自己的想法，對學(xué)校的管理制度服從度相對較低的學(xué)生，在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，也需要教師花費(fèi)更多的精力去進(jìn)行管理和引導(dǎo)，目前我國中職院校當(dāng)中德育工作并沒有深入開展，并且在這個(gè)過程當(dāng)中開展的絕大多數(shù)活動(dòng)都是浮于表面的，在這種情況之下，學(xué)生對院校當(dāng)中德育工作的開展便當(dāng)作形式主義的活動(dòng)進(jìn)行應(yīng)付，并不能夠積極自主地去探究活動(dòng)當(dāng)中包含的一些有價(jià)值的內(nèi)容，對德育工作開展的配合度也相對較低，因此，在這種情況之下，班主任想要在班級當(dāng)中開展德育工作，就需要花費(fèi)更多的心思來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和管理，讓他們更為積極主動(dòng)地來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此德育工作的開展才能夠保持其理想當(dāng)中應(yīng)該呈現(xiàn)的效果，真正達(dá)到提高學(xué)生思想素養(yǎng)的目的。

（二）家庭德育缺失，缺乏與院校的溝通合作

首先，很多家長將學(xué)生送到中職院校當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中的一個(gè)重要的目的就是希望他們學(xué)習(xí)一門工作技術(shù)，以便未來能夠在社會(huì)生活當(dāng)中支撐自己的生活。其次，在中職院校當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生一般來說都是學(xué)習(xí)成績相對較差，對知識學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏興趣，在這種情況之下，家長就更為注重學(xué)生在中職院校當(dāng)中的技術(shù)學(xué)習(xí)而對他們的其他要求都相對降低。在這兩種層面的影響之下，很多家長都將教育學(xué)生的責(zé)任歸結(jié)到學(xué)校的身上，希望學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中能夠熟練地掌握工作技術(shù)，在這種思維的影響之下，家庭對學(xué)生的教育，尤其是對學(xué)生的德育是缺失的，家庭的氛圍和環(huán)境對學(xué)生的影響其實(shí)是非常重要的，如果在日常的生活當(dāng)中缺乏家長的引導(dǎo)和對孩子德育的開展，僅僅依靠學(xué)校當(dāng)中對學(xué)生的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭和院校之間不能夠進(jìn)行有效的溝通合作來共同實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的教育，這也是目前中職班主任想要進(jìn)一步順利開展德育工作的一大困境。

二、中職班主任德育教育工作的開展策略

（一）尊重個(gè)體差異

在德育教育中，有效激勵(lì)策略的實(shí)施要聯(lián)系客觀現(xiàn)實(shí)狀況，從當(dāng)?shù)氐慕逃龑?shí)際出發(fā)。班主任可從學(xué)生的日常生活入手，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和形成健康的道德觀念。

例如，對于學(xué)生生活中的積極表現(xiàn)給予鼓勵(lì)或積分策略或?qū)嵸|(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)。激勵(lì)策略不是一句口號，要運(yùn)用在實(shí)際生活中，以提高有效激勵(lì)的實(shí)效。此外，由于每個(gè)學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，因此，差異性存在于教育的方方面面。德育教育也不例外。班主任在實(shí)施有效激勵(lì)策略也要注重差異化，采取不同的激勵(lì)方法。面對不同的學(xué)生心理需求，我們要采取有針對性的方法，使德育教育融入我們的日常生活中，形成自身的行為習(xí)慣。例如，對于自律優(yōu)秀的學(xué)生，可以給予一些管理任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的貢獻(xiàn)來進(jìn)行表揚(yáng);對于紀(jì)律渙散的學(xué)生，可把表揚(yáng)激勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)放低，根據(jù)學(xué)生日常的行為，進(jìn)行激勵(lì)和評價(jià)。

（二）強(qiáng)化信息監(jiān)督

中職生在學(xué)校獲取信息的主要來源是校園網(wǎng)和智能手機(jī)，但網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放性的世界，信息內(nèi)容參差不齊，大量的不良信息會(huì)涌入到學(xué)生面前，而中職生正處于青春時(shí)期，心智發(fā)展和自控能力較差，就很容易受到各種不良信息的影響，導(dǎo)致班主任德育工作無法順利展開?；谶@種情況，中職班主任要完全掌握新媒體時(shí)代信息的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，針對性地對中職生可能會(huì)看到的信息進(jìn)行監(jiān)督管理。

例如，建立班級QQ 群、微信群等，制定一系列針對學(xué)生的規(guī)章制度，同時(shí)監(jiān)督學(xué)生要認(rèn)真履行，相互監(jiān)督，避免任何不良消息的傳播和發(fā)展，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀和人生觀，維護(hù)班級文明和學(xué)習(xí)文化，重視對學(xué)生的思想疏導(dǎo)，及時(shí)制止學(xué)生的不良行為舉止，讓學(xué)生意識到不良網(wǎng)絡(luò)的危害和消極影響，為學(xué)生營造和諧、良好的交流平臺。

（三）搭建家校平臺

中職班主任在對學(xué)生開展德育工作的過程當(dāng)中一定要重視學(xué)生家庭所帶來的影響，班主任開展相關(guān)工作讓家長了解到德育對提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)所起到的重要作用，班主任可以建立班級和學(xué)生家庭的微信互動(dòng)群，及時(shí)在群里面進(jìn)行交流溝通，家長可以將學(xué)生在學(xué)校生活之外的時(shí)間當(dāng)中呈現(xiàn)出來的一些問題向班主任進(jìn)行反饋，這樣一來，班主任就可以更加全面地了解到學(xué)生的各個(gè)方面，了解到學(xué)生的不足，從而在日后的班級德育工作開展過程當(dāng)中能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況開展，提高效率。除此之外，教師在班里當(dāng)中開展對學(xué)生的德育之后，可以在交流群當(dāng)中向家長進(jìn)行簡單的反饋，讓家長了解到具體的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)校與家庭保持溝通時(shí)，家長就可以通過孩子的表現(xiàn)來了解到班主任開展德育對學(xué)生所起到的效果，對工作開展是否有效向班主任進(jìn)行反映，這種情況之下，家庭和學(xué)校的雙層監(jiān)督和影響，可以讓學(xué)生對德育的配合度更高，在這個(gè)過程當(dāng)中真正提升自身素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，為了有效地提高中職校內(nèi)班主任德育教育的實(shí)施效果，需要正視當(dāng)前發(fā)展已經(jīng)遇到的問題，以及未來的發(fā)展過程中可能會(huì)遇到的問題，積極的去處理應(yīng)對。中職班主任要重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育，完善管理制度，加強(qiáng)對課外教育的重視，在不斷地完善當(dāng)中讓德育工作開展的內(nèi)容和形式都更加豐富、有意義，讓學(xué)生能夠真正融入，真正在其中受益。